1、高中数学课程改革的进一步思考李善良n 高中数学课改的简要回顾n 高中数学课改的若干困惑n 高中数学课改的几点建议一、高中数学课改的简要回顾n 2004.9-2005.8 准备阶段 :兴奋 ,茫然 ,设想n 2005.9-2005.12进入阶段 :忙乱 ,疑惑 ,新旧n 2006.1-2006.7 常规阶段 :理念 ,感觉 ,形式2006.9-2007.7 顺应阶段 :有底 ,有力 ,探索n 2007.9-2008.7 :恐疑 ,猜测 ,放心n 2008.9-2010.6 稳定阶段 :正常 ,有序 ,总结n 2010.6- 高原阶段 ?课改的成绩是显著的n 在省、市两级培训下，广大数学教师基本上
2、接受课改的理念，能自觉在教学过程中渗透课改理念。在教学过程中，教师教学方式、学生学习方式都发生了一定的变化。n 教师能考虑以学生为本，以学生主动学习为目标 ,以促进学生探究、创新、实践为宗旨。课堂教学中注重通过问题情境提出问题，引导学生进行多种活动解决问题，在解决问题过程中逐步由学生主动建构数学理论，在获取数学知识后，通过辨别、变式练习、解决简单问题、解决复杂问题等环节加强数学知识的运用，在学习每个内容的过程中与学习后加强回顾反思，以便使学生能升华出一般的解决问题的方法与策略，获得思维能力的发展。学生在课堂上思维活跃了，活动机会增多，发言积极了，兴趣浓厚了，探究探索多了。n 总之，高中数学课改
3、目前基本被学校与教师认可，而且，基本迈出了成功的第一步。但教学是一个长期过程，需要长期的理解、探索。教师的培养是一个长期的过程，只有通过不断的过程培训，吸收课改实验中的成果，在行动过程中，不断探索各学科中出现的教学问题与解决方案，才能使课改与教学深入进行，不断迈上新的台阶。n 课堂教学水平有大幅度提升，教师专业素质有很大提升。n 教师的科研水平有了大幅度的提高，几大核心期刊中， 30%的论文为江苏教师所作，研究范围遍及课程、教材、教学、学习、技术、文化、评价、校本教研等多个领域。二、高中数学课改的若干困惑n 尽管高中数学课改已经取得初步的成绩，各高中学校都能按课程计划进行正常教学，然而在五年的
4、跟踪调研过程中，我们也发现许多问题亟待解决。这些问题对数学课改的进一步深入有干扰作用。归结起来，实际上就是课堂教学有效性问题，而这个问题的解决又与教师对诸多问题的认识密切相关。（ 1）怎样整体把握高中新数学课程（ 2）高中新数学课程中的教学设计问题（ 3）高中数学课堂教学有效性问题 三维目标落实问题 学生自主学习、合作探究的模式的应用以及与接受式教学之间的关系 预设与生成的处理的问题 高中数学教学中思维含量的问题（ 4）高中新数学课程中的新增添内容的把握（ 5）如何开展数学建模、数学探究活动（ 6）高中新数学课程中怎样落实 “选择性 ”（ 7）高中新数学课程中的数学重点、难点内容分析（ 8）高
5、中数学考试评价如何进行，数学素养怎样测量（ 9）如何实现信息技术与课程整合（ 10）在整个教学过程中怎样渗透数学的文化价值，提升学生的人文素养（ 1）怎样整体把握高中新数学课程n 高中数学新课程作为学生一生接受数学教育的重要环节，需要数学教师整体上把握它的脉络、不同阶段的要求、目标、功能、作用强度的变化。整体把握数学新课程不仅是教学的需要，更是教师自己理清数学教育的功能，重新认识数学基础知识、基本技能、基本思维、基本经验与学生协调发展的作用和关系，提高数学教学效率和效果的关键。同时，在教学中让学生尽可能地从整体上把握所学知识，也是学好数学的重要方法。在调研过程中发现部分教师只注重各模块的教学，而缺少对学科课程的整体理解与把握。各种培训只提供各模块的具体教学指导，许多教师在教学时，缺少对课程的整体把握，就发生提前、重复、缺漏等不良现象。n 高一当高三教，高三当高一教。n 高一高二、高三复习一轮与二轮不协调。n 几条线（函数、解析几何、立体几何、算法、概率统计等）的纵向把握不到位。n 数学方法的整体贯通不够。n 缺乏对学生数学思维整体发展的规划。
