1、Z101 观察方法与童心解读 微型讲座 走近“观察-解读” 文字稿老师们我们有一个共同的名称叫幼儿教师，对么？所谓师者，传道、授业、解惑也。那为什么我们又要去做观察、解读这件事情呢？有这个疑问吗？有。有人说有，有人说不肯定，对吗还有老师经常也问过我说，我每天不都是在看孩子嘛？这是不是就是观察呢？那这些问题，我们今天就一起走进这个系列讲座。观察、解读是不是我们幼儿园老师分内的事情呢？那我们先来看一看，大家先来看法律法规有关的东西。 幼儿园教师专业指导标准大家看过没？看过。大家看啊，我只是简单地罗列了一下，你看二十九、四十九、五十三，大家再看这上面都有要求，是我们要观察，对吗？幼儿教育指导纲要里面
2、看，评价应自然地伴随着整个教育过程进行，要综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法，这也是给我们提出的要求。再来看，整个的36 岁儿童学习与发展指南每一项内容都是需要我们去做观察。那我们再来看我们的专家是怎么说，虞永平教授在中国教育报的二零一三年十月十三日第一版当中我们可以看有这样一篇文章，这篇文章当中说到幼儿园教师应该具有的基本专业能力，大家一起来看一看哪几个。第一是（观察能力）观察能力，其次是作品分析能力，谈话能力，课程设计能力、活动组织能力、评价能力。所以你看，观察能力就放在了第一位，当然，作品分析能力和谈话能力其实都是来了解孩子用的，对吧？所以有这么一句话“如果不观察，如果不具备观察能力
3、，我们就无法理解他们，就不能与孩子有效互动，就不能促进他们的生长和发展，也不能保护他们免遭伤害。 ”因此，不观察，说实在，幼儿园老师就无法或难以有效履行教育者的职责。因此，观察解读是我们幼儿教师分内的事情，那么这是规定，当我们做了幼儿园老师以后，就要像，人家说理发师就得要去研究各种各样的头发，所有医生他要去研究各种各样的病例，对吧？那我们做幼儿园老师就得要去研究各种各样的孩子。那么，对我们自己而言，观察解读它到底好玩吗？有意义吗？我们一起先来看一个视频。好多新老师是第一次看到对吧？我们想象当中的是女孩子很弱，对吗？但今天，你看看。男老师可以数一下哦，有几个男孩子？我们还可以仔细看一看孩子是怎么
4、荡过去的？大家看到没？荡过去的时候有的孩子是一环一环过的，对吗。还有孩子是交叉过的。你看他的抓握。好，如果你不仔细看，看到孩子从这开始钻的时候，你心里就会怎样？紧张吗？就会很紧张，但是请大家再仔细看，这孩子手的抓握。好，往前的时候除了手的力量，他还靠什么呢？看这个女孩子的玩法，如果你不在这仔细看，你想到吗？好，我们看完了户外运动当中，让大家这个觉得怎么样，哇，是吧，有这么惊叹的，那么再来看看寻常时刻的一个案例。这是二零一一年三月十七号中班科学活动鹌鹑蛋会怎样的一个科学活动里的，我们的观察对象呢是中班的小雨，女孩。这个科学活动的实验目的呢是通过往杯里加盐或糖使杯底的鹌鹑蛋浮上来。当然这是熟的。实
5、验材料是这么多，那么我们来看一下，实验过程中小雨她有怎样的表现，因为这次活动分两次实验，第一次的时间大概是十分钟左右，小雨小朋友没有成功。第二次的实验呢，大概是七分钟左右，那么在这个实验当中，小雨是继续尝试，大家来看啊。只见她先用勺捞出鹌鹑蛋放在了桌子上，然后舀小半勺的糖到杯中。因为这个糖和盐是自己选的，那她选择的是糖。然后她就换了筷子搅拌，再把鹌鹑蛋呢放到糖水里，接着她蹲下身子，侧着头透过杯子看看鹌鹑蛋。一看鹌鹑蛋还沉在杯底，于是她再次用勺捞出鹌鹑蛋，舀糖、换筷子、搅拌，再放鹌鹑蛋还是蹲下身子侧着头来看，结果发现鹌鹑蛋还是沉在杯底的。她第三次捞出鹌鹑蛋、舀糖，重复着前面的程序在做着实验，当然
6、结果还是没有成功。她的眉头有点紧缩，但还是坚持着又尝试了两次，结果是鹌鹑蛋一如刚才还是沉在底下不动，所以她的嘴巴咬得紧紧的。十几分钟以后，第二次实验时间也到了。孩子的脸成了一脸的哭相，那么像在这样的时候，这是寻常时刻，我们经常会看到的，不像刚才一样有那么嗨。对吗？让大家就觉得哇，这样的一个惊喜的感觉。但是这个孩子我们到底也能读到什么呢？首先大家看，情绪你读的到吗？情绪的变化，对吗。第二个，你读得到孩子的坚持吗？同时你读到了这个孩子“刻板”的程序，当然这个刻板要加引号，是吧？读到吗？对啊，读到这些以后，其实我们真的再回过来看，如果我们真的在做观察这件事情以后，我们就指导这个年龄段的孩子她在秩序的
7、敏感期，她确实是就这样子的。那么这个时候我们也会觉得，哇，这个小女孩也很了不起，对吗？所以说观察、解读这件事情，你看啊，如果我们真的去做得话，你看是不是我们会时时有惊喜。那我就想一下，我们这个应该说社会上工作很多很多，到底有哪些工作每一天都能让你感觉到的惊喜的呢？我想也不多。对吧？所以说我们都要珍惜这件事情，也要觉得我们这个岗位它真的是非常有意义的一个岗位。好，观察解读，同时第三个我要说的是它还是一个技术活。大家先来看这个案例，大积木区，四岁儿童，老师和加西亚夫人都在看，夫人在抱怨，他觉得她的儿子把一块积木放到另一块积木顶上这根本学不到什么东西。老师提示她要仔细地观察，尤其要仔细观察儿童的社会
8、互动，比如分享积木，或者和另一个伙伴一起把大积木抬到积木堆中，同时提示她听听孩子在活动中与同伴合作时说了些什么。他们互相指导了吗？老师问夫人。她点了点头并说我想是这样的。接着，老师向夫人指出，孩子选择特定大小的积木使这些积木与他们正在设计和搭建的东西相匹配时，他们就获得了大小尺寸和重量感。正在这时，卡洛斯大喊，嘿，这块小积木比那块大积木难弄。乔纳森则回答说，是的，我知道，但我们还需要三块积木才能建完这座塔。卡斯洛继续说，但我们不能把这块大积木放到那块小积木上。那样不稳。老师们，看一下，夫人和老师的看有什么不一样？相同吗？不同。夫人看到什么？我下面听到说老师在说结果。对吗？老师看到了是什么？过程
9、。看到了很多，对吗？所以，到底是什么不同呢？那我们后面走进去看。什么叫观察，大家可以一起来读一下。观察就是在自然情境下，借助一定的方法，有计划、有目的地细查幼儿个体、小组或集体，记录有价值信息并展开分析的过程。观察是需要有这四大能力的，那就是确定观察目的的能力、运用观察方法的能力、筛选有价值信息进行观察记录的能力以及分析评价的能力。那为什么要观察呢？我们首先是为了了解孩子、理解孩子。那就是我们首先要看懂孩子的童心。看懂孩子每一个行为背后的意图，以及意图后面的需要和感受。还要看懂孩子现在的基础，孩子的个性特征，以及孩子在相同经历时不同的孩子之间的差异。其次，我们的观察还是为了完善课程。课程是谁的
10、？老师的还是孩子的？孩子的。孩子的。因此，既然是孩子的课程一定要让孩子的课程具有童年的味道。如果我们不观察，那是绝对做不到的。因此，观察的质量以及在观察基础上进行的儿童发展评价在很大程度上要依赖于观察技术。那么有哪些技术呢？我喜欢把它很简单地归纳为会看、会记、会听、会说，这四大技术。如果我们把四大技术掌握了、娴熟了我们真正地从知道走向了行动，那我们就是一个会观察的老师。先来看会看。那么我们来看视频分析一下，这是集体教学当中的观察。看看这个执教老师的行为，她在观察孩子么？观察什么？如何观察，请大家一边看视频的时候，一边脑袋里在思考。那么这节课呢是大班的科学活动捉泥鳅的一个案例。主要放的是捉的环节
11、。有第一次捉，主要是获得捉法，捉法的经验。第二次捉呢是发现难捉的秘密，我是连在一起了，当中我会给大家做一个提醒。好，大家来看一下。这是第一次捉，看看，这个时候的老师她是怎么观察的。我们既要看孩子，今天我们是观察老师的观察行为的，所以还得看执教老师。她主要站哪里？怎样走动？那她站这里一个点的时候会看什么，走动会看什么呢？她为什么要这么做？目标还记得吗？这个环节孩子的活动目标是只要能够去找到捉的方法。好。这是课堂生成的一个资源和一个问题。对吗？老师发现，怎么做的，好，这是第二次捉。去要发现泥鳅难捉的秘密的，那么这个环节，老师应该站哪里？怎么行走？才能够看到她想看的？可能大家听得不是太清楚。他不断地
12、在追问哦。看下这位老师在这位孩子的身边大概待了时间长不长？为什么？他这个时候要去抓的，到底是捉不到的孩子还是一下子很容易捉到的孩子呢？难捉的秘密，他应该是选怎样的我们说的典型样本，难捉的，对吗？然后，好。这个时候他光眼睛看能看得到就知道孩子内心他说难捉他的理由，你老师能看到么？所以他需要的是什么？对，近身观察，并要追问、对话。而这个追问对话当中，大家最后你会看，孩子他在那个当中，一般人的心理都是他不会去强调我不会抓对不对，他一般都会去强调的是什么？这个泥鳅难捉的呀，然后他就会说出来你看，滑呀，要不就是泥鳅游得快呀等等这些。而这些东西是不是就是泥鳅身上的那些基本的外形特征，包括它的一些习性，对吗
13、？好，时间关系，我们就不再看下去哦。好。大家看一看，回过来。这个老师在孩子一次捉的时候的他的观察行为，他是先站在，因为刚才录像的原因哦，我没有把它截取，截取的不好，一开始是先站在扇形的中心点，我们比喻一下，假定下面是坐的孩子对吧？那么一般来讲，我们就会以这个切线跟这边的一个切线就最两边的最边孩子切线交叉这个点。所以，一开始一般老师站在这样的一个位置上，为的是看一看所有的孩子是否动手了。因为孩子第一次捉的时候知道发现方法，我们只要站在这点上其实就能看到的，对不对？所以，然后他再做的就是外围巡视，这样看得更仔细一点，但无非也是看的孩子的方法。但第二次捉的时候的观察行为就跟第一次就不一样，他先站在这
14、个扇形的中心点上，略巡视一下，但目的就是看孩子是不是动手，另一个目的是他要开始归类，哪些孩子是捉得到的，哪些孩子是捉不到的。一会儿为他下面开始去抓典型。那他的观察的时候就要去近身观察。跟孩子要有适时追问，他这个时候寻找一个目标儿童，大家想一想，刚才的录像里面是不是他第二次的时候迅速就找到了哪一个啊？是不是那个男孩？而且在那个男孩很长的时间在那个男孩身边。是吧？所以哦，这个是集体教学当中的观察。那么一日活动当中的其他环节我们观察什么？如何观察呢？大家先看一下晨间接待。我们银河幼儿园的老师，大家可以看一下。这是外面来听课的老师曾经拍的，可能不是太清楚，但是大家隐隐的看得到，是不是有老师站在门口的？
15、侧身站在那里，对吧？好大家看，为什么站在这里？家长过来看得见吗？孩子来的时候是不是第一就看到了，因为我们三个老师的分工就有一个老师在门口接待，同时带有的就是观察来园情况。所以，你看站这个位置是比较好的，同时因为你当有余力，这边正好没有其他孩子在的时候过来来园的时候，你还可以看一看，配合着班内的另一个老师大概关注一下孩子的安全跟秩序的情况，好，这个是自由餐点的时候，因为我们的孩子是自主盛餐的，这个时候的老师站哪里？看，我们这个老师站在这里，如果这个东西汤很烫，大家记住，站的位置更应该是在这个孩子的旁边，就站到这边来。大家明白吗？站这里的当然因为我们真正去发现，第一个孩子自主盛饭、盛汤的时候如果告
16、诉他很烫，他自己能不能去调控自己？少盛点，对吧？小心一点，但是他不能控制的是这个孩子因为好奇、因为焦急而去碰到他，而引发的伤害。对吗？所以老师应该站这个位置。所以新老师以后一定要注意。好。在一日活动各个环节当中因为场地不同，因为你的孩子的活动类型不同，你的观察目的不同、内容不同。因此你的站位是不一样的。那么我们就大概地总结一下，会看那就是无非是要站准位置。巡视要有路径。第二个要会听。不仅听孩子的话，更要听孩子的音。孩子说的我不会，很坚定，对吧？假定说我不会，有可能他是没尝试，对吗？还有看，我们除了看孩子的举止、神情，还要看孩子的作品，以及与谁在互动。当然，在这个看的过程当中，特别提醒大家一点，
17、我们一定要在意孩子的感觉，孩子是喜欢被老师关注的，但是不喜欢被观察。以后，特别是我们新老师在做的时候，你就会发现，如果你盯着那个孩子一直在看，那孩子一定就会问你，老师你在干嘛？这是有点熟悉的啊，你要说我在观察你呀，对不起，他开始后面就不自然了，假定说你就是哎呀，我喜欢你呀，所以我看看你在干什么，那是一种关注哦，请大家这个技巧也要记住了的。好，这是第一个技术会看。第二个是会记录。会记录一般我们常用的呢今天我就只拉出来一个是拍照。第二个就是我们用文字记录。那么拍照当中有怎样的技术呢？这个是高丽泽曾经给我的一篇文章，我觉得非常好。大家平常看到过这样子的照片、镜头吗？摆 pose，对吧？如果做观察这件
18、事情的时候，希望我们的老师如果有这种摆pose 你不要把它作为观察、记录时候的有用素材。请你看这一些自然的、真实的东西。因此，你在拍的时候注意角度可以多元、内容可以多元、场景也可以多元。因为这张图我很喜欢跟其他的老师来分享的。大家看这一张图，经常会说到，安全吗？哇，孩子都是站坐在这个我们的滑梯的上面的，对吗，安全吗？新老师们看，安全吗？紧张吧？如果你在旁边。有一点啊。但是我们再仔细看看这个男孩的手的抓握，这个孩子的身体的重心。你这么仔细看着地话，你就会发现这个孩子他在自我保护自己吗？措施到位吗？你进行仔细看。好，这个就是关于拍照过程当中的，希望的总结的话其实就是要真实、自然地一种状态下拍下它。
19、不要去拍摆 pose 的。那么纸笔记录当中的技术有哪些呢？给大家来两个是同一个孩子的同一个情景下的表现，但是有两份记录。一份呢是大家看，凯洛正在娃娃家玩，她支起了熨衣板熨衣服，然后她刷杯子、盘子，并把他们都擦干净。她写了一张购物单，打扮了一下，然后拿了一个包，去了设在户外花园里的商店。再看第二份。大家可以一起跟我可以读一下，不光我，凯洛正在娃娃家玩，她拉着熨衣板穿过房门，然后支起熨衣板熨衣服，他把熨过的衣服放在柳条筐里，他把杯子和盘子集中在一起，然后放在水池里的碗中，她洗了杯子和盘子，然后把他们放进了橱柜里。她在一张纸上画了一些圆形的标记，把纸折起来，然后把它装到信封里。她把信封装进口袋，把钱
20、包放进购物袋里，然后扎紧了购物袋的口子，凯洛在肩膀上围了一条披肩然后向幼儿园的花园走去，那有一个商店，她进到了商店里。那这两个记录，你觉得哪一个信息你更喜欢？第二个。更多一些？第二个对，所以说观察记录当中的会记录这个技术，我们有这么多的要求，请大家把它记一下，无非就是客观、具体、要用直接引语记原话，并且要使用情态词，按照事情发生的顺序来进行。当然，这个文字白描记录最考问我们的文字功底，所以希望老师们以后可以开始看些小说。曾经我们看小说的时候只会关注它的情节，但是现在希望我们的老师去看小说尤其是那些比如像现在莫言的、这个原来的那个百年孤独那本什么上面，真的，你去看他的描述，生动、形象、具体。真的
21、让你一下子就如临其境。其实我们的文字记录就非常需要有这些功底。所以呢，请大家以后在看这些东西的时候，有意去学一下。好。接下来我们进入的是第三第四的技术。我把它放在一起来说。会听会说。那它又需要哪些技术呢？听与说一般我们都要有发起方和接受方。对吧？那么，这个呢先来说的是由幼儿发起的，由幼儿发起的那个我们应该怎么做？好这个表格很好地做了一个说明。我最喜欢举的一个例子就是你看我们幼儿园老师经常还有其他的手头的事情，以后你们新老师也会知道，我们老教师都知道的。假如说今天中午的两点半之前就要交一份课题研究的材料，于是你在电脑上很着急地在那个地方就是赶赶。这个时候午睡室那边就跑过来一个曾经经常是去欺负别人
22、，就是说沾光沾的比较多的男孩，他就跑过来说谁欺负他了，而且很伤心的。那么这个时候你到底该怎么去听又该说些什么呢？请大家看一看这些指标，一定要停下你手头的打字的动作，而且你要把椅子转过来，眼睛注视着孩子，这样的孩子往往会说的比较急，对吧，就怕你不相信，那么你要用语言提醒他，别着急，来，咱们慢慢说。而最关键的事情要能做到这样的话主要是控制谁？孩子吗？还是我们自己。就是自己呀。我都来不及了，而且你以往都是不吃亏的主，还不知道你今天什么事呢？对吧？但是这个时候真的，孩子第一，我们一定要记住，告诉自己，我正在听孩子说话。我要完整、清楚地听他把事情说完再做判断。其实，这个话就在不断地去提醒自己，当然，其他
23、的，我们就有第一步这样做，第二步再怎样，第三步怎样，希望大家呢，我就不再另外弄，看这个表格以后请大家慢慢地行动当中去内化。它的基本原则就是先跟再带。就是跟孩子的情绪，我们要顺应孩子的感受，要去理解他的需要，然后我们才来和他一起出点子、解决。好，当听、说这个活动是由教师发起的，比如说我们有的是没有看懂对吗，那我们需要跟孩子去交流的。那这个时候，特别是不在那个情境下。我们幼儿园经常会有好孩子游戏了以后大家坐下来要进行游戏后的分享交流了，对吧。那这个时候孩子已经不在那个游戏情境下了，特别是小班的孩子，可能这个时候他就刚才玩了些什么他都忘记了，那这个时候但是你还是想了解的，那怎么办？也有这样的两个步骤
24、，一般我们会这样做。就是征得孩子同意以后我们一般会拍一些照片的，或者有录像的，包括有的老师会实录，文字记录的对吧，那你就要征得孩子同意以后可以一起来看，包括一起来听老师读这个记录稿，等到把孩子带入到这个情境当中去，哦，他想起来了，对有那么一回事情，这个时候你再来说入心的话，但是这个入心的话怎么说很重要，假定说你本来对这个孩子在做的一些行为，他孩子自己也感觉到可能不是太好。比如我们曾经就看到户外活动的时候，就有孩子不一定去运动，但他就会去拔地上拔草啊什么等一类堆在一起，堆在石头上然后扇扇啊什么这样子。那我们这个时候就一定要记住。假定你来问你在干嘛，孩子立马就读到的是什么，对责备。假定说，你说，诶
25、，在干嘛呢？他听到的是什么？询问。对，这个时候他就会告诉你，我在烧饭呀。然后你这个时候再问他烧什么饭呀？他会说哎呦，里面有什么什么等一类，说的可美了，让你忍不住掉口水。所以说，由教师发起的听和说的时候，这个两步是非常非常重要的。当然，这个里面还有一些小技巧，比如说，你把它当成是，把孩子替换成某一个角色，就让孩子一起来编讲一个故事，比如你班上有一个孩子平常不愿意说他自己内心的东西的，假定说你给他编一个，他喜欢恐龙，特别是霸王龙，你就来一个霸王龙的秘密，那你今天就开始给他编，霸王龙今天发生了一件什么什么事情，实际上就是你今天在游戏里面看到的他的一些行为。然后这个孩子就会你假定说你就霸王龙到底在干嘛
26、呢？那孩子说出来的孩子他在干嘛实际上是他的自己，懂吗？包括还有办法，我在安吉就看到了游戏以后让孩子来画游戏的故事。画完故事以偶，你再来他讲的时候，他真的他基本上是讲的有声有色，不会有假的。这非常好的。所以呢，这个是听说当是由教师发起时的我们的一些技术。最后呢，这四个技术如果你能学下来以后，我们最后还要回到一个原点，那就是这个技术的背后其实到底是什么？我们银河幼儿园有这样一个行动指南，希望大家一起来跟我读。那么大家读完以后，关键是还是要去做到。来，当你只注意一个人的行为，预备，起。当你只注意一个人的行为，你没有看见它。当你关注行为背后的意图，你开始看到它，当你关心他的意图后面的需要和感受，你看见
27、他了。透过一颗心看见另一颗心，这是一个生命看见另一个生命，也是生命与生命相遇的。当两个生命相遇的时候，爱就发生了。所以说观察技术的背后是源于你发自内心的爱。我们可以举例子，你就看到一个孩子只是在那个地方我们就是说采树叶？你真的看见这个孩子吗？没有。因为我们看见脑袋里树叶是不能采的。对吗？但是当你能够再去真的静下心来想一想他为什么要去采树叶呢？是不是你就要开始关心一下这个孩子内心的想法了，当你真的要想关心这个孩子内心想法的时候，就说明你真的才开始看他有这个真的孩子在。当你能够通过跟他对话，了解到这个孩子可能采了树叶等一类以后，他就说那边有一只蚂蚁，它需要一床被子，它需要一个什么的时候，那你是不是真的看到了这个孩子的一个爱心，对吗？这个时候你才真的看见了这一个你看有着美好心灵的这样的一个孩子，你还会骂他吗？所以，请大家以后，不管看到什么样的行为的时候，请你一定要去先关注一下这个孩子行为背后的意图，以及孩子意图后面的需要和感受，这个才是我们要学观察技术的前面的前提，好吗？好。我们今天的讲座就到这里，谢谢大家！
