1、老师如何提高自身教学素质对教师情况不同，对课堂的 要求不同 ，评课侧重点不同。1、对教改观摩课的评议，应该突出一个“研 ”字，倡导一个 “争 ”字。 评课时 ,大家要以良好愿望出发 ,不存偏见 ,不抱成见 ,紧紧围绕教改的主要课题 ,畅所欲言 ;充分肯定其成绩经验 ,认真分析其问题不足 ,切实提出其改进措施 ,从而使教改试验不断完善 ,日臻成熟 .课堂评价2、对选优课的评议，应该突出一个 “严 ”字，倡导一个 “学 ”字。 即采取统一标准，从严要求；在分析对比中选优，在选优中总结教学经验，将评优课与推广选进的教学经验结合起来，推动教学改革的发展。3、对检查了解课的评议，应该突出一个 “实”字，
2、倡导一个 “促 ”字。 评课时一定要实事求是，成绩说够，缺点说透，评课形式上因人制宜，灵活多样。做到以理服人，以情感人，以知导人。对 不同层次 的教师，评课各有侧重1、对有特色的 “尖子 ”教师 ，要求应该高一些，不只是把课讲明白，还应该侧重对他们教学中的擅长之处，独到见解，作一些比较鲜明、突出的分析和概括，并加以提炼和升华，鼓励他们进一步发挥自己的特长，形成自己的风格和特色。教师能否形成 教学个性 ，形成的快与慢，水平高与低，首先取决于教师对教学工作的热爱对事业的追求。 “作为一名教师必须解决好三种力的问题。即 动力、能力和精力 。缺乏动力不愿干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。三者之间主要
3、是动力问题。 ”动力就是理想、事业心，是对教学艺术的追求。无德不为师，无爱不成师，无术难成师。教学风格 是在教学理论指导下形成的。在教学风格成熟的背后，必定有成熟的教学思想。启发型 ：教学思路和方法体系都体现出 引导、点拨、鼓励和启发 。其魅力在于启发、巧妙设疑、巧妙点拨、巧妙迂回。善导型 ：这种教学风格实现了由 “讲学 ”到 “导学 ”的转变，教学由善 “教 ”者转变为善 “导 ”者。 “教师的教，其最终目的在达到不需要教，而学生能自为研究，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ”（叶圣陶）民主型 ：突出教学民主，强调师生关系协调一致。（魏书生） “民主像一座搭在师生心灵之间
4、的桥，民主的程度越高，这座桥就越坚固，越宽阔。”表演 型 ：生动的语言，真挚的教态，传神的手势，宛如一场精彩的演出而引人入胜。情感型 ：教师善于用丰富的感情，绘声绘色的语言来感染学生，促进学生入境、动情、明理、知味，从而达到移情启智的目的。训练型 ：善于运用 “练 ”。课堂上练习当头，精心设计练习，巧妙地以练带讲，以读促读。训练有目的、有计划、有顺序、多层次、有坡度。实实在在，稳扎稳打地进行训练。2、 对一些 胜任 教师 ，应该侧重在改革课堂教学结构，改革教法上多做评议，如何根据教材的内容，设计教法，指导学法，以及运用多种教学手段，揭示规律等方面，有意识地多发现、多指导、多帮助总结提高。3、
5、对 一般 教师 ，应该根据教学基本功要求全面评议，力求让他们逐步达到这些要求，并针对他们某一方面或几个方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨、指导。4、 对任教 有困难 的教师 ，评课应该侧重在教学目的要求是否明确、集中，教学重点、难点是否把握、讲解是否清楚、正确、有条理，讲练是否结合等一些课堂教学的主要方面。5、 对 新任 教师 ，应该着重指导他们在课堂教学中，逐步达到上课的基本要求。在评课时首先抓好三条：一是目的要求明确，不含糊笼统；二是讲课有重点，讲解清楚，不讲错讲偏；三是注意课堂练习。三类教师三类教师熟悉专业熟悉专业知识知识熟悉教学熟悉教学方法方法熟悉学习熟悉学习心理心理“讲师讲师 ” “教师教师 ” “导师导师 ”
