1、数字化资源在数学综合实践中的应用研究（研究报告）深圳市罗湖区滨河小学执笔：覃汉坤摘 要 这是关于数字化资源在数学综合实践中的运用的研究报告。 具有实用性，共享性，文中详细叙述了该课题实施的情况以及初步的研究成果。关键词数字化资源 专题学习网站；网络环境；数学综合实践活动课题的提出新的数学课程标准（实验稿）中增设了“实践与综合运用” 这种新的学习内容和形式。其目的是让学生经历实践与研究的历程，使学生形成对数学的正确态度，发展学生应用数学的能力；更重要的是，数学综合实践活动能有效促进学生学习方式朝动手实践、自主探索、合作交流转变，体现了课程改革根本理念，对培养学生创新意识和实践能力有重要的作用。信
2、息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。 “信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”（江泽民在 “亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议 ”上的讲话） 。在信息时代里，成几何级数的增长的数字化资源的运用是信息化学习的核心，因而研究数字化资源在小学数学综合实践活动的应用，实现教学资源和教学信息的共享，在课堂内外开展体验式、探究式的綜合实践活动，具有非常积极的现实意义。二、 理论依据：1、自我发展理论：教育之元，在于自我。教育，首先是要将学生培养成自觉地自我发展，从而能自我实现
3、的主体。而自我是个体无形的主人；人的自我认识对自身行为的调节正是人类独有的主观能动性，在积极方面，通过主动的自我思考，形成对自我的理解与人生感悟，从而能够放开手脚，展示自我的主体力量，走向自我超载和潜力的自我实现的发展。自我需要是自我调节的驱力与导向；由于自我动机的客观存在，为自我的发展提供了动力及方向性。自我发展是自觉发展不是自发发展，“自觉”的内涵亦即“四自”自定向；自运作；自评价；自激励。2、自主学习理论：自主学习是一种在积极状态下自主能动的学习和教育理论，学生通过自主学习可以达到自我发展。自主学习理论坚持每一个学生都是能动性的发展主体，强调尊重学生的独立性和自主性，发展学生的创造性，使
4、学生得到生动活泼的综合发展；自主学习将促进学生的自我发展。3、建构主义理论建构主义理论与自主学习理论是共通的，建构主义理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激被动接受知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。建构主义理论要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者、促进者。4、基于网络环境下的研究性学习理论。网络为我们较好地解决了研究性学习材料缺乏的问题，网络特有的超文本链接方式和强大的检索功能，使得学习者可以更为高效地检索有关信息，并获得信息判断、筛选等能力的锻炼，从而有效保证学生研究性学习的开展和研究性学习能力的提高；网络的交互性为研究性学习者提供了更为开放
5、的互动对话环境，并使每一个独立个体的话语权得到尊重，使学生自主学习成为现实；网络的超时空性，迫使课堂格局发生质的变化，学生能够实现弹性更大的自主学习，教师的个别化异步指导成为可能，教学民主有可能发展为必然。三、课题目标：1、运用现代教育理念，以多媒体技术或计算机网络为支撑的现代信息技术为学生创设自主学习的情境，利用网络和网络资源，培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力和分析解决问题的能力。2、在信息技术环境下，实施小学数学综合实践活动的途径和方法。提高教与学的效率。3、构建面向信息时代的小学数学综合实践活动课程内容的专题学习网站，探索出培养学生综合实践能力的新模式。4、通过研究与实践，
6、总结形成纵横信息数字化学习研究教学的基本理论，普遍规律和实践模式；探索并总结信息数字化学习中如何优化各种学习过程，培养学习者在纵横信息数字化学习中快乐学习与主动探索的学习精神，意志和品质；探索在纵横信息数字化学习环境中，知识的“学得 - 习得 - 建构”的新的课程结构与规律，促进儿童认知能力的发展，以及促进其他学习群体潜能全面发展的特点。四、研究内容：数字化资源在小学数学综合实践活动的应用研究。数字化资源指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络上运行的多媒体材料。包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CDROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。本
7、课题研究突出以专题网站的形式为学生创设体验式学习情境，或开辟探究性互动学习平台，通过整合数字化资源或师生共同创生课程资源来有效开展数学综合实践活动。五、研究重点课题重点研究在小学数学综合实践活动的教学中运用数字化资源，以专题网站的模式探索，提高学生的综合实践能力，提高小学数学教学效益的方法及有效途径。六、研究难点是如何处理好数学综合实践学习专题与信息技术教育教学目标、学生各学段各年级知识能力目标之间的关系。四、实验的原则：1、自我发展性原则：通过教师的亲历操作实践，发展教师的创新精神，提高教师信息技术与学科整合的能力。2、主体性原则：教学中应充分运用网络资源处理好教师主导与学生主体性的关系，突
8、出学生的主体地位，培养学生的自主学习意识和能力，从更根本上改变学生的“学”和教师“教”的方式；3、多样性原则：使学生学习活动的形式和内容更加灵活多样，打破时空和地域的限制。4、交互性原则：利用网络的交互性，为学习者提供更为开放的互动对话环境，并使每一个独立个体的话语权得到尊重，使学生自主学习成为现实。五、实施方案：1、在我校选取信息技术水平比较好的 6 位数学教师作为实验的排头兵，逐步带动其他老师参与。2、以学期为单位，在实践的基础上进行逐步跟进。3、以理论学习，专家引领，同事合议，个人反思、学生问卷等多种形式开展研究活动。4、注意结合网络环境下的研究性学习内容问题化、学习过程探究化和学习活动
9、网络化的特点，重视学习任务的设计、学习组织形式的设计、学习基本步骤的设计和教师指导策略的设计。六、研究方法：调查法 测验法 行动研究法 案例研究法 经验总结法 七、研究过程：第一阶段：组织学习。1、组织教师参加各种新课程的培训学习。2、组织老师学习特色模块的制作。3、开展“专题讲座+示范课”的研讨活动。第二阶段：尝试调整阶段：我们尝试了直接利用计算机自带软件平台进行， 拼出美丽的图画是这一阶段比较具有代表性的实验课例。拼出美丽的图画是一年级第二学期的一节活动课，在教学这一课时，我们发现用实物纸片做的学具很不好用，于是老师们交流的时候，突发奇想，计算机的很多软件里，不是有自选图形工具吗，可以让学
10、生直接在电脑上创作啊！说做就做，我们首先把上课地点由教室改在电脑室，使学生人手一台计算机。然后设计了如下教学过程：（1） 、教师指导学生在 PowerPoint 的空白页上利用图形工具画出基本图形。（2） 、教师展示一些现成作品，激发学生创作的兴趣。（3） 、教师示范，同时讲解移动图形、旋转图形和填充颜色的方法。（4） 、启发学生看到这些美丽的图形你最想做什么？ （5） 、学生拼图活动。（6） 、作品共赏，向同学介绍自己的作品。 。（7） 、利用教师控制系统，展示学生作品。（8） 、发送到软盘，与父母分享。在这节课中我们明显看了教学方式的改革所带来的学生学习方式的变化。学生乐学，爱学，创造性、
11、审美意识获得了充分展现。这样的设计，克服了传统教学学具数量、品种的限制，拼出的图形丰富多彩。这为我们开展课题研究起到了良好的奠基作用。但同时，我们也发现了，很多孩子是带着遗憾离开教室的，究其原因，主要是我们留给孩子们交流展示的时间与空间远远满足不了孩子们的需求，很多孩子是带着遗憾离开教室的。如何解决这一问题，是接下来很长一段时间我们重点探讨的问题。功夫不负有心人，在我们共同的努力下，我们找到了最终解决的办法，就是利用个人博客，对学生的作品进行展示、交流，使课堂的学习实践得以有效的可后延伸。事实证明，个人博客为我们解决了实验研究起步阶段遇到的第一大难题，取得很好的效果。以下是拼出美丽的图画一课的
12、作品展示。http:/ 第三阶段：资源的开发与使用（1） 、自制资源，从认识人民币开始。我们在寻找典型课例的时候，发现大量的实践活动是实现本课教学目标的有效途径. 而学生年龄小,班级人数多,带领学生到商场去购物,去乘车都不方便。传统的学具既小又软，真币又害怕会丢失，摸拟的购物活动，教师一人，又难以应对大量的反馈评价工作，教学效果是令老师们头痛的问题。为了解决这个问题，我们有了利用网络环境，创作虚拟情景的构想。利用 FLASH 软件，我们成功虚拟了乘车投币 ,捐款,商场购物.人民币票样等实际情景, 让学生象玩电脑游戏一样，进行该课的学习。通过学习导航,人机交互等方式，把教师的指导和学生的探究融合
13、起来。实践证明，它能有效地支持学生自主学习,激发学生的学习兴趣,增强学生主动参与和个性发展，使教学更为民主，教师有更多的时间对学生进行个别化的辅导。以下是我们成功开发的认识人民币的专题网站。http:/ 认识人民币网站的制作，老师用了很多的时间，其间的艰辛决定这样的做法难以推广。为此，我们又有了新的想法。（2） 、走整合之路，形成系统。a、教育资源海量化，总能找到一些有效的资源为我所用。因此，我们给老师分派一些任务：每人每学期定两个课题，报课题组，重复的由课题组进行调整。教师根据所报课题进行资源的收集，整理成资源包。b、把认识人民币当中的一些模块制成模板，如：在线测试、留言板、涂鸦板、拖动选择
14、等，让老师掌握类似傻瓜相机一样的操作，灵活制作自己的软件，以补资源包的不足。C、利用校本培训平台，教老师们整合资源，形成教与学完整的学习软件。具体方法是，网页（index) ppt 文稿（链接所有资源） ，这样就可以轻易地在学校网站发布了。八、研究成果：（一） 、开发了一批实用性强，颇具特色的专题学习网站，为学生开展综合实践提供了丰富的数字化资源。经过 3 年的实验，我们的课题呈现出了一种百花齐放的景象，根据数学教材的内容，设计完善了部分课程的数字化资源建设，一批具有代表性的成功课例纷纷亮相。如：协作式教学模式代表作品分数的意义 ，创新型教学模式代表作品七巧板 ，探究型教学模式代表作品圆的面积
15、 、 圆锥的体积 ， 认识时间 ， 解决两步实际问题 ， 平移与旋转等等。一批理念新，实用性强的专题学习网站，如“人民币学习网站” 、 “认识时间学习网站” 、 “七巧板学习网站” 、 “圆锥的体积学习网站” ， “圆的认识”网站， 解决两步实际问题 ， 平移与旋转 、 轴对称图形 ，结合万年历，构建的年月日资源平台；结合各种环保数据，构建的统计图的资源平台；结合各种资讯网，构建的旅游中的数学的资源平台等等随之而生，还有与教学内容相配套比较系统的一批资源包。模板的开发大大提高了教师们利用学习网站教学的积极性，充分发挥了数字化资源的作用，提高了教师的教学效率和学生的学习效率。我们还以“我们的网络
16、教室”为题开发了滨河小学数学博客圈，收集和整理了老师们几年来的成果，也为师生开展综合实践提供更多的方便。我们的博客圈网址http:/ 7 个。覃汉坤 解决实际问题http:/ 圆锥体积 http:/ 认识人民币 http:/ 认识非整点时间http:/ 认识时间 http:/ 认识图形 http:/ 圆的认识 http:/ 、成功辐射到了其它学科领域。我们创造、开发的各种摸块，已经推广到了语、英、思品、综合实践等学科，在各学科教学中引起了广泛运用。在 07 年全国信息技术实践与创新大赛中，我校的语文专题学习网站春联和英语专题学习网站快乐图形分别获得了教学设计以及软件设计一等奖；在接下来的全国信
17、息技术实践与创新大赛中，又有以下的教学设计和配套网站进入了决赛，并获得一等奖。张秀龙 认识春联http:/ 语文叶敏 Fun with shapeshttp:/ 英语叶敏 Seasons http:/ 英语扬金慧 交通标志http:/ 思品（三）得到了学生和社会的认同，捷报频传。1、2007 年 7 月，覃汉坤和田景艳老师的教学设计在“第 6 届全国信息技术实践与创新大赛”上双双获现场说课比赛一等奖2、 两次在深圳市小课题交流会上交流，获得普遍好评。3、 学生利用网站学习的热情很高，留下很多有价值的再生资源。4、三年多来，实验组的老师和学生共获奖 59 项，其中国家级 5 项，省级11 项，市
18、级 6 项，区级 37 项。附：本课题开展以来，我校数学老师获奖名细表：数学科业绩登记表（包括发表的论文、案例）荣誉奖姓名 荣誉称号 时 间 级别 颁奖单位覃汉坤 罗湖区优秀少先队辅导员2006 年 5 月 区 深圳市罗湖区教育局覃汉坤 罗湖区优秀班主任 2009 年 9 月 区 深圳市罗湖区教育局覃汉坤 继续教育兼职讲师 2008 年 6 月 区 罗湖区教师培训中心覃汉坤 机器人作品创作优秀辅导员2009 年 6 月 区 深圳市罗湖区教育局谢淑红 被“自我发展教育 2009年度大会”授予“教师自我发展先进个人”称号2009 年 12月省 全国教育科学规划“十五”重点课题“自我发展”联合课题组
19、谢淑红 被“自我发展教育 2009 年度大会”授予“教师自我发展先进个人”称号2008 年 12月省 全国教育科学规划“十五”重点课题“自我发展”联合课题组谢淑红 骨干教师高端培训班“优秀学员”2008 年 8 月 区 罗湖区培训中心发表的论文姓名 题 目在何刊物发表（获奖层次）或在何级学术会上宣读发表(获奖)或宣读时间 本人覃汉坤 构建以“学”为中心的资源环境，培养学生自主学习能力在教育信息技术杂志2010 年第 8 期发表刊号：CN441529/G4ISSN 167131762010 年 7 月全部覃汉坤NOC 赛场，我们成长的沃土中国信息技术教育杂志 2009 年第 5 期上发表刊号：I
20、SSN 167421172009 年第 5 期全部覃汉坤 小学数学专题网站的开发与使用在深圳市小学数学小课题研讨会上宣读2007 年 12 月 全部曾 莉 让数字化资源成为数学教学 教育研究论坛 2010 年 7 月 2010 年 7 月 全部中美妙的音符 第 103 期发表刊号：CN35-1275/G0ISSN1673-0801获奖论文姓名 获奖论文 时 间 级别 等级 颁奖单位覃汉坤 基于网络环境下的学科教学实践与思考2009 年 12 月 市 一等 深圳市教育局覃汉坤 解决问题与策略意识培养 2009 年 12 月 市 三等 深圳市教教育科学研究院覃汉坤 用爱与耐性指引”偏常生“回归20
21、07 年 10 月 市 三等 深圳市课教文卫体工会覃汉坤 优秀论文评比 2007 年 12 月 区 二等 罗湖区教研中心覃汉坤 优秀论文评比 2008 年 11 月 区 二等 罗湖区教研中心覃汉坤 论文评比 2008 年 12 月 省 一等 中国教育学会教育实验研究分会自我发展教育中心江佩洁 论文评比 2008 年 12 月省三等 全国教育科学规划“十五”重点课题“自我发展”联合课题组江佩洁 优秀阶段成果 2006 年 5 月 省 三等 全国教育科学规划“十五”重点课题“自我发展”联合课题组江佩洁 论文评比 2007 年 12 月 区 二等 罗湖区教研中心江佩洁 优秀论文评比 2008 年 1
22、1 月 区 三等 罗湖区教研中心莫丽英 论文评比 2007 年 12 月 区 二等 罗湖区教研中心张萍萍 论文评比 2008 年 11 月 区 三等 罗湖区教研中心谢淑红 论文评比 2008 年 11 月 区 二等 罗湖区教研中心谢淑红 论文评比 2009 年 12 月 省 一等 全国教育科学规划“十五”重点课题“自我发展”联合课题组谢淑红 论文评比 2008 年 12 月 省 一等 全国教育科学规划“十五”重点课题“自我发展”联合课题组谢淑红 论文评比 2008 年 11 月 区 二等 罗湖区教研中心田景艳 论文评比 2007 年 12 月 区 一等 罗湖区教研中心获奖课例及其他姓名 获奖课
23、题及名称 受奖惩时间(注 级别 等级 奖惩颁布单位明年月日)覃汉坤 二年级上、下册教材分析专题讲座2007 年 7 月 区 证书 罗湖区教研中心覃汉坤 二年级上、下册教材分析专题讲座2007 年 11 月 区 证书 罗湖区教研中心谢淑红 教学观摩课用计算器计算2007 年 12 月 市 一等奖 深圳市教研室谢淑红 全国读讲精练教学法研究会第十届年会说课比赛2010 年 10 月 国家 一等奖 全国读讲精练教学法研究会谢淑红 反思性说课大赛 2008 年 12 月 省 一等奖 全国教育科学规划“十五”重点课题“自我发展”联合课题组谢淑红 数学课堂大赛 2010 年 4 月 区 二等奖 罗湖区教研
24、中心谢淑红 网络合作教研 2009 年 12 月 区 特等奖 罗湖区教研中心谢淑红 区科技信息节“多媒体课件制作大赛”2008 年 12 月 区 一等奖 罗湖区教研中心谢淑红 新课程教学设计竞赛 2007 年.12 月 区 二等奖 罗湖区教研中心田景艳 第五届全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）教学设计2007 年 7 月 国家 一等奖 全国中小学信息技术创新与实践活动组委会田景艳 深圳第五届学生网络夏令营教师信息技术实践技能评比2007 年 9 月 市 二等奖 深圳市教育局田景艳 智力七巧板比赛 2007 年 12 月 市 优秀辅导员奖深圳市教育局覃汉坤 第五届全国中小学信息技术创新与
25、实践活动（NOC）教学设计2007 年 7 月 国家 一等奖 全国中小学信息技术创新与实践活动组委会覃汉坤 教育教学大比武“教师网络教研团队”比赛2007 年 12 月 区 特等奖 罗湖区教研中心覃汉坤 说课比赛 2009 年 4 月 区 二等奖 罗湖区教研中心谢淑红 intel 未来教育高级研修2008 年 7 月 区 “优秀学员“罗湖区教师培训中心谢淑红 INTEL 未来教育研讨课圆的认识2009 年 5 月 22日区 一等奖 罗湖区教师培训中心谢淑红 INTEL 未来教育研讨课 公顷和平方千米2008 年 11 月21 日区 一等奖 罗湖区教研中心田景艳 信息节教学资源作品 2008 年
26、 12 月 区 二等奖罗湖区教研室江佩洁 教学设计 2007 年 7 月 区 二等奖 罗湖区教研室江佩洁 教育教学大比武“教师网络教研团队”比赛2009 年 12 月 区 特等奖罗湖区教研中心曾莉 罗湖区教学设计竞赛 2007 年 7 月 区 二等奖 罗湖区教研室田景艳 新课程设计竞赛 2007 年 12 月 区 三等奖 罗湖区教研室温植基 数据的分段整理教学案例及反思2009 年 12 月 省 二等奖 全国教育科学规划“十五”重点课题“自我发展”联合课题组辅导学生获奖序号 获奖名称 受奖惩时间 级别 等级 奖惩颁布单位覃汉坤 广东省中小学生电子作品大赛动画作品2007 年 8 月 省 三等奖
27、 1 人次 广东省教育厅覃汉坤 广东省中小学生电子作品大赛动画作品2009 年 6 月 省 优秀奖 1 人次 广东省教育厅覃汉坤 第三届全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）学生电子作品2006 年 7 月 国家三等奖 3 人次 全国中小学信息技术创新与实践活动组委会。覃汉坤 第五届全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）学生动画决赛2007 年 7 月 国家一等奖 2 人次 全国中小学信息技术创新与实践活动组委会覃汉坤 学生主题电子作品精品制作辅导奖2006 年 12月区 一等 2 项,二等 2 项, 三等3 项罗湖区教研中心覃汉坤 学生主题电子作品精品制作辅导奖2007 年 12月区 一等 3 项,二等 2 项, 罗湖区教研中心覃汉坤 学生主题电子作品精品制作辅导奖2008 年 12月区 一等 2 项,二等 2 项, 三等1 项罗湖区教研中心九、本课题理论价值和实践价值：夸美纽斯说过：我们应当使教学成为一种轻松愉快的事情，应当采取一切
