1、让信息技术教学成为师生生命的体验论省编教材因特网及其应用单元教学设计江苏省六合高级中学 张涓普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。信息素养具体表现为三个层面：知识与技能、过程与方法、情感与价值观，三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成高中信息技术课程的培养目标。网络教学单元是省编高一信息技术第四章因特网应用的教学内容，是高一信息技术教学的重点，也是教学难点，是培养学生信息素养的主阵地。传统的教学方法是分门别类地介绍浏览、下载信息、收发邮件等基本知识点，难免会产生让学生仅仅是为掌握知识点而学习，对解决问题的过程与方法并不能深刻理解、情感与价值观得不到提升，最终并不能将知识与技能贯
2、穿起来，灵活地运用实际。新课标的目标体系强调信息技术学习的过程与方法，“知识与技能”应在“过程与方法”中习得并且形成“情感与价值观”。因此，培养学生的信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术获取、解读、处理、传递和创造信息的能力，还包括独立的学习态度以及将这些信息基本能力灵活运用于问题解决和创造性思维的综合信息能力。本文试以新课程教学理念及普通高中技术课程标准（实验）为指导，对江苏省中小学信息技术高一教材中的网络教学单元的内容进行分析，论述整合教师、学生、教学内容及教学环境四要素，构建持续交互的动态情境，引导学生积极参与教学过程，使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种具有生命
3、意义的活动。一、教学分析1教学需求分析：学生已具备一定的上网经验，但上网搜索信息的技巧和筛选有效信息的能力欠缺，同时对搜索而来的资料缺乏系统性地整理和归纳。学生对网络中的信息充满好奇，有着想随意观看和操作的欲望，有时会漫无边际、毫无目的，网络的抗干扰能力不强，这样会使学生的网络学习偏离中心或降低学习效率。省编教材内容仍强调的是网络基本操作技能的训练，对如何围绕某一研究专题培养学生获取信息、管理信息、加工信息等信息素养未作任何提示。从心理发展水平来看，高一学生的抽象逻辑思维比较成熟，突出表现为思维更具预见性和内省性，具有一定的设计、规划完成任务方案的能力。即对完成任务的过程有一个前瞻性的估计，对
4、可能遇到的问题有一个大体的把握并且能够反省、调控完成任务的过程，使任务完成更具合理性。 2单元教学目标分析 单元教学目标【认知目标】掌握用 Outlook Express 收、发电子邮件的操作。掌握利用搜索引擎搜索信息的方法和技巧。掌握从因特网获取信息（网页、图片、文字、文件和软件）的基本方法。学会灵活运用贴切的搜索关键字进行信息的搜索。【能力目标】培养学生利用电子邮件实施教学反思、开展教学评价的意识及能力。 培养学生利用因特网有目的、有计划地进行探究学习的能力。培养学生对搜索的资料进行系统性地整理、归纳、分析与综合的能力。培养学生将已会软件的操作经验迁移到新软件学习中来的能力。【情感目标】培
5、养学生利用因特网主动探究知识和获取信息的兴趣。教导学生做网络文明人，培养和提高学生对网络的自律能力。培养学生运用因特网探究其他学科问题的良好学习习惯。 通过单元自评、互评活动，教育学生学会欣赏他人。培养学生自主学习、探究学习与合作学习的意识和能力。教学重点学习小组选择探究专题并制定探究学习计划，小组内合理分工。运用贴切的搜索关键字进行信息的搜索。掌握信息下载的基本方法。教给学生利用因特网开展探究学习的方法及技巧。增强学生对网络的自律能力。 教学难点灵活运用贴切的关键字进行信息的搜索。对搜索的信息进行系统性地整理、归纳、分析与综合。养成良好的上网习惯。二、教学设计指导思想1教学设计理念新课程强调
6、教师将更多地采取“非结构”、“开发式”的方式，积极倡导师生形成交互性的“学习共同体”，要求教师把富有创造性的思维过程拿到课堂上现场展示给学生，师生共同合作探究和解决教学中的问题。教师应营造好学生课堂学习的小环境，在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。2教学设计思想教师准备多个探究专题，让学生以学习小组（异质分组：每个小组中不同层次的学生
7、合理分配，便于小组成员中的协作学习）为单位开展自主选题，学生在教师的指导下，学会选择与确立探究专题，分析需求并规划、设计探究学习步骤；在完成相关专题探究任务的过程中，学习收发电子邮件、搜索并下载信息；在学习信息的获取、归纳和整理的同时，让学生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作解决问题的过程；在教学中指导学生根据需要与创意获取并加工信息，准确表达意图或主题思想；引导学生通过交流，评价和反思问题解决的各环节及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的信息素养。三、单元教学的教学策略及教学方法1教学策略课堂组织策略：以学生为主体、教师为主导，借助于多媒体网络教室、电子邮件服务器，通过课前设计
8、的多个探究专题任务，激发学生的探究学习动机；通过学生的自主学习、教师的启发指导、学习小组中成员间的交流与合作以及探究学习成果作品展示，使学生亲身体验到从信息浏览到信息搜索、下载、归纳、加工、交流的全过程；通过反思自身的探究学习环节总结运用信息技术解决问题的经验。学生控制策略：借助于单元系列学案，让学生明确单元各活动的学习目标，掌握获取信息的方法和技巧；师生通过网络教室的电子邮件服务器，借助 E-Mail 交流探究学习计划；学生在自主探究的过程中可以及时获得教师有关探究方法、策略的指导，从而能够准确地控制和把握所探究的进度及探究的具体问题、掌握探究学习的方法及策略、学会系统地归纳整理信息，通过小
9、组成员的自主、探究及合作学习达到对探究专题的意义建构。使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，实现在“做中学”、“学中做”的过程中提升学生的信息素养。2教学方法情境任务驱动法：教师课前通过设计“我做音乐 DJ”和“我来设计自助游（旅行计划书）”两个密切联系生活的有意义的主题探究任务来创设探究学习情境，引导各小组成员根据小组的具体情况（成员先前经验、兴趣、能力等）再选择相应主题下的某一专题（详见单元探究专题）作为具体的探究学习任务，小组成员在教师设计的单元系列活动中，共同“摸爬滚打”、探究搜索直到完成探究成果并成功进行展示，使学生在完成系列活动的过程中，掌握应用信息技术解
10、决问题的思想和方法。演示法：借助于多媒体电子教室系统的“广播”功能把制作的课件及教师少量的演示过程展示给学生，结合启发式教学便于学生对信息搜索技巧的深层次把握，并从中获得启迪，从而顺利地完成与探究专题相关的较为复杂的信息搜索任务。讨论法：在单元活动（一）中，各小组成员围绕所选择的探究专题任务，在组长的组织下积极地开展研讨，认真分析探究专题，讨论探究的具体方案及步骤，并填写探究学习计划表，实现对探究专题的初步共识。在单元活动（二）中，围绕两种不同的信息搜索的方法，分析各自具体的探究任务，以弄清分类搜索与关键字搜索适用的场合、搜索范围的不同及搜索精确度的不同，从而提高学生信息搜索的技能和技巧，更好
11、地掌握从因特网获取信息；小组成员通过填写小组资料分类表对小组已获取的资料进行反思，并讨论调整后续的探究任务计划，有力地保证了探究任务的顺利完成。范例法：在单元活动（一）中，教师以一份填写规范的探究学习计划表为范例，说明完成探究专题任务的关键所在，使学生初步理解借助因特网开展探究学习的技巧及方法；在单元活动（三）中，教师以往学生的相关作品为范例进行演示和点评，从而开阔思路学生的创作思路、激发学生的创作出富有人文内涵的作品的愿望。成果展示法：在单元活动（四）中，让各小组成员在全班范围内展示小组探究专题成果，使学生获得成功的喜悦和认同，从而树立学生自主学习的信心、激发学生自主学习、探究学习及合作学习
12、的的热情。四、单元活动的具体安排(总计 9 学时)活动：确定小组探究专题、探究方案及步骤（2 学时）活动目标：创设情境、激发学生的探究学习的动机；小组成员通过接收教师有关探究任务的邮件、相互研探确定具体的研究专题；小组成员认真分析探究专题，讨论探究的具体方案及步骤，填写探究学习计划表并上交。活动内容 教师活动 学生活动 教学手段 设计意图 时间创设情境引导学生观察获奖作品，引发学生对信息获取、重组及加工的思索。观察、理解制作人通过图片、文字等相关信息表达的思想及意境。演示省电脑制作活动的高中学生获奖作品。激发学生的探究学习动机，理解信息重组的意义。15 分钟接收电子邮件、了解本单元学习目标教师
13、介绍在校园局域网内通过Outlook Express收、发电子邮件，学生用Outlook Express 建立邮件账号。CAI 课件辅助教学。通过学案，让学生了解让学生在获取本单元教学目标及教学任务的同时，掌握用 Outlook 30 分钟及探究专题任务在师生间传递教学信息。使用 Outlook Express 建立邮件账号。接收、发送 E-mail（邮件附件及保存）接收教师的邮件并下载附件，了解本单元的探究专题任务书及单元教学评价表。Outlook Express 邮件帐号的设置方式、如何检查账号的设置是否正确、如何保存邮件附件。Express 收、发电子邮件的操作。树立用 Outlook
14、Express 传递师生教学信息的意识并掌握使用方法。分析单元探究任务引导学生分析专题探究任务、丰富学生的探究学习思路。理解并分析如何完成专题探究任务。以一份填写规范的探究学习计划表为范例，说明完成探究专题任务的关键所在。通过介绍探究学习计划表的填写，教给学生借助因特网开展探究学习的技巧及方法。15 分钟小组成员确定探究专题、讨论探究方案及步骤，填写探究学习计划表教师巡回指导各小组开展选题、与学生研讨具体的探究方案，并给学生探究方法、步骤的建议。接收各小组填写的探究学习计划表，认真阅读并给出调整建议。小组成员确定探究专题。讨论探究方案及步骤。填写探究学习计划表并上交给教师。学生将填写好的探究学
15、习计划表作为E-Mail 的附件发给教师，接受教师的指导。学生通过填写探究学习计划表了解探究学习、合作学习的方法及技巧。让学生通过 E-Mai 上交探究学习计划表养成用E-Mai 跨越时空与教师交流的意识及习惯。30 分钟活动：小组成员分工协作、获取相关研究信息（2 学时）活动目标：掌握灵活地利用搜索引擎搜索专题信息的方法及技巧；掌握获取信息的方法：网页、图片、文字及软件的下载及保存；学会归纳及整理信息、养成信息合理分类的习惯；养成良好的上网习惯，增强学生对网络的自律能力。活动内容 教 师 活 动 学 生 活 动 教学手段 设计意图 时间展示活动目标展示活动目标。指导学生根据教学生明确活动目标
16、。借助多媒体电子教室进行广播教就活动要达到的目标形成共识。5 分钟师提供的网址，进入相应的网页。简要介绍地址列表框、光标的不同形状、“回退”和“前进”按钮及历史按钮。学生自主探索浏览新的网站信息的不同方法。学。启发、引导学生把在操作系统和 WORD 中的窗口操作经验大胆地迁移到 IE 浏览器的窗口操作中来。信息的搜索、下载与保存边演示边介绍搜索引擎的两种搜索查询方式：分类搜索和关键字搜索。利用搜索引擎搜索全国青少年网络文明公约。请学生简要演示如何保存页面、图片下载以及保存文字材料。引导学生归纳及整理信息、并对信息合理分类和存储。学生搜索全国青少年网络文明公约。小组成员按分工自主探究相关信息的搜
17、索及保存。将相关信息合理分类并存于教师服务器指定区域的指定类别中。借助多媒体电子教室进行广播教学。学生利用学案中提供的搜索引擎，尝试完成相关探究专题信息的搜索及保存。在教师服务器为每一个主题探究任务开辟相关的空间，各小组在相关主题的空间下再建相关探究专题子文件夹，将信息实施分类存储。能灵活使用搜索引擎搜索所需信息，能进行页面及图片的下载与保存。教育学生如何提高鉴别能力，自觉拒绝网络上的不良信息，增强学生面对网络的自律能力。培养学生归纳及整理信息，并对信息合理分类的意识及习惯。15 分钟多关键字搜索的技巧借助于课件比较说明多关键字搜索中加入逻辑操作符“and”与“or”产生不同的搜索结果。启发学
18、生采用恰当的关键字进行搜索。引导学生自主探究利用搜索引擎中的高级搜索方式进行信息的搜索。通过观察，理解不同的逻辑操作符搜索信息的范围、精确度是不同的。学生尝试利用多关键字完成小组相关探究信息的搜索及分类存储。借助多媒体电子教室进行广播教学。CAI 课件辅助教学。能灵活地运用贴切的搜索关键字快速、准确地搜索所需信息。10 分钟小组成员按按计划完成各自分工任务教师巡回对各小组进行如下指导：信息搜索方法及技巧的指导。完成探究专题的方法、步骤及小组小组成员按分工自主探究，完成分工信息的搜索并及时对信息进行分让学生成为自主探究的主体，激发学生探究学习的热情。教师为学生提供探究方法及技在完成探究专题任务的
19、过程中，掌握信息的搜索、分类、下载、归纳及存储。50 分钟分工的调整建议。 类、归纳和存储。巧的指导。各小组填写小组资料分类表教师通过 E-Mail将小组资料分类表发给各学习小组，并指导小组成员对小组已获取的资料进行反思，并调整后续的探究任务计划。各小组填写小组资料分类表。各小组通过填写小组资料分类表，反思探究学习的效果并学会按探究目标及时调整探究学习计划。引导学生掌握自主学习的方法和技巧。10 分钟活动、小组加工探究信息，制作探究专题成果（3 学时）活动目标：培养学生对搜索的资料进行系统性地整理、归纳、分析与综合的能力； 培养学生有目的性地选择合适的技术与工具解决问题的能力； 引导学生利用信
20、息技术知识，创作有人文精神内涵的作品，使学生在创作中提高人文素养。活动内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 时间浏览以往学生的作品演示并点评以往学生的相关作品，激发学生的创作出富有人文内涵的作品的愿望。观察、理解、产生共鸣开阔思路学生的创作思路、引导学生构思设计自己的作品。10 分钟整理、归纳、分析所搜索的资料教师巡回对各小组进行如下指导：与小组成员讨论创作的工具及软件；指导学生从教师服务器或因特网下载相关的技术软件及使用教程。研讨创作构思、选择合适的工具、软件表达探究专题成果。将资料作最后的归纳、分析及整理。根据需要下载创作需要的软件、工具及使用教程。培养学生在恰当的时候，以恰当的
21、方式，使用恰当的技术解决问题的能力。20 分钟小组分工设计作品教师巡回指导：随时解答学生设计过程中的问题，并提醒学生对照作品评价参考标准来完成作品。各成员根据各人特长协作完成探究专题成果。强化学生协作学习、探究学习的意识及能力。100 分钟上交小组 指导学生上网下载压缩 学生将作品作 让学生理解 20 分钟创作作品 软件、并将作品进行打包。最后的整理然后打包，并作为邮件附件发给教师。压缩软件的使用场合；借助 E-Mail上交作业。活动：小组成员展示探究成果（2 学时）活动目标：使学生在评价中加深对信息加工、表达的深层次理解；引导学生通过交流探究专题成果，开展自我评价、相互评价，学会欣赏他人；各
22、小组学生通过评价活动反思解决本次探究专题的各环节及效果；总结开展探究学习的方法及策略，积累探究学习的经验。活动内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 时间明确评价的标准明确各小组上台介绍、展示探究作品的程序；将探究成果评价表及作品评价标准通过邮件发给学生；解释作品评价标准，对如何填写评价表进行说明。小组成员分工；接收邮件、下载探究成果评价表；理解作品评价标准。通过明确作品评价标准，为下一步小组间顺利地开展自评、互评作好准备。10 分钟小组展示探究成果、填写探究成果评价表与学生一同参与评价各小组依次上台讲解探究学习过程、展示探究成果；在观察其他小组展示的同时填写探究成果评价表。引导学生通
23、过交流探究专题成果，开展自我评价、相互评价并虚心学习他人的长处。促进学生加深对信息加工、表达的深层次理解。60 分钟评比最佳DJ、最选导游教师点评优秀成果；师生共同推选“最佳 DJ 小组”和“最选导游小组”让学生分享成功的喜悦；体验合作学习、探究学习的意义。15 分钟布置反思单元学习的任务教师布置学生课后完成一份有关本单元探究学习活动的反思总结。引导学生反思个人在探究学习中的行为，积累运用信息5 分钟技术探究解决问题的经验。五、教学设计反思及启发：1在本教学单元中，教师在给出探究任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法；引导学生通过探究学习、合作学习，
24、不断修正、完善直至完成相应的专题探究任务，实现将能力的培养落实到探究学习的具体过程中去。教师通过引导学生对学习的过程及结果进行评价，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术发展变化的适应能力，实现人与技术和谐共融。2在本单元教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程，教师从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。师生以尊重、信任、爱为基础，将人类的经验、个人的体验、感悟和生活态度交织在一起，在相互接纳和共同分享中，获得精神的交流和意义的分享，在交流与分享的基础上彼此得到精神的提升。师生之间共享知识、共享智慧、共享人生意义，使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种具有生命意义的活动。3培养学生的信息能力不仅是培养学生使用某种技术的能力，更应培养学生在恰当的时候用恰当的技术的能力，即培养学生在恰当的时候，以恰当的方式，使用恰当的技术解决问题的能力。4在信息技术教学中，教师要引导学生利用信息技术，创作有人文精神内涵的作品，使学生在创作中提高人文素养。参考文献：1信息技术课程教学论王吉庆主编2信息技术与课程整合模式的研究王晓素、师书恩主编3普通高中新课程方案导读钟启泉主编4普通高中技术课程标准（实验）5为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展钟启泉主编6高中信息技术新课标的教学实践李冬梅主编7关注学习者的网络迷失现象张涓主编
