1、大连教育学院高中教师教育中心王洁2011.3.91、生物双基测试试题及试卷分析2、高三研训活动计划及二轮复习建议3、二轮复习计划和复习课例交流一、生物双基测试 试题 分析1、个别试题分析v紧扣教材 ， 注重基础 。v全面考查， 突出主干 。v注重能力，形式多样。v立足教材，关注实验。v联系实际，多点交叉。v素材广泛，创新情境。v难度适中，层次分明。2、生物双基题的命制特点二、试卷分析 （一）生物双基测试试题成绩分析 部分学校成绩分析类别 第 卷 第 卷 全卷平均 难度 平均 难度 平均 难度10校分类统计 26.31 0.66 32.42 0.54 58.73 0.5820重点示范 67.42
2、 0.6730普通 51.99 0.5210民办 48.27 0.48全市 平均分 56.51 难度 0.57 抽样统计 :第 卷抽样（各一个班）学校 21# 22# 23# 24# 25# 27# 总计重点 1 5.51 5.21 5.89 4.14 4.97 9.35 35.07重点 2 5.3 4.2 5.53 4.36 3.48 9.2 32.07示范 1 7.8 6.2 5.7 5.5 6.7 10.3 42.2一般 1 5.4 6.1 7.2 4.2 5.2 7.8 35.9一般 2 5.3 3.65 3.14 3 4.2 5.61 24.9一般 3 4.9 4.3 4.1 4.4
3、 4.3 7.2 29.2一般 4 4.67 4.4 4.5 4.2 4.7 7.2 29.67一般 5 5.4 5.02 5.08 4.5 5.28 9.76 35.05一般 6 4.67 3.71 3.5 3.26 4.06 6.24 25.47民办 1 6.4 5.02 5.77 4.52 5.85 9.6 37.16总计 5.535 4.781 5.041 4.208 4.874 8.226 32.669难度 0.55 0.48 0.50 0.701 0.542 0.548 0.545 近四年成绩比较类别 平均分 难度11年 60校成绩 56.51 0.5710年 43校成绩 56.9
4、2 0.5709年 70校成绩 55.03 0.5508年 35校成绩 54.36 0.5408年宁夏卷生物部分 54.32/90 0.6（二）学生答卷存在的问题及启示1、学生答卷中存在的问题 v基本概念不清v基础知识复习不全，理解不透v灵活运用知识能力不强v语言表达的准确性和完整性差 v审题不清v识图、获取信息的能力较差v教材实验未引起重视2、启示 师生需要注意的问题v明确知识的来龙去脉并有效记忆v注意表述的完整性和准确性v提高图表的理解能力v增加新情境问题的分析v加强审题训练三、高考理综生物的命题趋势v1、坚持稳定性（难度） 。v2、更突出对主干知识（遗传、新陈代谢、生命活动的调节、生态、
5、实验等）的考查。新课程强调实验室里的生物技术与生物工程。v3、坚持能力立意。突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力，生物探究能力、科学研究方法（学科思想、学科方法）。v4、在试题内容的选择上，注重与现实社会、现实生活的联系。v5、选择题的选项情境设置转为广泛。一个题目中涉及不同内容或同一知识点的不同角度，多知识点交叉。选择有组合选择，增加知识的覆盖面。v6、非选择题使用填空简答题型，尽量不出大论述题。难度梯度设置仍坚持，起点较低，层层设问步步深入。每个解答题中的第一个小问题，难度均较低，对全题的求解起到一定的引导作用，使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值
6、，有效控制了试题的区分度。计算应考查生物学科本质，强调用生物学角度去计算（不考数学）。v 结合新材料、新发现，创新问题情境，试题的背景材料（情境）既源于教材（教材内），又远于教材（大学教材内容的下放、高科技成果、外国高考题），向教材之外拓展，考查常规中的意外（如一对基因决定一对性状，考两对或多对基因决定一对性状），考查处理信息、知识的迁移能力。 v7、强调实验思想、方法的考查，侧重分析，生物命题的亮点。以前重视实验设计，现在对实验思想、实验结果及分析和实验方法的考查也给予了足够的重视，探究能力仍是考查的重点。v 卷选择、 卷综合题多以实验背景资料入手，对课本中的常规实验（验证、探究、定性与定量、模拟实验）和研究性课题进行实验原理、实验程序、实验现象及结论的分析及归纳，要弄清其基本原理、基本原则（单一变量原则、等量性原则、可重复性原则、定性原则）和实验方法，掌握一个完整的实验方案（实验课题，提出实验原理、假设，设计实验步骤，预期实验结果，观察和获得实验数据，对实验结果分析、得出相应的结论）。另外还要重视课本上的科学家实验。去年题开放性探究性不够，有好的素材就出实验设计题，没有就不出，保证科学性。
