1、第五届班主任论坛发言稿范文来到会场，抬头一看，幕布上两行字让我一震：“学高身正示范做人的标准/严管厚爱彰显育人的情怀 ”，边上是两个大字：“合作” ，写的太好了！班主任工作的所有奥秘都在这里面了。突然觉得我写的这几千字都有点多余了。接到通知，我就想，说什么呢？领导信任，总得说些领导爱听的吧！李主任让我说说小组建设，这个问题暑假开会的时候我已经讲过了，并且王主任整理印发的小组建设工作方案非常完备、详细，照着去做就行了。关键是真做，还是假做。我又想，几十位同事坐在下面，大冷的天，也得说些同事们喜欢听的吧！同事们爱听什么呢？我也不大清楚。最后还是决定说我自己的真心话。出自真心的，总会有真心真听，总会
2、能引起真心共鸣吧！这几天脑子里反复想的就是三个问题：我为什么要当班主任？我是怎样当班主任的？我对自己未来的班主任工作有何愿望？下面，我谈谈我对这三个问题的思考。如果我的发言，能引起您的某些共鸣，那是我的荣幸；如果不能，您也可以全当噪声。一、我为什么当班主任？当班主任是我的生命需求。美国心理学家亚伯拉罕马斯洛提出，人类需求可以像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、情感归属需求、尊重需求和自我实现需求。1、当班主任有助于满足我的生理需求。人，是一个动物。要吃喝拉撒睡，要养家，要社会交往，要追求快乐。要生存就得有物质条件，就得有经济收入。虽然不当班主任，我的收入也能满足我的基
3、本物质生活需求，也能生存；但是，当班主任明显提高了我的经济收入，吃穿住行等生理需求得到更好的满足。2、当班主任有助于满足我的归属需求、尊重需求。恩格斯说，人是各种社会关系的总和。人人都希望得到相互的关系和照顾。人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处价值。当班主任，亲戚朋
4、友找自己办个事，送个学生、转个学生、调个班、说个情，都比不当班主任有面子吧！当班主任比不当班主任更有存在感，亲戚朋友更多，人际关系面更广，更被领导重视，更被学生与家长尊重。更重要的是，当班主任管理一个班级、百十号学生，更容易建立起自信、自尊。3、当班主任有助于满足我的自我实现需求。人是一个动物，更是一个意义动物。要为自己的人生寻找价值与意义。因此，人还有自我实现的需要。有句俗话：人是为了活着才吃饭，不是为了吃饭才活着。如果人为了吃饭而吃饭，那就只是动物，而非意义动物了。一个寻求生命价值的人，希望实现个人的理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，接受自己也接受他人，完成与自己的能力相称的一切事情的
5、需要。马斯洛提出，自我实现的需要是在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。经常在网上看到人们谈中年现象：中年危机、中年油腻、中年颓废、中年堕落为什么会有中年危机？因为人到中年，上有老下有小，生活压力大；因为人到中年，功不成名不就，心理压力大；因为人到中年，身体开始出问题、家庭开始出问题、孩子开始出问题问题丛生，如雨后春笋。人到中年，危机四伏。为什么会有中年油腻？中年颓废？因为在危机中败下阵来，在危机中缴械投降了，危机感转化成了无力感，无力感转化成了虚无感，虚无感转化成了颓废感、堕落感。于是感叹：人活一辈子，也就是这回事儿，吃吃喝喝玩玩乐乐；人活一世，吃喝二字；人活着啥都是假的，
6、只有钱是真的；人活着啥都是假的，钱也是假的，活着的时候花钱才是真的于是就吃吧喝吧，油腻了！于是就不思进取、得过且过吧，颓废了！于是就拼命挣钱、不择手段捞钱吧，堕落了！中年人最容易被虚无伤害。在人生如梦的虚无感中冷却了青春的热情和梦想，迷失了人生的追求和生活的方向。当班主任，让我忙碌，让我参与学生的生命化育，让我与学生的生命互相印证，让我觉得生命更有价值，生活更有意义。二、我是怎样当班主任的？正如今天会议主题所说，班主任就是那个“示范做人的标准” 、“彰显育人的情怀”的人。我自己怎样“做人” ，就怎样“育人” ，玩不来虚的。学生就是班主任的一面镜子，班主任也是学生的一面镜子，互相映照。我们常说，
7、学生仿班主任，颇有道理。我理想的师生关系是：老师与学生一起做学生，学生与老师一起做老师。真正的教育其实是自我教育，我对学生的教育，和对自己的教育，是一体的。1、构建“三观” 。我经常和学生交流：人是什么？人和猪的区别在哪儿？孟子说：“人之异于禽兽者几希，庶民去之，君子存之。 ”人和禽兽的那一点“异”在哪儿？我想，也许就是，人会想这些问题，而猪不想。有学生抬杠：你又不是猪，你咋知道猪不想？我说：我虽然不是猪，也可以知道猪不想；正如我不是砖、草，也知道它们不想一样。从逻辑上讲，想/思考，需要自我意识的觉醒；而自我意识一旦觉醒，猪就不会再满足于吃、睡、长的“猪生活” ，也不会再满足于被宰杀的“猪命运
8、” ；它如果开始思考，必将追问意义，必将自问：我是什么？我活着的意义何在？我的生命有何价值？我该如何活着？所以，人要寻找、构建自己的世界观、人生观、价值观。立人先立志。每带一个班，我都想办法为班级找到共同理想，帮同学们树立人生理想。我班教室墙上有一则格言：“世界上有四种人，人物、人才、人手、人口，你想成为哪一种？”我给学生讲王阳明小时候立志做圣人的故事。我班学生周梦祥说：“我的理想是成为第一流的人！”孟姝含说：“我想成为将来写在中国美术史上的人！”杨家顺说：“我想改变中国社会，把中国变成真正现代、文明的国家！”我为学生们胸怀大志而感到欣慰。价值观。前几年，我领着学生学习社会主义核心价值观：富强
9、、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。在这个过程中，形成了我的价值观：独立、自由、平等，科学、民主、法治，求真知、说真话、用真心、做真人。荣辱观。起先，我带领学生学习社会主义荣辱观 ，也就是“八荣八耻”：以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。后来我和学生商量着制定我们的班级荣辱观。这是上一届的二 13 班荣辱观：以诚信友善为荣，以虚假自私为耻。以志存
10、高远为荣，以鼠目寸光为耻。以自信自强为荣，以自卑自弃为耻。以乐观积极为荣，以悲观消极为耻。以激情豪迈为荣，以冷漠狭隘为耻。以勤于思考为荣，以懒于动脑为耻。以力争进步为荣，以甘于落后为耻。今年，我把以前的班级荣辱观拿出来，让学生修改，让他们参与到荣辱观的制订过程中。修改、定稿的过程，就是最好的教育实践。我也由此了解学生们心中在想什么。学生们纷纷写下自己的意见：以正直勇敢为荣，以卑鄙胆小为耻。以勤奋刻苦为荣，以懒散堕落为耻。以爽快利索为荣，以邋遢多事为耻。以态度友好为荣，以语气恶劣/ 口出恶言为耻。以勤俭节约为荣，以盲目攀比为耻。以尊重同学为荣，以歧视他人为耻。以团结友爱为荣，以分裂敌对为耻。以一
11、身傲骨为荣，以留有傲气为耻。把“鼠目寸光”改为“不思进取”比较好。将“激情豪迈”改为“激情飞扬”更合适。我综合同学们的意见，整理出修改稿，定名为二 5 少年荣辱观：以诚信正直为荣，以虚假懦弱为耻。以团结友爱为荣，以轻慢无礼为耻。以勤俭节约为荣，以虚荣攀比为耻。以自信乐观为荣，以自卑消极为耻。以志存高远为荣，以不思进取为耻。以激情飞扬为荣，以散漫堕落为耻。以勤于思考为荣，以懒于动脑为耻。以力争进步为荣，以甘于落后为耻。我把修改稿打印出来，让同学们继续提意见！同学又提出很多好的建议：以知错就改为荣，以冥顽任性为耻。以敢于担当为荣，以逃避责任为耻。以敢于质疑为荣，以随波逐流为耻。以敢于反抗为荣，以忍气吞声为耻。以换位思考为荣，以自私无耻为耻。以坚守原则为荣，以践踏底线为耻。同学们的意见后面，往往还有“赞成” “同意”等话语。最后的二 5 少年荣辱观定稿是这样的：以诚信正直为荣，以虚假懦弱为耻。以团结友善为荣，以自私无礼为耻。以勤俭节约为荣，以虚荣攀比为耻。以勇于担当为荣，以逃避责任为耻。以自信乐观为荣，以自卑消极为耻。以志存高远为荣，以不思进取为耻。以激情飞扬为荣，以散漫堕落为耻。以勤于思考为荣，以懒于动脑为耻。以知错就改为荣，以固执任性为耻。以力争进步为荣，以甘于落后为耻。这个荣辱观凝聚了我们全班同学的智慧结晶，反映了大部分同学的心声。
