1、 1 第一章 教育与教育学测试题 一、选择题 1我国奴隶社会的教育内容是（ B ） A四书五经 B六艺 C自然科学 D生产技能 2我国最早使用“教育”一词的是（ B ） A孔子 B孟子 C许慎 D朱熹 3构成教育活动最基本的要素是（ D ）。 A教育者、受教育者、教育形式 B受教育者、教育内容、教育形式 C教育内容、教育形式 D教育者、受教育者、 教育中介系统 4中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ C ） A 大学 B中庸 C学记 D春秋 5 教育通常可以分为哪几种形式？（ D ） A 知识教育、经验教育、文化教育； B 社区教育、校园教育、家乡教育 C 自我教育、学校教育、社会教育；
2、D 社会教育、家庭教育、学校教育； 6 教育的目的是谁来决定的？（ B ） A 父母亲； B 教师 ； C 教育部官员； D 执政党 7现代教育最显著特征是： ( D ) A 教育的法治化 B 教育的均衡发展 C 教育的公益性增强 D 教育的普及化 8 教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，也可以说教育具有：（ B ） A时代性 B永恒性 C历史性 D阶级性 9学校教育产生于：（ B ）。 A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义社会 10人类最早的学校产生于（ A ）。 A公元前 2500 年的埃及 B公元前 21 世纪的夏朝 C公元前 3000 年的古巴比伦 D公元前 2
3、500 年的印度 11教育学成为一门独立学科是以（ B ）的大教学论 为标志的。 A赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 凯洛夫 D苏霍姆林斯基 12最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（ A ）。 A孔子 苏格拉底 B孔子 亚里斯多德 2 C 孟子 柏拉图 D朱喜 苏格拉底 13“教学过程最优化”的思想是（ C ）提出来的。 A赫尔巴特 B布鲁纳 C巴班斯基 D赞可夫 14世界上最早的一部教育专著是（ A ） A学记 B论语 C大教学论 D普通教育学 15我国奴隶 社会的教育内容是（ B ） A四书五经 B六艺 C自然科学 D生产技能 16我国最早使用“教育”一词的是（ B ） A孔子 B孟子
4、 C许慎 D朱熹 17“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自（ D ） A学记 B论语 C五经四书 D说文解字 18“不愤不启，不悱不发。”这句话出自（ B ） A学记 B论语 C五经四书 D说文解字 19最早提出“教学永远具有教育性”的 教育家是（ C ） A孔子 B杜威 C赫尔巴特 D凯洛夫 18首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是（ C ） A孔子 B赫尔巴特 C夸美纽斯 D亚里士多德 19（ A ）认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿 A心理起源论 B劳动起源论 C生物起源论 D需要起源论 20“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（ B ）。 A学记 B
5、论语 C大学 D师说 21首先提出普及教育的思 想，并详细论证班级上课制的教育著作是（ B ）。 A昆体良的雄辩术原理 B夸美纽斯的大教学论 C赫尔巴特的普通教育学 D杜威的民主主义与教育 22在欧洲，文艺复兴前，作为教育内容的“三艺”是指（ D ）。 A文法、修辞、辩证法 B文法、几何、天文 C算术、几何、修辞 D几何、天文、音乐 23标志着社会主义教育理论体系诞生的教育学专著的主编是（ A ）。 A凯洛夫 B赞可夫 C马卡连科 D、苏霍姆林斯基 24强调 “教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是（ B ）。 3 A陶行知 B杜威 C 康德 D、马卡连柯 25提倡终身教育的是法
6、国的（ A ）。 A郎格郎 B斯金纳 C 布鲁姆 D、赞可夫 26教育理论来源于（ C ）。 A社会实践 B生产劳动 C 教育实践 D、科学实验 27教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（ B ）。 A生物性 B永恒性 C历 史性 D阶级性 28以“产婆术”著称的提倡启发式教学是古代先哲（ C ）。 A孔子 B孟子 C苏格拉底 D亚里斯多德 29学校教育始于（ B ）。 A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义社会 30提出以高难度和高速度进行教学的原则的是 （ B ） A凯洛夫 B赞科夫 C布鲁纳 D巴班斯基 3
7、1杜威所主张的教育思想被称作是 ( C )。 A存在主义教育思想 B要素主义教育思想 C实用主义教育思 想 D永恒主义教育思想 32在 17 世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是 ( B )。 A北欧的尼德兰 B捷克的夸美纽斯 C法国的斯图谟 D德国的福禄培尔 33（ C ）说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。” A论语 B孟子 C学记 D大学 34教育的生物学起源论和心理学起源论之所以反科学是因为它们的共同之点都是否定了教育的（ C ）。 A阶级性 B历史性 C社会性 D民主性 35马克思主义教育学在教育起源问题上坚持 ( A )。 A.劳
8、动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 36学校教育与生产劳动相脱离始于 ( B )。 A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会 4 37捷克教育夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为 ( C )。 A.燃烧的蜡烛 B.心灵的建筑师 C.太阳底下最光辉的职业 D.辛勤的园丁 38以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的三中心是 ( C )。 A.儿童、教材、活动 B.教师、活动、经验 C.儿童、活动、经验 D.教师、经验、教材 39前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联 20世纪 20 30年代教育正反两方面经验，并对
9、我国有着广泛影响的教育专著是 ( D )。 A.普通教育学 B.大教学论 C.民主主义与教育 D.教育学 40苏联十月革命胜利流浪犯罪儿童教育，著有教育诗 、论共产主义教育 的教育家是 ( C )。 A.克鲁普斯卡娅 B.加 里宁 C.马卡连柯 D.凯洛夫 二、辨析题 1教育是人类社会永恒的普遍的现象。（ ） 2教育实践是教育理论的源泉，因此，教育学实质上是教育实践经验的汇编。（ ） 3终身教育和全民教育已经成为当代社会两大教育思潮。（ ） 4教育要为社会服务，必然具有阶级性。（ ） 5“培养人”是教育的本质特征。（ ） 6一般所说培养人才，就是指培养大专毕业以上的专门人才。（ ） 7教育学是
10、随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。（ ） （教育学作为一门科学 是历史发展到 一定阶段的产物 ，并不是随着人类社会的产生而产生的。） 8马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。（ ） （ 教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动 。所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。） 9动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。（ ） （动物能哺育幼仔，是动物的本能，它不存在教育。） 10大狼带小狼捕食是动物界的教育现象。（ ） 11教育一产生便具有了阶级性。（ ） 5 三、简答题 1、古代教育的特征是什么 ？ 答：原始社会
11、的教育没有独立性；奴隶社会里学校教育的阶级性和等级性较强；封建社会学校教育的等级性和宗教性更强。 2、近代教育的特征是什么？ 答：教育与生产劳动的结合越来越密切；教育世俗化使人受教育成为可能；教育逐步走上了国家化道路。 3、现代教育的特征是什么？ 答：教育走上了法治化道路；教育的多样化发展；教育均衡发展上升为国家意志。 四、论述题 1、教育的是本质是什么？ 答案要点 （ 1）培养人才，培养有文化的有觉悟的劳动者，这是教育最根本的属性，也就是说，首先是受教育者本人要得 到应有的成长，个人的身心提到健全的发展，其次才是教育的社会属性的问题。（ 6 分）（ 2）从实践上看，如果不坚持把培养人作为教育
12、的根本，就可能“为政治家办学”，或者“为经济发展办学”，从而就不可能有效地履行教育的社会职能。（ 6 分） 2、 应用我国教育家陶行知的教育理论，分析造成“高分低能”现象的教学原因。 答：只有理论传授，没有生产实践，没有科学实验，没有动手做事的机会，没有参加社会活动，学生学来学去，就是死记硬背，一出社会，两眼发黑。陶行知早就说过，这样的教育是无用的， 12 年只知道做题，稻麦不辩，社会知识一无所有 ，一出门就上当，充其量就是一个书呆子而已，这样的毕业生怎么可能适应社会的变化？（ 6 分）生活就是教育，社会就是学校，课堂教学必须与动手做事联系在一起，方能改变学生的道德、智慧和体力，温室里的花朵是
13、经不起大风大浪的考验的。（ 6 分） 有独到发挥的酌情给分。 五、案例分析题 1、据报道， 年仅 10 岁已经读初中一年级的冯邵一，发表申请表示要退学。他说，“我不想把我的理想葬送在这无聊的考试中”。“我的理想就是和心爱女孩一起生活，哪怕以砍柴、捡破烂为生。”“几十年青春花在上学路上，最终只是找一份工资高一点儿的工作，有意义吗？”“无数战争，多少血泪和家破人亡，哪种破坏不是有远大理想的人干的？”“每天无非是上课、作业、考试、排名次，除了这些，我们还有什么？”请你从教育的多样化和开放性来分析他的这些说法。 答案要点：从教学目的看，我们要培养全面发展的人才，而不是只会考试的书呆子。6 单纯的智力教
14、育反而会扼杀青少年好奇心和求知欲。（ 6 分）从教学实践看，人的身心发展都是德智体全面发展，很少有片面发展的人会取得巨大成就的。德育要养成学生奋发上进的习惯；智育要养成学生独立思考的习惯；体育要养成学生吃苦耐劳、敢于拼博的习惯。只有坚持素质教 育，抵制应试教育，才能培养全面发展的人才。（ 6 分）独到发挥的酌情给分 第二章 教育基本原理测试题 一、单项选择题 (16 题 和 32 题 有问题 ) 1.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能 ?( A ) A.经济功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能 2.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在 (
15、B )。 A.幼儿阶段 B.青少年阶段 C.成年阶段 D.老年阶段 3.今天的教育对传统文化的传承和接继，反映了教育（ A ）。 A.历史继承性 B.文化多样性 C.政治主导性 D.经济制约性 4.“教育万能论”的主张者是（ D ）。 A.杜威 B. 孟禄 C.卢梭 D.洛克 5.制约教育发展的规模和速度的是（ A ）。 A经济发展水平 B社会政治制度 C. 文化发展水平 D教育发展水平 6.“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”所反映的影响人的发展的因素是 （ B ） 。 A家庭教育 B遗传素质 C社会文化 D. 传统习俗 7.“拔苗助长”有违人的发展的特征 （ A ） 。 A顺序性 B不平衡
16、性 C互补性 D个别差异性 8.在人的发展中起主导作用的因素是 （ B ） 。 A遗传素质 B学校教育 C主观能动性 D自然环境 9. 人的发展的 直接动力 是 （ D ） 。 A自然环境 B物质环境 C学校教育 D主观能动性 10任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（ A ）。 A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D互补性 11.现代教育发展的根本动因是 （ B ）。 A政治需要 B科技进步 C生产力发展水平 D产业革命 12.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”，这一认识表明现代教育具有（ C ）的特征
17、。 A科学性 B价值性 C生产性 D未来性 13.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（ A ）特征。 A不平衡性 B顺序性 C阶段性 D个别差异性 14认为人的发展主要依靠外在的力量的是（ A ）。 A 外铄论 B 内发论 C 遗传决定论 D多因素相互作用论 7 15.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（ C ）。 A弗洛伊德 B威尔逊 C 格塞尔 D皮亚杰 16 决定教育 性质的根本因素是 （ B ） 。 A政治制度 B生产关系 C生产力 D生活方式 17.“ 近朱者赤，近墨者黑 。”这句话反映了（ B ）对人的身心发展的影响。 A遗
18、传因素 B环境因素 C学校教育 D个体因素 18.提出“ 白板说 ”的是（ B ）。 A华生 B洛克 C卢梭 D 格塞尔 19美国当代生物社会学家（ A ）把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。 A威 尔逊 B格塞尔 C华生 D洛克 20盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（ C ）。 A顺序性 B不平衡性 C互补性 D个别差异性 21机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有（ D ）。 A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D互补性 22“ 性善论 ”和“
19、性恶论 ”所反映的观点都是（ D ）。 A 教育万能论 B 环境决定论 C多因素作用论 D 遗传决定论 23“建国君民，教学为先”这句话反映了（ A ）。 A教育与政治的关系 B 教育与经济 的关系 C教育与文化的关系 D教育与科技的关系 24个体身心发展的不均衡性要求（ A ）。 A教育教学工作要抓关键期 B教育工作要循序渐进 C因材施教、有的放矢 D教育工作要根据不同年龄分阶段进行 25提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（ D ）。 A可以超越社会历史而存在 B不受生产发展制约 C对政治经济有促进作用 D有自身的特点和规律 26“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展
20、有重要影响的是（ A ）。 A环境 B遗传 C教育 D主观努力 27.遗传素质是人身心发展的（ C ） A主导因素 B决定因素 C物质前提 D内部动力 28环境决定论的代表人物是（ C ） A格塞尔 B杜威 C华生 D霍尔 29科教兴国 战略提出的时间是（ A ） A 1996 年 3 月 B 1996 年 5 月 C 1987 年 5 月 D 1989 年 6 月 30教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（ A ）规律。 A.顺序性 B阶段性 C互补性 D个别差异性 31决定 教育性质 的根本因素是（ C ）。 A.生产力 B文化 C政治经济制度 D科学技术 32对童年期的学生，在教学内
21、容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方8 法上，多采用直观教具。这体现了教 育要适应儿童身心发展的（ B ）特点。 A.稳定性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性 33 美国行为主义心理学家华生说：给我一打健康的婴儿，我可以把他们训练成为任何一种人物 医生、律师、艺术家、大商人， 甚至乞丐或强盗。这种观点属于 （ B ）。 A.内发论 B外铄论 (人的发展主要依靠外在的力量 ) C多因素相互作用论 D遗传决定论 34在外部条件在致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了下列哪种 因素对学生身心发展的影响？（ D ） A.遗传素质 B家庭
22、背景 C社会环境 D个体能动性 二、辨析题 1.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。（ ） （教育的相对独立性，是指除了受到生产力、政治、文化、人口和环境的影响之外，教育具有 自身的规律和自身特点 。） 2.人的发展的不平衡性要求教育做到因材施教。（ ） 答：人的发展不平衡性特征决定了教育必须 抓住关键期和最佳期。 3.人的发展的阶段性特征决定了教育必须因材施教。（ ） （人的 发展的阶段性特征，决定了教育必须 区别 对待不同年龄阶段的学生，并且考虑年龄阶段的衔接性 。） 4.环境对儿童发展的作用总是积极的。 （ ） （环境中有积极因素、也有消极因素，对儿童发展的作用可
23、能是积极的、也可能是消极的。） 5.人的全面发展实际上是指身心方面共同、平均的发展。 （ ） （ 人的全面发展实际上是指人的身心各方面都得到 自由的、充分的、统一的 发展。 ） 6.教育能再生产劳动力 。 （ ） 三 、简答题 1人的发展有哪些特点？教育怎样适应人的发展规律？ 答： 1)人的发展特点有：人的发 展具有 终身性 ；人的发展具有 连续性和阶段性 ；人的发展具有 差异性 ；人的发展具有 双向性 。 2)教育怎样适应人的发展规律：教育要适应个体发展的 顺序性 ， 循序渐进地促进学生的身心发展 ；教育要适应个体发展的 阶段性 ， 注意各阶段之间的“衔接”工作 ；教育要适应个体发展的 不均
24、衡性 ， 加强学生身心发展的关键期教育 ；教育要适应个体发展的 个别差异性 ，做到因材施教 ；教育要适应个体发展的 互补性，激发学生自我发展的信心和积极性。 2为什么说学校教育对人的发展起主导作用 ? 答：首先，教育是 有目的、有计划、有组织地对人们施加影响的 活动 ；其次，教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的 ；第三，教育对人的影响 较系统、全面和深刻 。 3简述教育与社会物质生产力、社会的政治经济制度的关系？ 答： 1）社会物质生产力对教育的影响：社会物质生产力制约 教育发展水平与速度 ；制约着 人才培养规格与教育结构 ；社会物质生产力的发展制约着 教学内容、教学方法和教学组织的
25、变革 。 2）社会政治经济制度对教育的制约：社会政治经济制度的性质 制约教育的性质 ；社会的政治经济制度 制约着教育的宗旨和目的 ；社会政治经济制度 制约教育的领导权 ；社会政治经济制度 制约受教育权 ；社 会政治经济制度制约 教育内容、教育结构和教育管理体制 。 3）教育的社会功能： 教育的经济功能 ：教育可以提高劳动者的素质；教育可以培养经济发展所需的人才；教育可以促进经济的发展。 教育政治功能 ：教育具有维系 社会政治稳定的功能；教育具有促进社 会政治变革 的功能。 9 4试述文化与教育的关系 答： 1）文化对教育的制约与影响：文化制约 教育的内容 ；文化观念制约着 人的教育观念 ；文化
26、模式制约 教育模式 。 2）教育的文化功能：教育具有保存和传递文化的功能；教育具有创造和更新文化的功能。 5简述教育的相对独立性的意义。 答：教 育是一种独特的社会活动；教育具有历史继承性；教育与经济政治制度发展不平衡。 四 、案例分析题 1.试用有关教育理论分析下文中所述事例： 伤仲永 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不
27、能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉， 曰： “ 泯然众人矣。 ” 答案要点： （ 1）这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终并没有成材的故事。 （ 2）方仲永的成长经历告诉我们： 遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性 。 离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展 。方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧，但因其父只知“日扳仲永环遏于人”却“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。 （ 3）方 仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，
28、 良好的先天素质是智力超常的 前提 ，优良的环境与精心的教育是儿童超常发展的 主要原因 。 2.用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析 世界著名生物学家达尔文从小被认为智力低下，但剑桥的博物学者汉斯罗在与达尔文的交往中发现他有很强的观察力，于是亲自推荐他作为自然科学工作者参加贝格尔舰的考察航行，后来取得了卓著的成绩。 答案要点： 达尔文经历告诉我们： 遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。 达尔文虽从小被认为智力低下，但经过良好 的教育为其发展奠定了基础，同时，环境为他的发展提供了 现实根基和资源 。 第三章 教育目的测试题 一、选择题 1关于人的全面发展的涵义
29、，不正确的是（ C ） A. 人的多方面能力的全面发展 B. 人的基本素质和基本能力的全面发展 C. 人的劳动能力的全面发展 D. 人的体力和智力的充分、自由、统一的发展 10 2全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，可以概括为“四有”和“全面发展”，其中“四有”不包括（ C ） A. 有理想 B. 有道德 C. 有能力 D. 有纪律 3全面推进素质教育，受教育者要坚持“四个统一”，错误的是 （ ） A. 坚持提高身体素质与促进心理健康的统一 B. 坚持学习书本知识与投身社会实践的统一 C. 坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一 D. 坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗
30、的统一 4. 当前我国全面发展教育的组成部分是（ D ） A. 德育、智育、体育、美育、综合技术教育 B. 德育、智育、体育、美育、心理健康教育 C. 德育、智育、体育、美育、综合艺术教育 D. 德育、智育、体育、美育、劳动技术教育 5. 培养全面发展人才的重要途径是（ B ） A. 教育与生活相结合 B. 教育与生产劳动相结合 C. 教育与娱乐活动相结合 D. 改造旧式劳动分工 6实施素质教育的根本宗旨是（ D ） A. 提高全体学生的素质 B. 提高全体教师的素质 C. 全面提高教育的质量 D. 提高全体国民的素质 7. 长期以来，社会一直倡导培养青少年见义勇为、敢于斗争敢于牺牲的英雄气概
31、和大无畏精神 ，一个又一个舍己救人的少年儿童成为英雄人物被广泛宣传，他们的英雄事迹有的还被收入了中小学生课本，成为一代又一代少年儿童学习的榜样。多少年来，向坏人坏事做斗争、见义勇成了中小学生应该遵守的学生守则中的内容，要求中小学生广泛遵守。但在 2003 年，经国家教育部批准，北京市开始执行新的小学生日常行为规范，其中，原有的“敢于斗争”和“见义勇为”被删除，取而代之为“主动报告”、学会“自救自护”等内容。关于这一修改，不正确的是（ ） A. 不应该修改，“见义勇为”“敢于斗争”是培养学生的正义感和是非观的重要品质 。 B. 应该修改，删除“见义勇为”增加“自救保护”是贯彻“以人为本”学生观的体现。 C. 应该修改，学会生存、学会自我保护是学校进行素质教育的一个重要内容。 D. 应该修改，儿童身体弱小，能力有限，见义勇为是拿鸡蛋碰石头，儿童应该首先保护自
