1、1. 你能试着给同行们介绍什么是“复盘式”评课吗？复盘式评课的注意点有哪几方面？ 现代汉语词典对“复盘”的解释是：“按原先的走法，把下完的棋再摆一遍” 。 “复盘”是迅速提高棋手水平的重要途径。通过“复盘” ，棋手可以了解一盘棋中的优点与不足，复盘过程中对错误步骤的剖析会让棋手有很大提高。 “复盘式评课”就是以“复盘”的方式，回顾、认定教学事实，追溯、反思教学理念，以期获得教学启发。在“复盘”的过程中，评课者和授课者从教学目标、教学内容、教学过程的设计以及学生的学习活动、学习效果等多个维度进行回顾、思考和研讨，从而理清备课与教学的路径，找准教学的支点与规律，提升评课者和授课者的教学实践和思考能
2、力。在复盘式评课过程中，授课者不是以客体身份，被动地记录评课者的建议或意见，而是以主体身份出现，与评课者进行平等对话。在对话中按照评课者的要求和步骤，对自己的教学实践通过复盘进行思考与审视。这种从事实到理论的研究路径，从现象到本质的教研方式，突破了目前大多数评课活动中评课者点评，授课者接受的单向、静态评价的局限，在促进教师专业水平提升方面起到了积极的推动作用。注意点：对于评课者而言,复盘时必须注意如下几个方面: 其一,不能以评课者的回顾和描述代替教师的回顾和描 述,因为教师自己的回顾和描述是促进其进一步反思的关键。其二,只有在教师回顾教学情况出现偏差或问题 时,评课者才可给教师提供帮助。当然,
3、这种补充是适度 的,而且补充亦不是最终目的,评课者补充的价值在于引导教师更好地回顾和描述课堂中发生的事情。其三, 评课者必须尽量避免对教师进行价值判断。因为评课 者的价值判断会影响、干扰教师的回顾和描述。2. 为什么要进行课堂观察？试结合自身教学案例详细说明。 3. 新课程对评课的要求有哪些？请你给出详细的分析。 新课程对评课的要求如下，要抓住评课的方法技巧和注意事项：1.要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。2.评课要有重点，切忌吹毛求疵。要突出重点，集中主
4、要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈；评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。 3.评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写的很漂亮，或者板图画的非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。 4.评课要因人而异，切忌程式化。评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。要注意年龄差
5、异。要注意教师的性格差异。要注意教师的素质差异 5.注意评价语言的使用。通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是地公开评价一节课，切忌带有个人倾向；要以虚心的态度，商量的口气与被听课教师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。 要坚持激励性原则。既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能。评课语一般分为“特色”和“建议”两部分。评课时对于其“特色”和“建议” ，最好三六开，即六分特色，三分建议（缺点） 。一般情况是“特色”多于“建议” ，除了极个别较差的课。对于评语的使用最好选老师
6、们易于接受的、较为以人为本的，例如，提建议时多用：如果能、还可以、最好能、就更好、可适当的、须加强等词语，相信老师们会更爱听。适量适当的善意的诙谐调侃也是评课的调味剂。4. 结合自己的教学工作实际论述评课的目的、意义与功能。 1、评课的目的。评课的目的有两点：一是辨别出课堂教学的优劣；二是分析课堂教学成功或失败的原因，帮助教师深入分析各个教学环节的得失，促进教师素质的提高。2、评课的意义。现在的教研活动多立足于课堂，利用上课的形式来研究教学。这个立足点应是正确的。有公开课就有对课堂教学的评价，评课对提高课堂教学质量有非常重要的意义。首先，评课者能深入分析课堂教学成败的原因，总结课堂教学的经验与
7、教训，从而为广大教师提供了借鉴，让教师少走弯路，快速地提高教学技能，转变教学观念，形成生动活泼的课堂教学氛围，逐渐形成自己独特的教学风格。其次，课堂评价有利于教师形成反思的行为习惯。评价就是一种反思，包括对他人的反思和自我反思。经常开展课堂评价活动，帮助教师逐渐养成课后反思的良好习惯，促进他们向反思型方向转变。最后，评课活动有利于校本研究的深入发展。以课堂为依托的评课活动的扎实开展，能加强教师之间教学思想和教学方法的交流、切磋、合作，促进校本研究广泛而有效地实施。3、评课的功能。教学评价对教师的发展，对教育教学质量的提高，对学校教研工作的开展都有着重要的意义。那么就一节课的评价本身来说有什么直
8、接的现实功能呢？（1）判断功能。评课中，评课者会直接对课堂教学的优劣做出鉴定，从而让授课教师能清楚地明白教学目的设置，教学方法与手段的运用，教学内容的处理，教学理念的运用等方面是否恰当、合理、科学。（2）导向功能。有判断，就有导向。让授课教师明白哪方面的内容应该这样处理，教学方法和手段的运用应该这样运用等，引导教师向正确的方向发展。（3）激励功能。评课者对课堂教学优点的赞赏能从心理上让授课教师产生愉悦之情，让他有一种成就感，从而激励他扬长避短、再接再厉，在教学上形成自己独特的教学风格，取得更好的教育教学效果。无论何种课型，评课者都应当充分发挥评课的激励功能，调动教师的教学研究的热情。评课激励功
9、能体现在两个方面。一是唤醒进取心，二是激发创造力。评课中，评课者要评出课堂教学的特色，发掘教学思想和教学方法中创新的火花，让授课教师产生强烈的满足感、自豪感、成就感，激发热爱教师职业和进一步创造性开展教育教学工作的内驱力。也能激起听课者强烈的模仿学习的动机。5. 什么是追问式评课？试结合自身教学案例详细说明。 6. 请结合自身的教学实情，详细阐述追问式评课关注的“一个核心” 、 “四个维度” 。 7. 为何要进行追问式评课？试结合自身教学案例详细说明。 8. 如何用追问式评课消解教师的“自恋”情结？试着详细阐述你将如何进行追问式评课。依据追问式评课的典型案例，可以将追问式评课的基本特征解析为三
10、个方面：以评课主体间的平等对话为呈现方式；以由教学事实追溯教学理念为实施路径；以促进教师获得教学启发、实现专业发展为价值追求。一、 以主体平等对话为呈现方式追问式评课的呈现方式是评课专家与执教者双重主体之间的平等对话。在追问式评课中，执教者与评课专家一起参与评课的过程，共同成为评课的双重主体。作为“双重主体” ，评课专家与执教者的共同目标是一起认识作为“客体”的教学事实。为了实现共同的目标，双方就需要基于平等的地位展开对话。所谓“对话” ，不是一方对另一方观点的附和，不是单向的一问一答，也不是各执一端展开辩论。评课专家和执教者应建立起“合作”的关系，在彼此充分尊重对方话语权的基础上，一起认识教
11、学事实，并追本溯源，阐述并反思教学理念。二、 以由事实追溯理念为实施路径追问式评课的实施路径是由教学事实追溯教学理念。追问式评课对传统评课的思维路径作了逆转，评课专家与执教者在对话中认定教学事实，继而追溯教学理念，引发执教者对课堂教学设计进行审视，即由“我是怎么教的”到“我为什么这么教” ，这是遵循“从客观到主观”的思维路径。按照这样的路径，评课结束后，执教者更容易倾向于对教学理念进行反思，在更合理的教学理念指导下进行教学重构。三、以教师专业发展为价值追求追问式评课对语文教师专业素养的促进主要表现在实践性知识方面。语文教师在接受教师职前教育阶段已系统学习过汉语言文学的专业课程和教育学、教育心理
12、学、语文课程与教学论等教育类课程，但运用这些课程解决实际教学问题的能力仍需在具体的教学场境中提升。追问式评课，为教师提升语文素养、教学素养，从而优化教学设计，提供了重要平台。9. 追问式评课对评课者提出了更高的要求，评课者要有较高的理论素养，要能够通过追问，把问题引向深入，最终把正确的做法呈现给大家，让大家得到启示。请你简要阐述追问式评课的步骤。 追问式评课包括以下几个步骤：一、教学目标的定位：寻找依据；二、教学内容的选择：以学生的学为基点；三、教学流程的设计：简约与丰富；四、教学资源的运用：为语文学习而用；五、语文教学定位之反思：回归语文。追问式评课关注“一个核心” 、 “四个维度” 。 “
13、一个核心”：学生的学习效果。 “四个维度”：目标维度、内容维度、活动维度、效果维度。目标维度基本上解决了学生“学什么” 、教师“教什么”的问题。一、评课者要有较高的理论素养，能够通过追问，把问题引向深入，最终把正确的做法呈现给大家，让人们得到启示。二、评课者必须认真听课，积极思考，对教学过程的各个环节要了然于胸，不但要知道执教者怎么做，还要尽量想明白执教者为什么要这么做，这么做是否合理，从而在评课时提出有价值的问题，引发人们思考。三、评课者要摆正心态，要始终抱着研究的态度参与评课，要学会尊重执教者，不要妄自尊大，妄下结论。要学会合作，说理有据，学会探讨，在一种和睦、热烈的气氛中进行评课10.
14、在机械实训教学过程中有一位学生问：“老师，我能不能不用你讲的方法加工零件？”老师和蔼地问：“为什么呢？” “因为我觉得我的方法也可以。 ”学生说出了原因。“你的方法很好，用你的方法加工零件吧。 ”老师高兴地说。果然，这个孩子加工的零件都能达到零件图纸要求。问题：请评价一下这位老师的做法。 11. 教师怎样才能上出一堂好课？请你详细设计一节你认为的好课。 构成一堂好课的因素是复杂的，这当中既有教师、学生、教学内容等主要因素，也包括了其他一些次要但不能忽视的因素；既有教师的教学水平、学生的学习能力等相对稳定的因素，也有许多时时变化的即时性因素。不过，笔者认为，教师想要上好一堂课，首先必须提升自己、
15、完善自己。最近，再次拿起苏霍姆林斯基的给教师的建议 ，不禁感慨万千，前辈已为我们指出了这种提升和完善的路径。 一、教师要有深厚的文化积淀 。教师要上好课，必须拥有自己一套独特有效的教学方法。苏霍姆林斯基说：“任何一种教学方法，当它还只是存在于我们的观念中，当我们还只是在字面上一一在教科书上，在教案上分析它的优缺点时，这还不能算是真正的方法。 ”要让一种教学方法成为自己的方法，教师要倾注自己的智慧和鲜活的思想。要这样做，或者说能这样做的人，就必须有深厚的文化积淀。二、让个性飞扬在你的课堂 。一堂好课往往是渗透了授课者独特个性与魅力的课。苏霍姆林斯基说：“即使是最好的、最精密的教学法，只有在教师加
16、入了自己的个性，对一般的东西加入了自己的、经过深思熟虑的东西以后，它才能是有效的。 ”三、使课堂充满诗意与情感 。教师在教学中的情感透露对于学生的学习有着极为重要的关系。关于情感教学，苏霍姆林斯基曾说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。这便是情感教学的价值。 ”苏霍姆林斯基用那富有诗意的语言告诉我们情感教学的重要性：教师要给学生亲切感、信任感。学生“亲老师”方能“信其道” ，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科自然也没有什么热情。教师要对学生倾注全部的爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱，时
17、时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的情感交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可亲、可信，学生自然就会喜欢上教师所教的学科。而只有当学生喜欢上教师所教的课之后， “好课”才有可能会发生。因为学生的学习效果始终是检验教学成效的莺要标准。四、深情地关注每一个学生 。苏霍姆林斯基认为，每个孩子都是可以教育的，即使再困难的学生。在帕夫雷什中学，苏霍姆林斯基共教育了 1 3 7 个最难教的孩子，最终使他们都转变了过来。他之所以能够做到这一点，就是因为在他看来，每个孩子身上都有闪光的地方，他不是把眼睛放在缺点和不足上，而是尽可能地找出孩子身上的优点或优势。他用一双美的眼睛看待每一个学生，并引导学生
18、自己去发现美，塑造自己美好的心灵。我们教师只有做到这一点，才可能会用心去关注每一位学生，以学生为主体，注重教学目标的层次性和学生个性的充分发展，这样的课堂才会有生成，才会有真正的师生互动，有效的、成功的课堂教学才可能会发生。12. 教师开展课例研究，一般要注意些什么？请结合自身的实际情况详细阐述。 13. 课例研究的基本操作有哪些？结合自身的实际经历或经验详细说明。 课例研究的基本操作是：1、选题；2、选课；3、设计；4、实施；5、课后反思。根据我们学校和自己所教学科的特点及特征，我在教学实践过程中，捕捉了现在教材中普遍存在的一种写作方法，即：阅读教学中的写作指导。同时，结合特级教师管建刚老师
19、的指向写作的阅读教学一书以及“泰州师说”中的“课例研究”讲座，我给自己确定了一个研究主题：读写结合。 一、选题：读写结合 现在教材中很多课文都可以作为学生习作的范例，无论是篇章结构，还是语言表达等，都是学生写作的好例子。因此，我选择“读写结合”作为我的研究主题。另外，从现在学生感到写作难的角度来看，这个课题很适应学生学习需求，同时也能体现教师“如何提升习作能力”研究的能力。 二、选课： 根据教材特征和研究主题，我以语文阅读教学课为基点，从教材中挖掘可开发的课文和段落，进行有效地取舍、变换、更改，设计有效的课堂教学案例，在教学实践中进行研究。因此，语文阅读教学时我将课堂作为我的主战场，将语文课文
20、中的有关写作的知识和技能融合到“读写结合”训练中。 三、课例研究设计 结合自身研究的主题和目标，我将语文阅读教学与写作指导进行有机结合。 例如：教学石榴一课时，我是这样设计的： 1、读课文，了解课文是怎样介绍石榴的生长过程的； 2、学生通过自主阅读，读读、划划、想想等学习方式，在课文中进行注释； 3、集体交流，找出文中关键的词语和句子，体会课文介绍石榴的方法； 4、写法指导：根据课文介绍石榴的顺序，我进行以下环节的设计：（1）按照一定的顺序描写石榴抽枝、长叶的过程；（2）具体描写石榴花的颜色、形状等特点；（3）具体讲解石榴的成熟过程；（4）介绍石榴的味道等特点（结合学生自身实践经验） 。 四、
21、课堂教学实施 根据研究主题和目标，我在学生中进行了课堂教学实践活动。在课堂教学中，我从课文语言文字入手，到写作指导到作后评讲都进行认真地操作。实践发现，这种根据课文特征，合理进行“读写结合”的阅读教学时可行的、有效的。 五、课后反思 经过自己的实践研究，我发现，这样的研究主题和实践方式是有助于学生习作能力的提高的、有利于学生语文素养提升的。 在我们平时的教学实践中，只要敢于实践和实验，就会在自己的课例研究方面有所突破和成绩。 作为教师，进行课例研究是有利于教师发展的有效途径，这是值得一线教师实践和操作的。14. 一位老师上完一节课，这位老师的实录是不是课例？请你谈谈自己的看法并给出充足的理由。
22、 15. 一位老师上完课之后，写了一篇教学反思，并且发表了，这是不是真正意义上的课例研究？请你谈谈自己的看法并给出充足的理由。课例是关于一堂课的教与学的案例.课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述，使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。课例研究主要围绕一节课展开，研究“如何上好一节课” ，重点解决上这一课中存在的某些教学问题，聚焦于促进学生的真实发展，把研究融入备课、说课、上课、观课、评课全过程。即以一
23、节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、设计教学方案才体现新课标教学理念？课堂探究活动如何组织才有效？各种类型的课如何上效果最佳？不同类型特征的教学班课堂教学如何组织？这位老师上课，写了一篇教学反思，并且发表了，这算不上是真正意义的课例研究。 。16. 一位老师上课，教研组听课；提出修改意见，这位老师二次上课；大家又提出意见，这位老师再次上课。最后大家形成研究报告。这是不是课例研究？谈谈你的看法。谈谈你的看法并给出充足的理由。 课例是关于一堂课的教与学的案例.课例
24、研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述，使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。课例研究主要围绕一节课展开，研究“如何上好一节课” ，重点解决上这一课中存在的某些教学问题，聚焦于促进学生的真实发展，把研究融入备课、说课、上课、观课、评课全过程。即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何
25、处理教材、设计教学方案才体现新课标教学理念？课堂探究活动如何组织才有效？各种类型的课如何上效果最佳？不同类型特征的教学班课堂教学如何组织？这位老师上课，教研组听课；提出修改意见，然后二次上课，大家又提出意见，最后大家形成研究报告。所以说这不是课例研究。17. 课例研究与评课的区别在哪里?请你结合实际的经历详细分析。 课例研究：其本质是一种行动研究；教师为课例研究的主导；以教师集体合作为主要特征；以学生学习和发展中出现的问题为研究对象；目的在于通过教师专业发展进而促进学生的学习和发展；具体步骤主要包括确立主题、设计教案、上课和观课、评价与反思以及分享成果等；课例研究是一个循环的过程。基于此，课例
26、研究可概括为：课例研究是以学生学习和发展中出现的问题为研究对象，以教师为主导通过集体合作确立主题、设计教案、上课和观课、评价与反思以及分享成果等促进教师专业发展，进而促进学生学习和发展的循环过程，其本质是一种行动研究。 听评课与课例研究的不同概括为以下三方面。第一方面是简单处理。主要表现为：1、进入课堂时，听评课者自己没有充分准备，也没有与上课者进行有效的沟通。2、听课过程中主要关注教师单方的行为，没有对学生的学习给予足够的关注。3、评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多。4、评课结果往往只是体现为一个定量的分数。第二方面是任务取向。主要表现为：1、教师们把听评课当成任务来做，造成老
27、师们听课并非出于主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。2、课的形式化，很多参与听评课的老师在发言时，要么大而全，要么过于客套，要么由专家把课堂变成了“一言堂” 。第三方面不合而作。主要表现为听课就是为了听课，没有问题，不去思考，甚至也没有任何反馈，只是按规定填写“听课记录本”就了事。 “简单处理、任务取向、不合而作”的现象一定程度地说明了传统的听评课缺乏专业性18. 从校本课程开发的具体活动方式看，有哪些类型？并详细阐述每一种类型的特点。 答：1课程选择。课程选择是校本课程开发中最普遍的活动，是指从众多可能的课程项目中决定学校付诸实施的课程计划的过程。选择
28、活动使教师能够在决定教什么的问题上发挥积极的作用。2课程改编。课程改编是指针对与原有课程准备对象不同的群体进行的学程上的修改。校本课程开发中的课程改编主要是指教师对正式课程的目标和内容加以修改以适应他们具体的课堂情境。此外，它也包括某些学校对国外引进课程的翻译和本土化改造。在一个日益多元化和个性化的社会中，教师可能面临越来越多的课程改编任务。3课程整合。课程整合是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。课程整合的一个重要理由就是必须减少因知识剧
29、增对课程数量的影响，防止学生过重的课业负担。4课程补充。课程补充是指以提高国定课程的教学成效而进行的课程材料开发活动。课程补充材料可以是矫正性和补救性练习、报纸和期刊剪报、声像材料、教学片和电影短剧、图画、模型、图表、游戏和电脑光盘。这些材料有助于实现内在于正规课程中的课程目标。在学校这一级，教师既可以在市面上挑选补充材料，或者与同事一道合作开发，也可以独自进行开发。5课程拓展。课程拓展是指以拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动。课程拓展材料的目标是拓宽正规课程，为学生提供获取知识、内化价值观和掌握技能的机会。6课程新编。校本课程开发也可以开发全新的课程板块和课程单元，我们把这类课程开发活
30、动叫作课程新编。突出学校特点的“特色课程“、地方性专题课程即我们所说的“乡土教材“以及时事专题课程，就可以归为这一类型。此外，学校还可以开发新兴的专题或学科领域，以适应飞速发展的社会变革和科技进步。19. 开发校本课程有哪些基本路径？试结合自身学校的实际情况进行说明。 答：结合我校实际情况，我认为开发校本课程有如下几个途径：唤醒教师的课程意识，拓展校本研训内容。校本课程开发与实施过程中，教师的主体作用是不能忽视的，不能把校本课程做成校长课程，也不能把校本课程做成教师的个人行为。参与学校的校本课程开发，对学校和教师而言都是新事物，不仅是教师的课程意识的问题，还对教师的专业能力提出了更高的要求。把
31、我校的教师从“教书匠”变成“研究型的教师”。构建合作的课程文化，营造课程发展良好氛围。校本课程原则上由学校独立开发，也可以联合其他中学、教研机构、高等院校或科研院所等共同开发，并通过网络、教研活动等方式实现课程资源的共享。拓宽课程视野，激活学校课程资源。新课程方案设计中充分体现了素质教育的理念，既强调学生的全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间，在课程结构上突出选择性和多样性。 “应从理性生活、道德生活和审美生活等方面重构学生的精神世界，注重认知、体验、感悟等生活形式的统一，从而真正赋予学生生活意义和价值，让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会生活的主体。”构建新型教学关系，营造良好
32、教学生态。新课程的实施以改进教师的教学方式、学生的学习方式和评价方式为基本支撑，充分关注构建新型教学关系。同时，在教师的专业发展能力和专业素养构架中，切实强调要激发教师的课程意识，发展教师的创新能力，教师不再是教材的忠实执行者，知识的唯一权威，学生获取知识的途径不再是单一的。20. 请结合自己的教学工作实际，请你谈谈开发校本课程进行顶层设计的价值。 21. 一门校本课程应该包括哪些要素？请对每一个要素进行细致地阐述。22. 请你谈谈你对校本课程的看法或介绍你校的校本课程开发经验。 23. 泰州市教育局开展的“教育大阅读”活动，重在五个融合，分别为哪五个？请对每一个进行详细的阐述。 （一）融入文
33、化建设。要把“大阅读”活动融入到“书香泰州” “书香姜堰”建设活动中去，充分用好文化公共设施与资源，注意与学校的德育工作和学校文化建设紧密结合，提升“大阅读”的活动质量。 （二）融入课程建设。各学校要将“大阅读”工作纳入地方课程和学校课程，充分利用现有课程资源，积极开发新的课程资源，鼓励编写阅读类别丰富的校本教材，努力提高“大阅读”活动的课程化水平。（三）融入课堂教学。充分发挥课堂教学对大阅读活动的支撑与提升作用，要安排专门课时开设阅读指导课以及邀请名家名师进行专题阅读讲座，要重视发挥语文与英语教学的主渠道作用，加强阅读能力训练。 （四）融入实践活动。 “大阅读”活动要充分利用班团队会、兴趣小
34、组、社团活动、课外实践活动、书香校园形象大使评选活动等载体，与阅读节、文化节、科技节和学校开放日等活动紧密结合，与素质教育先进校、传统文化特色校创建等活动紧密结合，努力探索阅读与实践（五）融入家庭生活。以全民阅读为契机，依托“家长学校” ，积极引导家长与学生进行同步阅读，通过营造良好的家庭阅读氛围，拓展“大阅读”活动的发展空间泰州市教育局的“教育大阅读”活动要求学校在推进大阅读活动中，要结合实际和教育资源优势，按照“总体设计、市区推进、学校为主”的思路组织实施，具体内容如下：（一）融入文化建设。要把“大阅读”活动融入到“书香泰州” “书香姜堰”建设活动中去，充分用好文化公共设施与资源，注意与学
35、校的德育工作和学校文化建设紧密结合，提升“大阅读”的活动质量。 （二）融入课程建设。各学校要将“大阅读”工作纳入地方课程和学校课程，充分利用现有课程资源，积极开发新的课程资源，鼓励编写阅读类别丰富的校本教材，努力提高“大阅读”活动的课程化水平。（三）融入课堂教学。充分发挥课堂教学对大阅读活动的支撑与提升作用，要安排专门课时开设阅读指导课以及邀请名家名师进行专题阅读讲座，要重视发挥语文与英语教学的主渠道作用，加强阅读能力训练。 （四）融入实践活动。 “大阅读”活动要充分利用班团队会、兴趣小组、社团活动、课外实践活动、书香校园形象大使评选活动等载体，与阅读节、文化节、科技节和学校开放日等活动紧密结
36、合，与素质教育先进校、传统文化特色校创建等活动紧密结合，努力探索阅读与实践（五）融入家庭生活。以全民阅读为契机，依托“家长学校” ，积极引导家长与学生进行同步阅读，通过营造良好的家庭阅读氛围，拓展“大阅读”活动的发展空间。24. 一位哲人说过“阅读的高度”决定“人生的高度” ，结合自身的阅读情况谈谈你的看法。25. 锡山高中学生平均阅读量在 600 万，维扬实验小学平均阅读量 2000 万。学生的阅读要不要有量的要求，请你谈谈自己的看法并给出充分的理由。 26. 结合你所教学的年段与学科，为学生推荐一本书，要写出书名、作者、出版社、出版年，并且要讲清楚推荐的理由。 27. 谈谈你最喜欢的一本书
37、？请对书的内容进行简要的阐述并给出喜欢的理由。 28. 以你所教的科目为例，说说你在电子白板中有哪些工具能提供你教学？(至少 3 种)。并对这些工具的使用方法进行说明。 介绍一节关于“角”的算术课。课程设计分为三大块：课程的“热身阶段” ；课程的主讲部分；课程的 热身阶段：为了帮助学生尽快进入教学情境，教师设计了一个互动小游戏。教师先在电子白板上提出一些与角有关的具体问题，然后要求学生给出答案，并将答案在电子白板上演 主讲部分：第一步，教师向学生简单介绍量角器及这种数学仪器的正确使用。通过电子白板的演示，学生很快掌握了量角器的正确使用方法，以及如何避免错误的测量。然后，学生在电子白板上亲自用量
38、角器测量。第二步，教师向大家讲解有关三角形内角的知识。概念讲完后，同样是由学生在电子白板上实际测量很多三角形的内角，通过内角的测量，学生进一步认识了等腰三角形，而且知道如何判断一个三角形是否为等腰三角形。第三步，从三角形内角扩展到其他多边形的内角。教师仍然鼓励学生在电子白板上演示如何测量多边形的内 圆满结语：这节课到尾声的时候，教师对学生的任务完成情况给予评价，并引导学生自己进行总结，是否通过表格发现了一些有趣的结论。 至此，一节关于“角”的课就在学生的思考和回味中结束了。通过这样的学习，学生不仅掌握了数 学知识，而且增强了使用电子白板的自信，可谓一举两得。29. 结合自身的经验谈谈你对信息检
39、索的认识？信息检索的类型有哪些？信息检索有广义和狭义的之分。广义的信息检索全称为“信息存储与检索” ，是指将信息按一定的方式组织和存储起来，并根据用户的需要找出有关信息的过程。狭义的信息检索为“ 信息存储与检索”的后半部分，通常称为“信息查找”或“信息搜索” ，是指从信息集合中找出用户所需要的有关信息的过程。狭义的信息检索包括 3 个方面的含义：了解用户的信息需求、信息检索的技术或方法、满足信息用户的需求。由信息检索原理可知，信息的存储是实现信息检索的基础。这里要存储的信息不仅包括原始文档数据，还包括图片、视频和音频等，首先要将这些原始信息进行计算机语言的转换，并将其存储在数据库中，否则无法进
40、行机器识别。待用户根据意图输入查询请求后，检索系统根据用户的查询请求在数据库中搜索与查询相关的信息，通过一定的匹配机制计算出信息检索的类型 按照内容分类1、期刊信息检索系统2、图书信息检索系统3、学位论文检索系统4、专利信息检索系统5、标准信息检索系统6、会议论文检索系统等等按照综合程度分1、综合信息检索系统2、专业信息检索系统按照自动化程度分1、手工检索系统2、计算机检索系统按照形式分1、搜索引擎2、数据库检索系统30. 结合自身的教学经历及经验，谈谈如何对青少年的逆反心理进行正确的引导？ 31. 请结合自身的实际情况，谈谈维护自己心理健康的方法？ 当今社会如何进行心理健康的自我维护至关重要
41、，下面就我的体会交流一下方法：（一）树立科学的世界观、价值观、人生观首先要端正自己对待权力、地位、金钱、利益、政绩等的态度，通过树立正确的权力观、地位观、金钱观、利益观、政绩观等，保持一种健康、平和、淡定的心态，拥有健康的身心。比如对待权力，权力观的实质是世界观问题。一定要正确认识和看待自己手中的权力。权力是什么？权力是服务、是责任、是义务。权力和义务、责任是统一的，有多大权力，就要履行多大义务，就要承担多大责任。（二）掌握情绪调节方法负面情绪是每个人在现实生活中都会产生的，会遇到许多普通人遇不到的麻烦和问题，它对我们的身心健康会产生破坏作用。因此要学会调整情绪，保护自己，避免出现健康问题。当
42、今社会如何进行心理健康的自我维护至关重要，下面就我的体会交流一下方法：（一）树立科学的世界观、价值观、人生观首先要端正自己对待权力、地位、金钱、利益、政绩等的态度，通过树立正确的权力观、地位观、金钱观、利益观、政绩观等，保持一种健康、平和、淡定的心态，拥有健康的身心。比如对待权力，权力观的实质是世界观问题。一定要正确认识和看待自己手中的权力。权力是什么？权力是服务、是责任、是义务。权力和义务、责任是统一的，有多大权力，就要履行多大义务，就要承担多大责任。（二）掌握情绪调节方法负面情绪是每个人在现实生活中都会产生的，会遇到许多普通人遇不到的麻烦和问题，它对我们的身心健康会产生破坏作用。因此要学会调整情绪，保护自己，避免出现健康问题。1.宣泄法弗洛伊德认为，压抑不是从根本上处理负面情绪的好方法，要让情绪有适当的宣泄机
