1、2016 年湖北省农村义务教师招聘考试小学语文真题试卷及答案解析全卷共 100 分,考试用时 150 分钟。1、单项选择题(本大题共 15 小题,每小题 2 分,共 30 分 )每小题给出的四个备选项中只有一项符合题目要求的,请将其选出,并用 2B 铅笔把答题卡上对应 题目的答案代码涂黑。未涂、错涂、多涂或填涂不规范均不得分。1、下列加点字注音全正确的一组是A 、桎梏(K) 畸形(J ) B 、塑(su)造 发酵(jio)C 、炽 (zh)热 愤懑(mn) D 、潜(qin)伏 筵(yn)席2、下列词语全部书写正确的一组是A 、辐射 披星带月 B 、委婉 迥然不同C 、提炼 怡笑大方 D 、帐
2、蓬 名列前矛3、下列属单纯词的一项是A 、蹒跚 B 、消息 C 、发明 D 、偏袒4、下列都是形声词的一项是A 、遍 /炙 /群 B 、流 /引 /赠 C 、挑 /歧 /吓 D 、旁 /坻 /殷5、下列表述错误的是A 、史记“世家”这种体例是记叙历代帝王的兴衰改革B 、 汉书与史记对项羽态度有明显的不同C 、 战国策是按各诸国分编的断代史书D 、 春秋是编年体史书6、下列不属于明代四大奇书的是A 、三国演义 B 、水浒传 C 、西游记 D 、红楼梦7、下列属“中国现代戏剧三大奠基人”之一的是A 、欧阳予情 B 、郭沫若 C 、曹禺 D 、巴金8、下列作家与作品配错的为A 、胡适之两个黄蝴蝶 B
3、 、戴望舒之我用残损的手掌C 、冯至 时间开始了 D 、闻一多红烛9、双城记 中“双城”指A 、巴黎,伦敦 B 、伦敦,纽约 C 、巴黎,都柏林 D 、曼彻斯特, 柏林 10、王国维最具代表性的文学理论批评著作是A 、 宋元戏曲史 B 、人间诗话 C 、人间词话 D 、蕙风词话 11、下列表述不正确是A 、使学生产生身临其境的逼真感的小学语文教学方法是“情境教学法”B 、由于董仲舒创立理学才导致了科举考试中“八股文”盛行C 、黎錦熙既是我过现代语法理论的奠基人,也是著名的语文教育家D 、叶圣陶曾说“教是为了达到不需要教”12、根据汉字,汉语特点和语文教学规律,语文教学必须注重()A 、传授知识
4、 B 、提升能力 C 、培养语感 D 、陶冶人格13、下列不属于语文教育特点的是A 、经典性 B 、人文性 C 、实践性 D 、名族性14、下列不属于我国古代著名蒙学教材的是A 、三字经 B 、百家姓 C 、千字文 D 、昭明文选15、不属于义务教育阶段语文课程要求的是A 、应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通 B 、应使学生吸收古今中外文化 C 、应使提高学生的思想文化修养 D 、应使促进学生自身精神成长二、文言文阅读题(本大题共 4 小题,共 10 分)阅读下面文言文节选部分,完成 1619 题。楚绝齐,齐举兵伐楚。陈轸谓楚王曰:“王不如以地东解于齐,西讲于秦。”楚王使陈轸之秦。秦
5、 王谓轸曰:“子秦人也,寡人与子故也,寡人不佞,不能亲国事也,故子弃寡人事楚王。今齐、楚相伐, 或谓救之便 ,或谓救之不便 ,子独不可以忠为子主计, 以其余为寡人乎?”陈轸曰:“王独不闻吴人之 游楚者乎?楚王甚爱之,病,故使人问之,曰:诚病乎? 意亦思乎?左右曰:臣不知其思与不思, 诚思,则将吴吟。今轸将为王吴吟。王不闻管与之说乎? 有两虎诤人而斗者,管庄子将刺之,管 与止之曰:虎者戾虫;人者甘饵也。今两虎诤人而斗 ,小者必死, 大者必伤。子待伤虎而刺之,则是 一举而兼两虎也。无刺一虎之劳, 而有刺两虎之名。齐、楚今战,战必败。败,王起兵救之,有救齐 之利,而无伐楚之害。计听知覆逆者, 唯王可
6、也。计者,事之本也;听者,存亡之机。计失而听过,能 有国者寡也。故曰 :计有一二者难悖也, 听无失本末者难惑。”选自战国策 ? 秦策 16、给下面加粗的字注音。(2 分)(1)寡人不 佞 佞:(2)今两虎 诤 人而斗 诤:17、解释下列加粗的词。(2 分)(1)王不如以地东 解 于齐 解 :(2)王独不闻吴人之游楚者乎 之:18、翻译下列句子。(4 分)(1)子独不可以忠为子主计,以其余为寡人乎?(2 分)(2)计有一二者难悖也,听无失本末者难惑。(2 分)19、陈轸用第一个故事表明了他的什么心计?请简言概述。(2 分) 三、教学设计题(本大题共 2 小题 ,共 15 分)阅读下面现代文,完成
7、 2021 题。灌木丛上会落下星星朱成玉生命中有太多的刺痛和悲伤,使得那些美好更为深重。你是否依然愿意相信那些美好, 并且等? 我愿意。我愿意,我相信,灌木丛上会落下星星,冬天,穷人的房檐上,会铺满钻石。我相信岁月,相信时针、分针和秒针,顺着同一个方向,分别如蜗牛、乌龟和梅花鹿的步子 ,追赶 着看不见的美好。我相信爱的存在,它温暖的是你日渐凋落的灵魂,也温暖着他人疑虑重重的眼神。我愿意相信一个承诺,并且等。等待,使所有的冬天和生命温暖。如果可以选择,身体的其余部分都可以老去,都可以被收割,唯有一颗心, 请让我保持童真。我只 想用这样的心,去贴紧世界,哪怕世界对我薄情,我亦不会寡义。世界广阔无边
8、, 但命运给予我的,是 一条窄窄的小道。我不抱怨,容得下我的双脚即可,我一样可以漫步或者小跑。这样,我会爱上一只鸟。死心塌地地爱上一只鸟。黑洞洞的枪口, 通着地狱,我不怕; 黑压压的暴 风雪,会压垮森林,我不躲。我只想,在它的翅膀下安家, 在它的瞳孔里,在它的喙里, 睡下。一只鸟, 从来都不会那么复杂。能飞多高就多高,它的歌声 ,不必穿过云霄, 不必抵达殿堂。它们不会翻你白眼, 它们不会泼你冷水,它们不会钩心斗角, 它们不会落井下石。它们不会伤害你,除非你是一只虫子,挑 衅一般,从它眼皮底下大摇大摆地爬过。这样,我会心无旁骛地坐在窗边,看漫天的乌云黑压压卷过来。捉到闪电的一刻,我闭上眼, 但绝
9、 不捂上耳朵,我把随之而来的炸雷,当成是我,迎接美好归来的礼炮。而之前的闪电, 被我囚禁于内心 的牢笼,那是独属于我自己的烟花。这样,我会安安静静读完一首诗,听完一首曲子;拿一块最干净的手帕 ,擦拭所有花的叶子;会给 蚂蚁搭一个过街天桥,让它们畅通无阻地搬运食物和光阴。尽管通向美好的路,并非坦途,“匪患猖獗”,枝节横生。有人说现在的我没那么执着了 ,是件好 事。我可以安然放下许多,一颗心好像也结了痂,看到一幕幕悲欢离合不再感叹唏嘘, 不再为掉光了叶 子的光秃秃的树杈而感到悲凉,不再为听到和看到各种天灾人祸而乍然心疼。练就了火眼金睛,一眼就 能戳破煽情者戴的面具。也不在沿街乞讨的流浪儿童面前驻足
10、不前,而是如风一般旋过,给那些可怜人的心头捎去一场不小的风暴。 去火车站买票, 一个抱着小孩的中年妇女满头大汗, 想要插进排队的人群。 孩子哭闹得厉害, 排队的人置若罔闻。几次插队未果,中年女人略显尴尬,但我心里知道,该尴尬的不 是她, 而是我们。一条毛毛虫,惹来一个女人的尖叫。毛毛虫就那么可怕吗?你可以穿着貂皮,戴着狐狸围脖, 那么 多毛茸茸的死去的动物皮毛穿在你身上,你就没有害怕过吗?尽管如此,我依然相信,美好的列车,终会徐徐驶来。爱和信仰一样,相信,才能看得见。三叔家“二师兄”的爱是尽量将自己吃得白白胖胖,以便年关 它的主人能多得几斤鲜肉多换几锭银子;二婶家芦花鸡的爱是挤对别的小母鸡多吃
11、多占多下蛋;狗剩儿 的爱,是可以为了祖母弄一副上好的棺木而将他老爸的绵羊皮袄偷偷卖掉;老妻的爱,是每日里不厌其 烦地为她的男人炮制一顿可口饭菜外加一壶老酒 ; 老夫的爱, 是从不做饭也从不忘记对老妻的饭点赞 能说出来的都不够美好 ,言语是情绪, 有风波才会大声。真正的美好,都是无言的。像睡眠。我看 着过去,也是无言的,像睡着了的过去。那么,为了美好,此刻,请让我暂且闭上嘴巴。我去看望我的灌木丛 ,看看上面是否落下了星星! 20、在教六年级学生学习划线部分时,请从有利于学生解读文本的角度设计一组有启发性的问题,并预 设出学生的问答,简述这样设计的理由。(7 分)21、 “灌木丛会落下星星”这个标
12、题令同学们很感兴趣, 于是教师组织学生探究作者命题的意图。经过 大家的讨论发言后,教师最后总结。假如你是这位教师, 请用简明的语言作总结陈述。(8 分)四、案例分析题(本大题共 2 小题,共 15 分)阅读下面的自己的花是让别人看的课堂教学过程简述,完成第 2223 题。师:上课!生: 老师 !您好!师:同学们好!请坐,同学们,前段时候我们学过一篇访谈目 ,小羊与大树的对话, 其中的大树指 谁?生:(齐)季羡林。师:是的!季羡林爷爷是我国著名的国学大师 ,他精通 12 国语言,同学们知道吗?1935-1945年, 季羡林爷爷在德国留学整整十年,德国人民爱花、养花的民族风情, 给他留下了特别深刻
13、的印象,四、 五十年后,当他再到德国时,感慨万千,不禁写下了这样的名篇。一起读!生:自己的花是让别人看的。师:注意!谁的花?又是让谁看的?请,再读!生:自己的花是让别人看的。师:真好!请同学们拿好课文,用自己喜欢的方式读一读课文, 注意,读准字音, 读通句子,解这 篇课文的主要内容。始!生朗读课文。师:同学们,打断一下,按自己的节奏读,继续。生重新朗读课文。师:你有什么问题?起立,还没想好,他还在思考呢。后面同学读完了吗?生:读完了!师:课文中的注音词大家会读了吗?生:会。师:很自信!我们请这个小组的同学大声的开火车读。生:颇、脊梁。师:注意!这是个轻声词,跟老师读,脊梁,(学生跟读)对了!
14、大家一起读。生(齐声读):脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑。师:读得好!全班同学每个词读两遍 ,颇,预备,开始.全班齐读。师:读得好!字正腔圆,莞尔一笑是怎样的笑?哪个女孩来表演 ,来, 你试试,面向大家, 好,精彩 即将发生,莞尔一笑是?生:莞尔一笑我觉得就是微微的一笑。师:表演错了。甜甜的淡淡的,莞尔一笑多指女/ 性这样微微一笑。谢谢你!前面的女孩,你来试一 试。漂亮! 同学们,这一课当中啊,有七个要求我们会写的字 ,贾老师提醒大家, 特别注意脊梁的脊字。 看! 规范的写法是先上后下,上面又是先两边, 后中间,下面要写的窄一点, 看清楚了吗?生:看清楚了!师:在作业本上写两个。
15、没带作业本吗?写在书上也可以的,争取和书上写得一模一样。(指导书写)师:同学们写得又快又好。好!同学们,接下来请大家快速地浏览课文, 找出能概括这篇课文的主 要内容的关键句子,用波浪线画下来,开始。找到了吗?我们交流交流, 请你。生:我发现了一个句子是:家家户户都在养花,他们的花不像在中国那样 ,养在屋子里,他们是把 花都栽种在邻边的窗户外面。这句话写了德国人养花不像我们中国那样,把花养在屋子里, 而把花养在 窗户外面。师:概括得好!谁有不同的意见 ?请你。生:我找到的是:人人为我、我为人人。我觉得这一点精神是放在人群里的。这一句我感觉是中心 句,因为作者在第六段看到了家家户户都在养花,然后走
16、在街上的时候, 自己是看别人的花,而别人走 在街上的时候是看自己的花,他觉得这种境界非常的美好。师:好!还没有没什么不同的意见?你找到了哪些句子?好,请你。生:我找的是:爱美大概也算是人的天/ 性的,宇宙间美的东西很多, 花在其中占很重要的地位,爱 花的民族也很多,德国在其中占重要的地位。我觉得这是写德国在养花的地方是有很多的,但是他们并 不像中国那样。师:同学们!这篇文章仅仅写养花吗 ?还写了什么?不仅写了景,还写了人, 是不是啊?谁找到了, 能全面概括课文主要内容的关键句子,谁找到了?生:我找到的一句是: 多么绮丽的景色,多么奇特的 民族。师:大家同意吗?生:同意。师:为什么?你自己说一说
17、。生:因为这句话表达了作者感叹既写了 花又写了人, 表现作者感叹德国人爱花之深切。 师:她懂得用上下文来学习, 全班同学一起读。生:(齐 读)多么绮丽的景色,多么奇特的民族。师:抓住关键词语 ,来概括课文的主要内容,同学们这是一种 非常好的学习方法,那么从字面上理解绮丽和奇特这是什么意思呢? 请你说。生:我认为绮丽的意思是 说特别奇特而美丽,而奇特的意思是特别与众不同和其他国家都不一样。师:与众不同这个词用得多好 啊,同学们,在这篇作文中,绮丽和奇特又是什么意思呢?不着急,请大家看课文,找出文中描写景色 绮丽的句子,画出能体现景色绮丽的词语,开始 师:找到了吗?同学们,贾老师要特别的表扬,张
18、雨萌同学 ,不禁勾画了句子, 而且有了感受及时进行了批注,真正的做到了不动笔墨,不读书的。我们 都向你学习,好, 哪位同学,请你。生:我发现这个句子最可以体现奇丽这个词:家家户户的窗户前都是花团锦簇,姹紫嫣红, 许多房 子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人应接不暇。师:说得好!大家同意吗?(同意)全班同学,我们一起读,走过任何一条街, 预备起 全班齐读。师:亲爱的同学们,你们划了哪些去体现景色绮丽的词语呢?让我们深入到字里行间去。请你说。 生:我觉得表现最绮丽的词语是:花团锦簇,姹紫嫣红。师:多么富有意境的两个词啊!请大家闭上眼睛,用心想象,花团锦簇、姹紫嫣红,是怎样的景象 呢?花团锦簇花团锦簇姹紫嫣红姹紫嫣红 说一说, 你想到的画面。生:我想到的画面就是,他们的窗前都是一片片绿色,花朵娇艳而绚丽 ,花朵开得十分茂盛,华丽, 十分美丽。
