1、2018 年秋最新国家开放大学电大小学语文教学研究(本) 网络核心课形考网考作业内附全部答案100%通过考试说明:2018 年秋期电大把小学语文教学研究网络核心课纳入到“国开平台”进行考核,它共有六个形考任务,针对该门课程,本人汇总了该科所有的题,形成一个完整的标准题库,并且以后会不断更新,对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用,会给您节省大量的时间。做考题时,利用本文档中的查找工具,把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内,就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网核及教学考一体化答案,敬请查看。形考任务一在班级学习报告会后,提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。要求字数:
2、800 字。答:通过学习,我对语文的概念和作用有了新的认识。语文不仅仅是课堂教学的重要内容,更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段,甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间接的影响。如今,现代科学和信息技术的日新月异,同时也要求着人类必须与时俱进,跟上时代的步伐。就学习语文新课程标准谈一谈几点体会: (一) 重新认识语文的重要性 一位大教育家曾说过,数学是所有学科的基础,语文则是这个基础的基础。语文新课程标准对语文进行全面剖析,它致力于培养学生的语言文字的运用能力,提高学生的综合素养,小学阶段尤为重要。语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容,而小学一年级则侧重于识字与写字。首先
3、,要让学生喜欢学习汉字;其次,要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;再次,养成良好的写字习惯;最后,能借助汉语拼音独立识字。 (二) 转变教育理念,更新课堂授课模式 目前最迫切转变的是老师的教育理念,要由“满堂灌“的教育模式转变为以学生为主体,教师辅助,提高学生的课堂地位,能与老师平等对话;让学生形成良好的个性和健全的人格,让学生主动学习,变被动为主动的探讨性课堂,开拓学生的视野,变更学生的学习心态,提高主观能动性,真正成为学习的主人。 (三) 提高评价建议在语文课堂中的地位 以往教学特别重视在考试中对人才选拔,而忽略了其他方面的培养。而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习,改善教师教学
4、。现在社会不仅仅要求与文人才具备一手好字,一手好文章,更需要的是良好的沟通能力和协调能力。 语言文字存在与人类社会的各个领域,当今社会各种文化的相互冲击下,语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力,当然与之并存的还有新的挑战,对此,我们教师和学生都必须做到“取其精华,去其糟粕“,吸取古今中外的优秀文化,提高思想文化的修养,促进自身精神的成长。形考任务二(计分作业)联系小学语文教学实际,在论坛中发帖具体论述以下问题,本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的 15%。1如何理解语文课程资源的内涵?答案:课程资源的内涵极其丰富,它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物
5、力以及自然资源的总和,而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。具体来说,课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素,后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力,时间、场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于课程的认识状况等因素等。2谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。答案:(1)开发并利用好语文教材,发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识,提高语文能力的文本,还承担着丰富学生生活经验,提高人文素养,培养创新精神和实践能力,养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程
6、资源,其开发和利用的重点是研究和处理教材。(2)改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式,让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文,形成并发展语文能力,体验语文学习的乐趣。 (3)开展丰富的语文实践活动,拓展语文学习的空间。 (4)创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一,以熏陶学生的情感,促进学生的发展。 (5)开发并形成各具特色的校本课程。3.简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和实施要求答:一、我所在学校语文教材识字写字课的编写特点:在识字的编排方面都注意紧扣新课 标,推陈出新,形成自己的特色,提高识字效率
7、。分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音识字,要求 认 70个字;二是在低年级归类识字部分识字;三是全套教材中的随课文识字。 在低年级归类识字部分,采用了多种形式,体现汉字规律,体现汉字表意 的特点,体现儿童学习汉字的规律。主要采用了以下几种形式:(1)体现汉字造字规律识字如第一册安排了象形字口耳目,会意字日月明,帮助学生了解汉 字特点,粗浅了解汉字造字的一些规律。(2)韵语识字第一册安排了意境优美的古诗一去二三里,学习最简单的十个汉字, 安排了比一比,通过比较事物的大小和多少,认识汉字。(3)事物归类识字。如第一册安排了与儿童的生活密切结合, 安排了反映家庭生活的 在家里 , 反映学校生活的
8、操场上 , 反映时代生活的 自选商场 , 反映农村生活的 菜 园里 。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。要求认的字,与以前所理解的识字,任务有所不同,学习方法也有所不同。 增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认字量,提早进入汉字阅读阶段。在识字过程中,适当渗透一些识字方法。如结合汉字的识字,学习一些最 常用的偏旁。设计多种活动,如字词游戏,如阅读活动,如竞赛活动等,儿童通 过与汉字反复见面,逐步从本课会认,过渡到在其他环境也能认识。第一册要求写的字,在拼音部分没有安排。从识字(一)开始,在归类识 字和课文部分,每一课安排 3-4 字,全册共 100 个。本册中要求写的字,都是 笔画最简单
9、的字。 每一课要求写的字, 都有一些共同之处。 如识字 (一) 第一课, 要求写的字是“一、二、三”,练习最基本的笔画横。识字(一)第二课,要求 写的字是“十、木、禾”,练习基本笔画竖、撇、捺,三个字在字形上有相近之 处, 有利于学生区分形近字, 巩固识字成果。 课文第 2 课, 写 “七、 儿、 九、 无” , 主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩;课文第 3 课,写“口、日、中”三个字,主要 练写笔画横折。 这样按照汉字的字形规律编排写字教材, 教师通过指导书写这些 笔画最简单的字, 有利于学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则, 有利于学生把字写 对,写好,打下坚实的写字基础。从一年级起步阶段,详细指导
10、写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字, 每一个笔画,都要尽量写好。教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表,供教师指导认字写字时 使用。二、我所在学校语文教材识字写字课的实施要求。学习汉语拼音:要求 “学 会汉语拼音” 。 学习普通话:要求 “能说普通话” 。 识字:“认识常用字” , 达到 “ 3000 左右个” 。写字:要求“能正确工整地书写汉字,并有一定速度” 。目标对识字与写字, 包括汉语拼音、 普通话学习的基本要求和精神是:“学会” , “认识” , “能写 ” , “能说” ,注重的是知识与能力的整合和实际运用。 这些要求,既明确适当, 又具有弹性,比较符合学 生学习和认知规律
11、。(2)阶段目标从三维角度贯穿和落实总目标的任务和要求。如:第一学段共提出 6 项 目标,其中包括了识字的兴趣、习惯、能力、方法、态度等。这些目标正好体现的是知识与 能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”设计,有很强的操作性。“识字与写字” 教学的总目标和阶段目标,是整体性与阶段性的统一。 就总体而言,它 表现出学习阶段的九年一贯设计, 语文知识能力素养的和谐发展, 学习领域的有机交融, 课 内外的相互紧密联系。就阶段性来说,它表现为合理的分段要求, 自然的渗透衔接,有序的 内容安排。 这种整体性与阶段性的统一, 促进了纵向的知识能力发展与横向的综合素养提高, 形成的是具有指导性和可操作性的
12、科学实施框架。4为什么说写字教学中教师的范写很重要?你是怎么做的?答:记得于永正老师在 教海漫谈 曾写过这样一句话 :“电脑 打出来的字是死的 , 冷冰冰的 ; 老师在 黑板上写的字是活的 , 是有情的 .“ 确实 , 电脑 程序再精细 , 我们把课件做得再完美 , 也不能完全预 设学情 , 只有教师的现场范写才能根据学生情况灵活推进、适切调整 , 掌控好节奏、拿捏好轻 重 , 把握好快慢 . 曾有人打过这样一个比方 :“孩子躺在妈妈怀里睡觉和搂着妈妈的照片睡觉的 感觉是根本不同的 .“ 那么我们是否可以说 , 看老师写字和看 电脑 写字的感觉也是大不相同的 ? 其实 , 现代与古典 , 未来
13、与传统 , 都是我们所需要的 . 因此在写字教学时 , 尤其是低年级写字课教 师的示范是非常重要的 .示范是小学写字教学中最常用的一种直观教学方法 , 它是教师以具体的动作为范例 , 使学生了 解所要学习的字、笔画等的形象、结构、要领和方法 , 进而在脑海里形成清晰的动作表象 . 同 时还可以激发学生的学习兴趣 , 使静态的范字动态化 , 提高学生的学习积极性 , 从而提高课堂 的教学效果 .教师的示范对学生有着潜移默化的作用 , 针对小学生善于模仿的特点 , 在教学中要充分发挥教 师的主导作用 , 是言传与身教相结合 . 教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结 构等 . 我示范的具
14、体方法 , 有以下几种 :课堂示范 , 这是一种最基本最主要的方法 . 在学生进行练写之前 , 教师首先当众进行讲解示范 , 使学生形成正确的视觉形象 , 然后让学生模仿练习 . 低年级笔画教学时 , 在范写前我觉得要把 重点放在笔画的 “ 三要素 “ 上 :一个基本笔画由三个部分构成 :起笔 笔画开始的部分 ; 行笔 笔画进行的部分 ; 收笔 笔画结束的部分 . 笔画的不同 , 起笔 , 行笔 , 收笔的形状也不同 , 书 写中应注意各部分的速度和力度变化 . 在示范在运笔过程中 , 提按是重要的技法手段 . 清人刘 熙载说 :“凡书要笔笔按 , 笔笔提 .“ 提按要有变化 , 提按变化即轻
15、重变化 . 对于刚学笔画的小学生 来说 , 最容易出现错误的就是提按 . 他们在书写时 , 要么 , 提按过于明显 , 譬如常常把 “ 横 “ 画成波 浪线 ; 要么 , 没有提按 ,“ 横 “ 就像一根棍子 . 因此 , 教师一开始让学生练习书写笔画时 , 一定得重视 书写技巧 . 学生开始学写第一个笔画时 , 教学时间应放长一些 , 直至学生掌握书写方法 . 只有这 样 , 学生学习其他笔画时才能触类旁通 .怎样示范才能让低年级的孩子更容易理解更容易接受呢 ?(播放课堂实录 )这段实录在笔画教学时是非常有参考价值的 :通过这段实录大家发现老师示范前先引导孩子 去观察 , 感受竖勾的形态 :
16、如劲松倒折落挂悬崖 , 分析归纳起笔重按、 行笔轻斜、 收笔上勾的书 写要领 , 然后看教师示范 , 接着让孩子边观察、 边说行笔方法 , 最后再让孩子自己写 , 观察 分 析笔画形态 归纳行笔要点 范写 书空时说要点加深印象 最后孩子练写 , 一系 列的铺垫为孩子写好这个笔画打下了坚实的基础 , 给孩子上紧发条 , 这样的教学行为无疑是有 效的 。5小学生独立识字能力大致包括哪些内容?哪些策略可以有效培养小学生的独立识字能力?答:语文课程标准指出,识字写字教学时要重视掌握识字方法,培养识字能力,一二年级要教给识字方法,掌握音序和部首查字典的方法,尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法,逐步培养学
17、生独立识字的能力,加强技能的指导;要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望;在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思,要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。一、创识情境,唤起情感,激发学习兴趣识字教学首先要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,因为这是学生独立识字的前提,情境教学是语文课堂教学的重要组成部分。唐代大诗人白居易说过:“感人心者,莫先乎于情。 ”情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁是打开学生心扉的钥匙,是拔动学生情感的琴弦。因此在教学设计中,我精心制作儿童熟识的动物图画,色彩明亮的多媒体课件,同时插入充满童趣的语言、活泼、轻快的音乐,用它拉近学生与教材的距离,赋予
18、词语的生命力,这样唤起了学生识字的情感,激发了学生识字的兴趣,学生在这种情感的支配下,就能自主地交流合作,感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。二、用顺口溜的语言,让学生兴趣盎然,轻松愉快地掌握生字用顺口溜识字,如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时,我编了一句顺口溜:草青青、水清清、请你来做事情、太阳升是晴天、看东西用眼睛。学生读来顺口,又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法,生动有趣,能激发学生的学习积极性,比单纯的读字抄字的效果好得多。三、合理利用生动活泼的游戏,寓教于乐例如,识记“网、爬、捉”这一个字,我先用课件出于这三个字所在的句子,指名朗读然后进行学习。方法:小游戏猜一猜
19、。我读字,学生找卡,说说是怎么猜出的。这样让学生在短时间内掌握了要学的生字,达到预期的教学效果。四、引导学生利用课外书和广告、商标、电视 等识字课外书可以让学生认识很多不认识的字,因此在课余时间,我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍,并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法,这样学生就能很好地识字,掌握的字也就越来越多。另外,我还让同学们多留心生活,充分利用影视、广告、商标等识字,不需要老师教他们就认识了许多字,这样学生的自主识字能力提高了,认识的也不只是课堂尝到的字,弥补了课堂上的局限。通过以上几种方法的教学,不仅可以让学生掌握了识字方法,理解字义,发展了组词造句的能力,而且
20、极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性,开发了学生的形象思维能力,所以,我认为我们能针对儿童,以形象思维为主这一认识特点,设法丰富学生的感知和表象,充分调动学生的学习积极性和主动性,识字就不再是一种乏味的机械的记忆,而是一种有趣的活动。这样,既能提高学生的独立识字能力,又能陶冶学生的情操。6在汉语拼音教学中,你是怎样运用有效的教学策略实现教学目标的?答:一、 制定适切的教学目标教师应根据“课程标准”目标和要求,参照教材所规定的目标和要求,联系教师、学生以及教学环境的实际情况,制订集中、明确、适切的,有针对性、层次性的课堂教学目标。 “集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务,将知识
21、技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑,表述时应尽可能地将三者加以整合。 “明确”是指所制订的目标指向清晰,表述具体得当,要陈述可以观察到的学生的具体行为,说明产生这些行为的条件,以及指出评定行为的标准,以便操作和评价,例如字词学习,应具体到能认读识记哪些字,在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等;又如了解课文内容,应具体到了解什么内容,在怎样的条件下完成,完成到怎样的程度。 “适切”是指所制订的教学目标应符合学生的实际,教材的特点,不随意拔高或降低教学要求,并有一定的针对性:在制订重点精读课文的目标时,要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标,在整合的基础上进行细化。对
22、要求学生独立阅读的略读课文,则不必各方面逐条罗列,选一、二方面作重点表述即可;在制订写作课目标时,可以从“观察” 、 “选材” 、 “表达”等方面加以具体表述,如提出“观察”的具体内容,从哪方面进行选材等。情意目标的制订,应注意结合阅读内容和生活体验,引导学生在听、说、读、写的语言实践过程中认识并认同相关的中华民族传统文化,逐步地受到民族精神的熏陶;引导学生在语文学习过程中自主体验,感受到生命的价值;在教学目标中使其显性化,在教学过程中做到无痕化,发挥“润物细无声”的育人功能。每一堂课的目标不是孤立的、静止的,学生的学习水平也是循环反复、螺旋上升的。教师备课时应从学生的知识积淀、心理期待、文化
23、准备等诸方面做全面地分析,结合单元目标、学期目标和年段目标作整体思考,使近期目标和远期目标、具体目标和一般目标有机结合。二、有效地进行教学设计。(一)分析学生情况。新课程改革要求教师转变教学方式,树立以学生为主体的教学观念,从学生的发展需要出发,改进教学方式和教学手段。但是,究竟该怎样以学生为主体?如何了解学生的需求?这些问题都没有现成的答案。要找到答案,行之有效的方法之一就是进行学情调查。我们都知道,科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。可现实情况是,一方面,在实际教学中,很多教师没有有意识地作过学情调查和预测,很难真正了解学生的情况。另一方面,目前关于学情调查的相关研究很少,可供参考
24、的书目和资料也很欠缺。因此,要想优化教学、渐渐读懂学生,还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索,作好学情调查。 “学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况。因此,学情调查不仅要调查学生的学习起点,还要调查学生的学习风格、学习速度、自主行为能力、能力倾向、兴趣点、学习动机、情感态度的性格表现、情绪的性格表现、意志的性格表现,等等。新时期以来,我们提出要改变学生的学习方式,要让学生掌握学习的自主权,但这并不是让教师袖手旁观或是任其自然。相反,这是对教师提出了更高的要求。毋庸置疑,学情是客观的,只要有教学、有学生,就有学情问题。与此同时,学情又是不断变化的。在教学活动中,
25、时间过了,内容换了,难度改了,甚至天气变了,都会对学情产生影响。因此,每一个教学内容,每一个教学环节,学生的每一次学习活动,教师都应做到心中有数。关注了学情,掌握了学情,教师才有“引”的方向,才有“导”的重点。另一方面,学情的多样和多变,并不意味着我们无法了解和把握学情。教师可以走到学生中间,去倾听、观察、访问,可以察言观色,可以举一反三,可以旁敲侧击,还可以检视他们的学习效果。总之,教师应通过各种方式来了解学生的学习状态,进而通过各种手段和方法去改变学情,使之调整到最为适宜教学活动展开的状态。(二)组织教学内容。课堂教学应突出学生的主体地位,教师应努力使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。
26、一是要重视设置问题情境,把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题;二是要遵循思维规律,抓好感悟、理解、实践三个环节,精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情景;三是要充分发挥现代信息技术的作用,利用教学课件、网络资源等,使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分;四是鼓励学生对文本质疑,向教师提问,为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能,培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题,再到提出鉴赏性、评价性的问题。具体从拼音方面来讲:在教学过程中,教师应将识字与学习汉语拼音看作一个有机的整体,引导学生既能借助汉语拼音认识汉字,也能借助汉字的
27、发音来学习汉语拼音的拼读,帮助学生建立起音与形之间的联系;加强汉语拼音的拼读训练,在学生借助汉语拼音识字、阅读以及运用音序查字法查阅工具书的过程中,逐步提高独立拼读的能力;认识到汉语拼音的学习是一个长期的渐学渐熟的过程,可根据教材的特点以及不同阶段的教学重点,适时地进行渗透、强化和巩固;不进行汉语拼音字母的抄默训练。(三)选择教学方法。1、质疑。质疑是创新的起点,质疑是思维的火花,质疑是进步的阶梯,质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义,也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思,这是思维的结晶,也是智慧的明灯。小学语文课上,学生面对海底世界这一课的插图向老师提
28、出疑问:“章鱼不是 10 条腿吗?怎么书上只画了 6 条?”这难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼,但从来没注意到它有几只触手,更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇,但他能向教材挑战,这就难能可贵了。教师要注重质疑解疑能力的培养,留足时间,激励表扬,让学生由不敢问到大胆问再到善于问;我们要真正解放学生,树立正确的语文教学观,淡化语文教师的表演欲,从兴趣、情感的激活入手,培养学生的表现欲。2、实行学生主动参与的探究式学习。语文课程标准强调指出:“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。 ” 既然“语文学习”是一种生活,学生便是学习的主人,应该充分发挥自
29、己的主体作用, “主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究过程” 。探究式学习,简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索,发现和体验,学会探究问题、思考问题和解决问题,从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式,强调记忆性成为语文教学的一大特点,教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解,重灌输轻思维,单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成,而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养,影响着学生思维的发展。(四)运用多媒体。教育学家夸美纽斯说过:“教
30、学艺术的光亮是注意力。有了注意力,学习的人才能保持心里不跑马,才能了解放在眼前的一切事物。 ”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时,显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”带入了绚丽的彩色世界,而且图文声像并茂,直观动态,富有表现力,给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激,极易吸引孩子的注意力。我在教学要下雨了这篇课文时,就利用了多媒体为孩子播放了动画片,动画片的形式锁住了孩子的视线,也收到了良好的教学效果。所以,我们的教师要努力走在时代的前列,做信息技术的有力“推销员” ,让学生轻轻松松的进行学习。三、
31、改进评价方式。教师应始终关注学生的进步和发展,既要关注学习结果,更要关注学习过程。对学生学习情况的评价要考虑每一个学生的起点,使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合。检测要注意体现日常性、选择性和开放性。注重以鼓励、表扬等积极性的评价为主,尊重学生个体读文的独特体验,重在激励学生积累语言、运用语言,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面评价。汉语拼音能力的评价,主要考察学生借助拼音认读汉字、查阅工具书的能力,不从默写音节,为汉字注音等角度去考查、评价学生。二年级时进行相关的汉语拼音的验收。一二年级识字能力的评价,应将平时
32、的学习与阶段性检测结合起来,学生在语言环境中能认读所学汉字的 60%为合格,达到 80%即为优秀。写字能力的评价,重在写字态度和习惯,以及书写的规范。阅读能力的评价,重在检测学生基础积累,对文章整体把握的能力,结合课文的具体语境理解词义、句义能力,依据自己对文章的理解和感悟进行比较流畅表达的能力等。口语表达能力的评价,重在鼓励学生说话的自信心,以及语言表达的连贯性、清晰性,不重表达技巧。写作能力的评价,二三年级从能根据图画内容、阅读内容写清楚几句话逐步做到能根据图画内容、所提供的话题、情景、相关词语写清楚一段话,做到句子连贯,意思清楚;四五年级从能注意观察生活中的事物,能记录自己感兴趣的、受感
33、动的生活内容,写出自己的感受和想法,逐步做到能留心观察生活中的事物,能将自己感兴趣的、受感动的生活内容生动地描写出来,能反映出自己独特的感受和想法。总之,课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的,以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个不成熟的观点。相信只要我们每个教师精心专研,细化教学环节,不断地自我否定和超越,课堂教学一定是有效的,一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地!形考任务三在第五章学习活动的基础上,针对案例送别组诗教学实录中教师运用教学策略的效果撰写 600 字评析文章。答:一、多读阅读教学中最大量的活动应是学生自己的阅读, 因为阅读技能只有在阅读实践中才能形成, 个性化的理解、 体
34、验、 感悟也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实,必须坚持以读为本,课堂上不仅要保证学生读的时间,还要有一 定的质量,注重读思结合。为了保证有足够的读的时间,教师要少分析,少提问,包括关于 “ 怎样读 ” 的谈话也不宜多 ,而用更多的时间让学 生自己去读。那种过去在课堂上教师 “ 一讲到底” 、 “一问到底”或 “一议到底”的做法都是应该避免的。另一方面,实施新 课程也应防止师生对话、生生对话过多,而与文本对话过少;非语文活动过多,语文本身的活动太少的倾向。二、多领悟小学阶段的学生,其认知发展正处于感性阶段,大多是形象思维长于逻辑思维,情感体验胜于理性把握,直觉顿 悟优于分析推理。小学阅读教
35、学应当增强形象感受,减少理性分析,适当地创设情境,通过品读和想像、联想,有助 于学生在头脑中再现形象。从某种意义上说,感悟是一种顿悟。学生在阅读中触类旁通,豁然开朗,突发奇想,幡然醒悟,是一种突变和升 华,它不是借助反复训练可以实现的。但是,思想的交流碰撞有助于这种突变和升华。所以,在阅读过程中适时开展 师生、生生对话,有助于学生的感悟。按照建构主义学习理论,学习不是教师把统一的知识教给学生,而是学生运用自己先前的知识去构建自己对新内 容的理解。这就意味着不同的学生对同一内容的理解可以各不相同。所以,感悟必然是个性化的,要注重个体的独特 感受。三、积累古诗从重理解到重积累,也是古诗阅读教学观念
36、的一大转变。语文学习是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“博发” ,很难立竿见影一蹴而就。重积累就是引导学生发现课文中的有没词语、精彩句段,进而多读多背,而不需要“讲深讲透”和“问个不休”。有的句段和篇章学生一时一知半解也没有关系,应当允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。重积累,还要引导学生开展课外阅读。在这个方面,语文课程标准有明确的要求:一是扩大阅读面,二是规定课外阅读量,1-6 年级课外阅读量不少于 145 万字。复述有助于把课文语言转化成个人语言,是积累语言的有效手段。复述有详细复述、简要复述、创造性复述等种类,在教学中恰当的使用,有利于学生的语言积累。组织形式多样的而又贴近学生生
37、活的练习,可以有效的帮助学生积累词句。形考任务四在第四次学习活动完成后,每位学员联系自己的教学工作,根据各学段习作训练要求,为自己所教班级制订一份一学期的习作训练计划。完成后在线提交。本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的 15%。答:作文教学计划一、班级情况分析:本班共有学生 23 人。通过一个学期的学习,绝大部分学生的语文学习习惯大有进步。不少学生基本上能按习作要求去做,但也不容乐观,还存在着不少问题,如:内容不够具体,语言和标点不够规范,词不达意等。这主要是训练不够扎实形成的。在这一学期的作文教学中要扎扎实实加强各方面的训练。 二、教材内容分析:本次习作教材共安排了 8 次习作,以“乐生、
38、实际”为宗旨,内容都是学生感兴趣的话题,采用多种呈现形式,可以进行多元选择,学生能够在轻松愉快的氛围中进行习作,并增强学生的自信心和创作欲。 三、教学基本要求:1能留心周围的事物,继续学习习作,乐于书面表达交流。 2能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚。3能够使用逗号、句号、问号和感叹号,初步学习使用冒号、引号。 4要重视“读”与“写”的结合,例文不只是帮助学生理解思想内容,照搬照抄,还应引导学生进行语言积累,指导学生学习作者的观察方法,分析事物遣词造句、连句成段的方法。5以例文为样式,主要是片断练习,根据每次习作的要求,例文的特点,选择适当的角度,让学生从句式、段式、立意和写法等方
39、面进行模仿。 四、教学采取措施:1重视对课文范文、写作方法及要点的领会,学习。2利用好看图写话,上好看图写话课十分必要,它能锻炼学生的观察能力和思维能力,养成认真观察和思维的好习惯。3教育学生要多看,多思,多想,坚持写日记。 4通过剪贴小报、图画,激发学生写作兴趣。5认真上好阅读课,在阅读教学中,重在教给学生学习写作的方法,把学到的写作方法运用到自己的作文当中去。6开展丰富多彩的活动,为学生提供写作素材。7多读、多练、多思。提高写作水平。8、关心差生,提高他们的写作兴趣。在具体的写作过程中及时指导,发现他们的闪光点,及时给予肯定。 五、习作训练安排:习作 1、看图写一篇习作。 要求:1看图,读
40、例文,学习例文的写作方法。2阅读例文后的习作要点指导,初步懂得观察多幅图习作的方法。 3根据练习要求,采用学的方法,学习写多幅图习作。4乐于把自己的习作与他人交流。学习修改习作中明显错误的标点和词句。重点:怎样把事例写具体、写清楚。 难点:抓住细节把事情写具体。习作 2 、为别人画一张像,然后写一篇习作。 要求:1初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象,长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。2按一定顺序写并配上自己创作的图画。 重点:抓住人物的特点写。难点:能按一定顺序写并配上自己创作的图画。 。 习作 3、写写自己的新发现。 要求:1引导学生留心观察周围的生活,寻找新的发现,学做生活中的
41、有心人。2能把自己的发现认真细致地描写出来,做到文通句顺。3学着大声朗读、修改自己的习作,能发现有明显错误的语句。 4鼓励学生将自己的习作读给同学听,体验与他人分享的快乐。 重点:通过具体事例把人物写具体。难点:抓住典型事例,把人物写具体,从而打动别人。 习作 4 、看图写一段对话。要求:1读懂例文,了解其主要内容。弄懂“反哺”的本义及其引申义。2借鉴习作范例,在三幅图中任选一幅,展开想象,正确运用冒号、引号、问号等标点符号,用对话的形式进行仿写,记叙一个有意义或有趣味的故事。 重点:如何合理地使用提示语和引号、冒号。难点:展开想象写一段对话,注意正确使用标点和提示语。习作 5、写一篇黑板报稿
42、。 要求:端午节的来历(习俗)1通过阅读资料,知道端午节是我国的传统节日,了解端午节的由来、流行地区和民间习俗。2能根据内容或需要,有目的地搜集资料,并对材料进行整理,培养初步的搜集和处理信息的能力。3能根据需要组合有关材料,写成一篇语句通顺、条理清楚的短文。重点:有目的地搜集资料,并对材料进行整理,培养搜集和处理信息的能力。 难点:能根据需要组合有关材料,写成一篇语句通顺、条理清楚的短文。 。习作 6、写一篇发表自己对某件事的看法的文章 。 要求:1通过阅读例文,初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据,把自己的观点清楚明白地表达出来。2通过引导学生对周围的事件发表个人的看法,提高学生明辨是非
43、的能力,培养学生观察生活、关注社会的良好品质。3能根据需要,有目的地搜集和处理有关材料,写成一篇观点清楚、说服力强的短文。重点:能把自己的观点清楚明白地表达出来。 难点:能写成一篇观点清楚、说服力强的短文。 习作 7、写一篇日记。要求:1通过阅读例文,激发学生写日记的兴趣。2读懂例文要求,了解日记的格式、内容以及日记的好处。3根据自己一天的所见所闻、所想所做。仿照例文选择一件最有意义的事写成日记,并逐步培养写日记的习惯。重点:学会按照一定顺序细致观察。难点:能按一定顺序写生活中的事情,把自己看到的、听到的、经历的内容写清楚、写具体,做到真实具体。习作 8、编一个童话故事。 要求:1通过学习例文
44、,激发编写童话的兴趣,初步学习编写童话的方法。2能根据自己的认识,选用合适的图画,编一个童话故事,要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。3教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。 重点:能根据自己的认识,编一个童话故事。难点:能把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。教师要久久为功地指导学生开展读书活动,有计划、有目的地请学生摘抄好词、好句、好段,注重积累,争取尽快使学生的作文水平再上新台阶。形考任务五在第五次学习活动完成后,每位学员将自己的综合性学习的教学计划再进行修改,完成后在线提交。本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的 15%.答:“综合性学习”教学计划记录自己的课余
45、生活一、学习内容记录自己的课余生活二、学习目的通过记录课余生活这一形式,把课内外结合起来,把动脑动口结合起来,使阅读,口语交际,习作等训练内容形成一个有机整体,全面提高学习的语文素质。三、学习时间本次综合性学习的时间(周期)为 8-10 天。四、学习形式记录自己的课余生活,可用文字叙述,可以填表格,可以用画图画,总之用自己喜欢的方式,边记录边整理资料,做好交流的准备。五、学习内容的实施步骤第一阶段:创设情境,任务驱动(一)导入活动同学们:第一单元的四篇课文从多侧面给我们讲述了丰富多彩的儿童生活,下面请同学们浏览一下第一单元的四篇课文,刚才大家已经初步感知了这四篇课文的内容,充满了童真、童趣,我
46、想同学们的课余生活也是多姿多彩的,愿不愿意把它们记录下来与同学们交流,共同分享其中快乐呢?(二)确定专题1、出示课后“综合性学习”一段话,自己读一读吧!2、你想从哪个方面记录反映你快乐的课余生活呢?(学生根据自己的喜好及课余生活谈自己的想法,教师随机打出相应的文字内容) 。3、将学生提出的专题进行归类,如将打篮球、踢足球、打乒乓球归为体育锻炼,将上网查阅资料归为阅读欣赏,将洗碗、整理房间归为做家务,将弹琴、画画归为艺术修养等。4、全体讨论填写下表:活动主题:多彩的课余生活专题研究内容(1)体育爱好组 (2)阅读欣赏组(3)学做家务组 (4)艺术修养组(5)外语组 (6)棋类爱好组(7)备注(备
47、注说明:除以上六个专题之外,学生可能还想研究其它方面,为此设置了“备注栏” ,以满足学生的不同需求,给孩子们留有更大的空间。 )阶段设计意图:激发学生的兴趣,拓宽学习领域,达到综合性学习的目的,充分发挥学生综合性学习中的自主性、能动性。第二阶段:确定方案,认真记录(一)学生根据自己课余生活组成专题小组。(二)讨论,撰写专题记录方案。1、结合某一主题,教师在全班进行“制定记录方案”的指导。2、主题一组进行讨论并填写下表,附3、各小组根据记录时间自己的主题内容,真实的汇报每一天的课余生活内容,记录员认真记录在活动中有什么收获和感受,在组成的组织下讨论、交流、随时记录。阶段设计意图:教师结合方案表在“合作分工”和“做好记录”上做重点指导,使学生在教师的指导下组织有趣的语文活动,在活动中学习语文,在活动中学会合作。第三阶段:汇报交流,感受快乐(一)小组汇报交流1、小组汇报记录的主题:下面先请各小组负责人举起标志牌,大声宣读一下你们组记录的主题。2、全班交流,下面我们就以学习小组为单位把记录的文字,图片资料与大家交流一下,其他小组成员边听边想,有问题可以及时提出。展示记录的成果?(可以向同学展示文字资料、图片、照片,录音片段等) 。体育爱好组:记录员汇报这些天的活动情况,请小组成员