1、初中语文教学实践与反思课程的学习目标 是 ： 1 以初中语文教学实践为考察对象，发现、认识、解决语文课程教学实践中出现的具体问题； 2 改进教学实践，完善教学理论；提高教师能力水平，促进教师专业发展。 初中语文教学实践与反思的基本含义。 初中语文教学实践与反思是对初中语文教学实践活动的回顾与思考；初中语文教师回顾语文教学实践活动，发现重要现象；在对重要现象的观察中，提出典型问题；在对典型问题的探究中，形成对语文教学的理性认识；在对语文教学理性认识的运用中，改进语文教学实践和完善语文教学理论。 三、 初中语文教学 实践与反思 对教师的作用 。初中语文教学实践与反思是初中语文教师专业成长的过程。教
2、师在发现、认识、解决问题的过程中，也在不断地提高自己发现、认识、解决问题的能力；教师发现现象，提出困惑，分析问题，探寻对策，改进教学，提高水平，实现自己在教学过程中的发展。 四、 按教学的进程，按反思的走向，按反思的主体，培养学生创新精神的教学反思分别是教学反思的哪种类型？各种类型的主要作用是什么？是否实现了这种作用？ （建议意见）要了解教学反思有哪几种类型？各种类型的主要作用是什么？按教学的进程，教学反思的类型可以分 为教学后的反思，教学中的反思，教学前的反思。教学后的反思，是教师在教学实施活动之后对自己的想法、行动的反思；通过教学后的反思，语文教师分析所发生的教学事件，并得出自己的认识；这
3、种反思的直接作用是：使教学经验理性化。教学中的反思，是教师在教学实施活动过程中及时、自动地对自己的想法、表现进行反思；通过教学中的反思，语文教师观察教学行为，理解教学行为与学生反应之间的动态的因果联系；这种反思的直接作用是：使教学优质高效地进行。教学前的反思，是前两种反思的结果，以前两种反思为基础指导以后的教学活动；通过教学 前的反思，语文教师用自己的认识，指导以后的教学行为；这种反思的直接作用是：使教学成为一种自觉的实践。 按反思的走向，教学反思的类型可以分为纵向反思和横向反思。纵向反思。在语文教学的历史过程中，思考和认识自己的教学实践，同时不断地获取外界（特别是学生）的反馈意见，把反馈意见
4、同自己的教学实践整合在一块儿思考。横向反思。在听课观摩与交流中，思考和认识他人的教学实践，跳出自我来反思自我，通过探寻、比较、研究，区别自己与他人理念的差别、方法的差异等，取长补短，提升自己。 按反思的主体，教学反思的类型可以分为个体反思 和集体反思。个体反思，是个人对教学的回顾思考。集体反思，是与同事一起观察自己或同事的教学，与他们就实践问题进行互动式的对话讨论，合作学习，分享成功，共同提高。 五、 本课程的目标任务可以分解为三个层次：直接的目标任务、进一步的目标任务、发展性的目的任务。 初中语文教学实践与反思课程的 直接目标任务 。发现、认识、解决语文新课程教学实践中出现的具体问题。 进一
5、步目标任务 。追求语文教学实践的改进和语文教学理论的完善。 发展性目标任务。 明了初中语文教师专业发展的核心因素与过程环节，促进初中语文教师的专业发展。 六、 在语文教学中，如何培养学生的创新意识呢？ 精心设疑，发展创新个性。问题是创新之源。爱因斯坦说：提出问题，从新的可能性、新的角度去看问题，都需要有创造的想象力。因此，在教学中精心设疑，对发展学生的创新个性，尤为必要。创设情景，触发创新灵感。叶圣陶先生说过：读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的工夫。创设情景是触发创新灵感的有效手段。生活展示、实物演示、表演体会、音乐渲染、图象再现等都是它的途径，而运用最广的当是语言表述情景。运用想象
6、，激活创新意识。想象是创新的翅膀。它是创新能力的一项重 要指标。要发展创新思维，可以进行想象训练。阅读教学中，如学习巴东三峡时，可向学生布置学习任务：现在正在建设三峡大坝，请想象并描述大坝建成后长江的景象。引导比较，实现求异创新。比较是培养创新意识的重要手段。有比较，才能从中发现矛盾，提出疑问，进行鉴别，获得创新。语文教学中，小到一个标点、一个词语，大到篇章分析，都可以引导学生多向比较，展开求异思维。留些问题给学生，激发创新意识。问题能启发学生思维、激发学生的创造欲望。把问题留给学生，也就是把思考的空间留给学生，把创造的机会留给学生，让学生学会发现问题， 点燃学生创新意识。语文课上也谈其它科学
7、，激发学生丰富的联想。语文课上谈些其它科学，如在学习海洋是未来的粮仓时，可谈谈地理、气候等方面的知识，这些做法不仅对学习语文本身有益，而且把其它学科的知识渗透在语文中注意语文教学的延伸，为创新提供活力。思维活动依赖于充足的材料，没有广博的知识面，就谈不上创新意识的形成。语文教育要立足于课堂，但必须走出课堂，走进生活，走向更广阔的天地。在中学，可以建立阅读实验室，举行辩论会，进行课本剧汇演和各种形式的语文竞赛活动等；在家庭，可以看电视，听广播，读报纸，阅杂志，与家 人谈话讨论等；在社会，可以参观展览会，参加报告会、访问、游览、搞社会调查等。 七、 培养学生创新精神的教学反思中，叙述了哪些教学故事
8、？发现了哪些教学现象？提出了什么教学问题？ （参考答案）培养学生创新精神的教学反思在教学故事的叙述中，发现教学现象，在教学现象的观察中，提出教学问题。例如：叙述了学生作文立意的教学故事，发现了学生通过发散思维、各自从不同的角度立意的教学现象，提出了怎样设疑启发的教学问题；叙述学生模拟充当导游介绍长江三峡的教学故事，发现了学生积极思维、完成对内容的创新复述的教学现象，提出了怎样 运用复述、创设情景的教学问题；叙述了学生运用想象的教学故事，发现了学生创造出了浪漫瑰丽新奇景象的教学现象，提出了怎样发展创新思维的教学问题；叙述了学生比较孔乙己和范进中举内容异同的故事，发现了学生展开求异思维的教学现象，
9、提出了怎样培养创新意识的教学问题；等等。 （建议意见）要明白教学故事、教学现象、教学问题之间的关系。初中语文教学实践与反思中的教学故事不是一般的教学故事，故事叙述中要能够发现突出的教学现象；教学现象不是一般的教学现象，现象观察中能够提出了教学问题；教学问题必须在叙述教学故事、观察 教学现象中提出。 八、 在语文教学实践中，培养学生创新精神的教学反思分析教学问题的过程中，获得了哪些认识？ （参考答案）培养学生创新精神的教学反思在教学回顾中发现现象、在现象观察中提出问题、在问题分析中获得认识。获得的认识有：精心设疑有利于发展创新个性；变式复述创设情景，可以触发创新灵感；运用想象，可以激活创新意识；
10、引导比较展开求异思维，可以实现求异创新；等等。 九、简言之，初中语文教学实践与反思的过程环节是：在教学回顾中发现现象，在现象观察中提出问题，在问题分析中获得认识，在认识运用中完善教学。你 认为，培养学生创新精神的教学反思的各个过程环节是否有需要改善之处？ （建议意见）要了解什么是教育叙事？（可学习丁钢 我们如何做教育叙事？ ），教育叙事的内容有哪些？教育叙事是教师叙述在教育教学过程中的故事，应该包括故事发生的背景，自己与学生的体会，故事情节，对故事的思考。即详细系统的事件描述 +对事件解释性的理解。详细指全面收集有关研究问题的素材， 系统指对材料进行科学的分类加工；解释性理解指阐释被描述事件的
11、意义。培养学生创新精神的教学反思中叙述教学故事，应该以语文教学为中心，讲述鲜活的语文教学故事。将语文教学活动作为认知对象，对教学行为和教学过程进行分析和再认识，记录教学过程中的感触、思考和困惑，谈自己的教学收获和教学缺憾，表述对教学改进的看法。把什么是教育叙事？，教育叙事的内容有哪些？弄清楚了，培养学生创新精神的教学反思的各个过程环节是否有需要改善之处也就清楚了。 十、 联系培养学生创新精神的教学反思中的教学实例，谈一谈初中语文教学 实践与反思课程与初中语文学科基础课程、与中学语文课程与教学课程的关系。 （建议意见）首先要了解初中语文学科基础课程、中学语文课程与教学课程、初中语文教学实践与反思
12、课程分别承担的不同任务，要了解初中语文教学实践与反思课程与另两门课程的联系。 初中语文学科基础课程：本课程依据初中课程计划及各学科课程标准的要求，重点介绍有关学科的专业基本理论与基础知识，并进行相应的学科专业能力训练。 中学语文课程与教学课程：本课程主要介绍初中课程计划规定的各学科课程与教学理论。其内容主要包括关于初 中课程某一学科的性质、特点及该学科在初中课程地位的说明，该学科的课程与教学目标要求、课程与教学设计的基本原理、课程资源开发与教材选编的基本原则与策略、课程实施与教学的策略要求及基本程序、教学模式、教学组织形式、教学与学习指导的方式与方法、教学评价的标准与策略、该学科教师专业发展的
13、要求与策略，等等。 初中语文教学实践与反思课程：本课程旨在引导考生在学习初中各科学科基础和中学各科课程与教学的基础上，能够依据新课程的要求组织专题研究，引导考生通过教学实践、校本研修和教学反思，明了本学科教师专业发展的要求与过程 ，帮助他们形成专业发展意识，在总结与提升个人经验的基础上，提高专业水平与专业能力。（全国考委高等教育自学考试义务教育专业（专科、独立本科段 *）考试计划） 十一、 联系培养学生创新精神的教学反思中的教学实例，谈一谈对于初中语文教学实践与反思课程目标的认识。 （建议意见）认识初中语文教学实践与反思课程的目标任务。初中语文教学实践与反思课程的目标任务是：以初中语文教学实践
14、为考察对象，发现、认识、解决语文新课程教学实践中出现的具体问题；改进教学实践，完善教学理论；提高教师能力水平，促进教师专业发展。 初中语文教学实践与反思课程的目标任务可以分解为三个层次：直接的目标任务、进一步的目标任务、发展性的目的任务。初中语文教学实践与反思课程的直接目标任务是：发现、认识、解决语文新课程教学实践中出现的具体问题。初中语文教学实践与反思课程的进一步目标任务是：追求语文教学实践的改进和语文教学理论的完善。初中语文教学实践与反思课程的发展性目标是：明了初中语文教师专业发展的核心因素与过程环节，促进初中语文教师的专业发展。 十二 、 初中语文教学实践与反思课程的结构 以专题为号旗聚
15、合学习版块，版块内存问题 ；以问题为纪纲牵引学习内容，内容次第呈现为四个环节：问题导入 案例分析 理论阐述 实践拓展。 十三、 加拿大阿尔伯塔大学教育学 院 的 马 克 斯 范 梅 南（ MaxvanManen）教授是世界著名教育学家，他在论述教师教育智慧时曾说：智慧和机智是我们通过教学的实践 -不仅仅是教学本身，所获得的。通过过去的经验，结合对这些经验的反思，我们得以体现机智（马克斯范梅南教学机智 教育智慧的意蕴李树英译北京教育科学出版社） 联系教学实际，谈谈自己对这句话的理解；并在此基础上，谈谈本课程学习和研究的具体内容应该有哪些。 （参考答案）要认识和理解教学实践与反思的重要性。语文教师
16、的智慧和机智是在教学实践与反思中产生的，语文教师是在教学实践与反思中成长起来的。初中语文教学实践与反思课程的学习研究 ,应该由具体问题切入；初中语文教学实践与反思课程学习研究的内容，应该由具体问题生发。初中语文教学实践与反思课程中的问题不是语文教学中的一般问题，也不追求知识的系统化和学科的完整性，而是回应一线教学实施中的实际困惑及重点、难点问题。初中语文教学实践与反思以教学实践案例为载体，选取、叙述具有典型性的教学案例，观察教 学现象，提出教学问题，思考理解问题实质，解决教学实际问题，获得反思体验和理性认识，掌握发现、认识、解决问题的正确方法。 十四 、 反思教学的得失，记下自己的感悟。养成写
17、教学反思札记的习惯，并辑录成册，留存自己教学思想和教学行为的印痕，以作反思的对象或参照 。建议意见）了解反思札记的内容和基本格式，坚持定期写教学反思札记。 初中语文教学实践与反思札记的内容：教师叙述教学故事，反思教学得失，记下自己的感悟，包括教学实施状况、目标达成情况、重点难点把握如何、教学过程是否合理、教学方法有无不当、教学思想正确与否等。 初中语文教学实践与反思札记的基本格式：回顾教学（叙述事件，发现现象），分析教学（观察现象，提出问题），认识教学（探究问题，形成看法），改进教学（解决问题，完善认识）。 十五、 以某一次语文教学活动为中心，讲述鲜活的语文教学故事；将语文教学活动作为认知对象
18、，对教学行为和教学过程进行分析和再认识，记录教学过程中的感触、思考和困惑，谈自己的教学收获和教学缺憾，表述对教学改进的看法。 （建议意见）关注实然的故事，清楚事件的过程，捕捉事件的细节，解读事件的意义，基于教学实践、运用语言生动地概括事实、准确地提升经验和升华 理论。 可以是围绕主题的一个一个的小故事，也可以是一个较长的故事（按时序）。不仅对故事的过程进行描述，而且要借助事件，提出某些问题，发表自己的思想观点，对有关问题提出自己的看法，展示出立场和理论视角。要总结描述事件，提出其成败利弊，并分析成败利弊的原因。要加深对故事的认识理解，点明事件主题，揭示事件蕴涵的某种意义。 十六 、 为什么说，
19、初中语文教学实践与反思应该是教师的自觉教学行为？ （参考答案）初中语文教学实践与反思应该是教师的自觉教学行为。我们应该具有较强的问题意识，自觉反思，养成习惯；勤于实践探索， 理性地认识教学实践；深入理论钻研，在教学实践中，深刻地理解，全面地领会语文教学理论，追求语文教学理论的不断完善；提高自身专业素质和能力。 十七 、 举例说明：初中语文教学实践与反思过程的循环发展。 （建议意见）首先认识初中语文教学实践与反思过程的循环发展。 初中语文教学实践与反思的过程环节是：在教学回顾中发现现象；在现象观察中提出问题；在问题探究中获得认识；在认识运用中改进教学。反思过程环环相扣，循环往复，螺旋发展，不断上
20、升。 十八、 根据实际需要，制订自己的初中语文教学实践与反思计划。 （建议意见） 初中语文教学实践与反思计划可以包括以下内容：当前自己教学中的主要优势和不足，教学中发现的实践困惑和理论问题，认识提高及教学改进的目标和措施，初中语文教学实践与反思预设活动。 十九、 语文教学方案有哪些基本要求？ A 语文教学方案中的要素必须完整正确（一）语文教学方案中的要素必须完整 1语文教学方案中的要素完整。 2语文教学目标在教案中的呈现。 3语文教学内容在教案中的呈现。 4语文教学活动在教案中的呈现。5语文教学反思在教案中的呈现。（二）语文教学方案中的要素必须正确 1课题和课型符合一定的要求。 2教学目 标符
21、合一定的要求。 3教学内容符合一定的要求。 4教学活动（内容、时间、方法、程序）符合一定的要求。5教学评价符合一定的要求。6教学反思符合一定的要求。 B二、教案中的活动须踏实有效和适应需要（一）教案中的各项活动必须踏实有效 1语文教学活动。语文教学方案的主体是语文教学活动，语文教学活动在教案中或呈现为教学程序、教学过程、教学步骤。 2语文教学方案中的各项活动踏实有效。踏实有效具体表现为语文教学方案中的各项活动实、活、新。 3语文教学活动的实。实追求的是过程真实、目标扎实、内容充实。 4语文 教学方案中的活。活追求的是形式活泼、气氛活跃、充溢活力。 5语文教学方案中的新。新追求的是观念新、创意新
22、、方式新。 （二）教案中的各项活动必须适应需要 1适应社会需要、国家需要。 2适应学生需要。 3适应教师发展需要。 4课程实施过程中产生的差异 二十、 刘勰在文心雕龙知音中说：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。意思是：写作文章的人因感情奔放而通过辞章表达出来，阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞这个水流探索文章的源头，即使是深幽的意思也一定 能够理解。说一说，在周庄水韵教学中，教师是怎样引导学生披文以入情的？ （建议意见）要具体分析，学生是怎样在教师引导下，一步步感受作品情韵的。通过初读课文，怎样感知作者对周庄饱含的深情；通过局部朗读，通过哪些细节品味
23、前三段，领略周庄的情趣；通过朗读第四段，怎样深入体会体会作者前两次游览周庄的情景和感受；通过轻声朗读积雪融化的句子，怎样体会文章的语言之美。 二十一、 周庄水韵教案是简略的语文教学方案，适合经验丰富的教师使用；请你将其改为详细教学方案，以供经验不足的新教师使用 。（建议意见）将简略教案修改为 详细教案，重点在于对教学活动的修改。比如，各个过程环节要列出这个环节活动需要的时间；各个过程环节也要列出这个环节具体运用的教学方法。每个环节教师、学生分别需要完成哪些教学活动。有多元意义的内容要针对学生学情作出预测并提出应对策略。 二十二、 从形式上看，语文教学方案的要素必须完整正确；根据语文教学方案的形
24、式要求，评析语文教学方案周庄水韵。 （参考答案）从形式上看，语文教学方案的要素必须完整。应包括课题、课型，教学目标，教学内容、教学重点、教学难点，教学时间、教学方法、教学活动，教学评价，教学反思等。周庄水 韵教案中具备的要素有课题（周庄水韵），教学目标（在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养依据文本，由浅入深，品析文章关键词句），教学内容（教学重点是在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美，体会作者抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致的写法；教学难点是走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价，引发学生关于文化遗产保护方面的初步思考；教学活动各个过程环节有课文组织的听说读写思活
25、动），教学评价（教师小结如大家绘声绘色的朗读），教学反思（这节课结束了，觉得很多地方很遗憾。也有些环节处理比较拖沓。 自己灵活应变的能力还差一些，比较拘谨）等，从形式上看，语文教学方案的要素基本是完整的，但各要素需要完善，例如教学反思应增加经验总结和规律认识。 二十三、 从内容上看，语文教学方案中设计的各项教学活动必须踏实有效和适应需要 ,根据语文教学方案的要求，评析语文教学方案周庄水韵。 （参考答案）周庄水韵教案中，通过教师的讲解了解周庄的历史、位置、名人以及吴冠中对其评价；通过初读课文，整体感知作者对周庄包含深情；通过局部朗读，深入体会周庄的情趣；通过交流分享，领略周庄的诗意；通过课外作业
26、，增加对周庄的了解和认识。 各项教学活动目标扎实，内容充实，过程真实；能够适应学生的学习需要和发展需要。 二十四、 信息技术不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径，给语文教学改革带来了勃勃的生机。周庄水韵教学恰当地使用了信息技术手段辅助教学，效果很好，但未将其列入教案。请你按照自己的认识，设计周庄水韵课信息技术手段辅助教学，并将其列入教案中适当、必需的位置 。（参考答案）可以播放周庄相关的影音视频资料，使同学们初步感受周庄情韵；可以通过配乐朗诵，体会周庄的诗情画意。比如，上 课伊始，教师通过多媒体展示周庄水乡的美丽图景，调动学生的学习兴
27、趣。一曲悠扬、和谐的笛声从远方悠悠响起，一艘乌篷木船慢慢从水面上滑过，木橹在水面上轻轻搅动，两岸的楼房，头顶的石桥一一从身旁掠过，教师利用课件对周庄进行简要介绍：周庄环境幽静，建筑古朴，有 900 多年的历史，虽历经沧桑，但仍保存着原来的水乡集镇的建筑，全镇60以上的民居是明清及明初建筑风貌，仅 0.4 平方公里的古镇就有近百座古典宅院和 60 多个砖雕门楼，同时保存了 14 座各具特色的古桥，共同营造出一幅动人的风景画。引导学了解中国第一水乡 周庄。请 学生叙述周庄水乡留给人们的总体印象。要点：河水，波光，倒影，石桥，小舟，行人，古雅优美，充满诗情画意。 二十五、 教学实践与反思的过程环节是
28、：在教学回顾中发现现象；在现象观察中提出问题；在问题分析中获得认识；在认识运用中完善教学。按教学的进程，教学反思的类型可以分为教学后的反思，教学中的反思，教学前的反思。教学后的反思使教学经验理论化；教学中的反思，使教学优质高效地进行；教学前的反思，使教学成为一种自觉的实践。据此，组织一次周庄水韵教学（也可以是其它课的教学）的集体反思活动。 （建议意见）反思可以围绕 教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面进行。 思考教学目标是否合理、教学目标预设是否符合学生学情、教学目标的呈现方式和时机是否恰当，教学是否能够有效达成教学目标。思考教学内容是否指向教学目标的达成，是否正确、合理利用
29、了语文课程资源，是否恰当安排了语文教学内容的呈现顺序和呈现方式，使学生更乐意、更有效地学习；是否符合该班学生的实际需要，包括学习实际需要和生活实际需要；是否使学生学习了相关的语文知识，驻留了相关的语文经验，获得了相关的语文技能。 各项教学活动实施的时机、正误、效度。 主要包括评价 是否得当？是否关注到了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度？评价的主体是否多元化？评价的方法是否合理？ 可以说，课堂教学的方方面面都可以引发我们的思考，但个人的教学反思不必也不能面面俱到，要能够抓住其中亟待解决、突出集中或有所思考的问题，探索其得与失，认识其利与弊，在反思中不断修正，在反思中不断成长。 二
30、十六、 语文教学目标的三维统一问题和语文教学目标的非语文化问题 A 语文教学目标的三维统一（一）正确认识三维目标（二）有效达成三维目标 1有效达成三维目标需要关注过程。目标的三个维度，在过程中融合为一体，有效达成三维目标，就应该关注过程。 2关注过程，更深层次体现为关注学生学习的思维过程 B 语文教学目标的非语文化 二十七、 语文教学目标非语文化的表现 1.语文教学目标非语文化的具体表现。语文教学中无视目标的方法维度，具体背景中的语文教学内容被误认。 2语文教学中无视目标的方法维度。教学中重视目标的知识和能力维度，重视目标的情感态度和价值观维度，看不到方法维度。 3语文教学中方法非常重要。作为
31、形式的方法应该是重要的教学内容，语文教学应该实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的统一。忽视甚至 无视目标的方法维度，必然严重伤害语文教学和语文学习。 4具体背景中的语文教学内容被误认。 5语文教学的形式和内容。在一定的背景条件中，形式和内容是可以互相转化的；而且，文本内容并不等同于语文教学内容，文本形式并不等同于语文教学形式。在一定的背景条件中，文本内容不是语文教学的重要内容，而是语文教学内容赖以存在的形式，而文本形式才是语文教学的重要内容。 二十八、 语文教学目标非语文化的解决 1清晰地认识为什么教语文。语文课程标准提出了全面提高学生的语文综合素养的基本理念： 2关注语文教
32、什么的问题。 一是紧紧抓住语文这个纲。二是要关注课文的形式，不能仅仅停留于对课文内容的理解和把握，更要关注语言表达的形式与方法。只有这样，提高学生的语文综合素养才不至于成为空谈。 3清楚认识、正确把握语文课程三维目标。 二十九、 祖国啊，我亲爱的祖国课例中的教学目标是否达到了三维目标的统一？ （参考答案）在本案例中，缺乏对过程与方法维度的描述。比如在教学目标-感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点中，缺乏对感知方法的描述；在教学目标 -理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点中 ，缺乏对理解和体会方法的说明；在教学目标-初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意
33、境美中，缺乏对如何欣赏诗歌的情感美、节奏美等方法的描述；在教学目标 -学习借鉴诗歌思维和语言技巧中，同样只有学习内容而缺乏对过程与方法的描述。 三十、 祖国啊，我亲爱的祖国的目标预设中，教学重点的预设是否合适？谈谈教学重点与教学目标之间的关系。 （参考答案）祖国啊，我亲爱的祖国的目标预设： 1感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点。 2理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的 特点。 3初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。 4学习借鉴诗歌思维和语言技巧。 祖国啊，我亲爱的祖国的教学重点预设： 1理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。 2把握诗中蕴涵
34、和象征的社会内容。 教学目标标示的是教学活动的结果，教学重点即教学活动中的重点。抓住重点问题，其它问题就迎刃而解。所以，教学重点的解决，即教学目标的达成。祖国啊，我亲爱的祖国的目标预设中，预设的教学重点是合适的，直接指向预设目标 1 2，有力作用于预设目标 3 4，教学重点准确、突出，能为达成 教学目标服务。 三十一、 祖国啊，我亲爱的祖国设计方案能否有效达成其预设的教学目标？ （参考答案）教学目标的有效达成取决于教学过程。在祖国啊，我亲爱的祖国的教学设计中，教师对教学过程中的教学活动进行了解说，各项教学活动、教学活动的各个环节基本上都有明确的指向，指向其预设的教学目标。导语环节激发学生兴趣；
35、教师范读、学生自由读、学生朗读，教师评价环节指向教学目标 -感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点；具体研习，落实重点，突破难点前两个环节指向教学目标-理解诗中蕴涵和象 征的社会内容，体会意象运用的特点，后面三个环节指向教学目标 -初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美，学习借鉴诗歌思维和语言技巧。课堂训练环节指向教学目标 -学习借鉴诗歌思维和语言技巧。 三十二、 祖国啊，我亲爱的祖国教学设计方案是否存在非语文化问题 ? （建议意见）主要从两个方面进行判断，一方面看语文教学中是否无视目标的方法维度；二看具体背景中的语文教学内容是否被误认。 三十三、 思考：如何解
36、决语文教学目标中的非语文化问题。 （参考答案）解决语文教学目标非语文化的问题，需要清晰地认识语文教 学的目标问题、内容问题，即为什么教语文和语文教什么的问题；三维目标给我们提供了认识和解决语文课程目标任务问题的理论工具，我们应该清楚认识、正确把握语文课程三维目标。 对为什么教语文要有清晰的认识。学生语文能力的培养、语文素养的形成，是语文教学的首要目标。语文教学具体目标的设计必须紧紧围绕课程标准中提出的课程目标展开，即把语文学习方法作为语文教学的重要内容，以丰富学生语言积累，培养语感，发展思维能力为目的。对于文本内容的理解只能是学习过程中经历与体验的凭借，而不是最终目的。 要关注语文教什么的 问
37、题。一是紧紧抓住语文这个纲。语文能力就是学生理解和运用语言文字的能力，要培养学生的语文能力，必须通过对语言文字的理解和运用来达成。二是要关注课文的形式，不能仅仅停留于对课文内容的理解和把握，更要关注语言表达的形式与方法、关注阅读课文的方式方法。只有这样，提高学生的语文综合素养才不至于成为空谈。 三维目标给我们提供了认识语文课程目标任务的理论工具。在语文教学活动中，缺少任何一个维度的目标都是错误目标。语文教学活动应该是：在教师的引导下，学生在过程中掌握方法，获取知识与形成能力，培养情感态度与价值观。语文课程 目标设计与实施要清楚认识、正确把握语文课程三维目标，做到三维目标的一体化，语文教学目标非
38、语文化的问题也就迎刃而解了。 三十四、 初中识字写字教学现状（一）识字写字教的现状目前初中阶段的识字教学，识字与写字目标内容被淡化，过程方法被简化，教师指导薄弱化，所处地位边缘化。（二）识字写字学的现状 识字与写字学的目标降低，识字与写字学的内容贫乏，识字与写字学的过程简单，识字与写字学的方法陈旧。 三十五、 错别字产生的主观和客观原因 ( 一 )学生个人的主观原因 1 错别字。错别字是错字和别字的简称，它是和正字 (标准字 )相对而言的。笔错形误，写得不成字的是错字；误甲为乙，混淆形近音近字的是别字。 2 学生错别字产生的主观原因。对错别字危害认识不足而不够重视，识字写字数量范围扩大而实践活
39、动减少，一定情境中的大意紧张。 ( 二 )学生之外的客观原因 学生之外的客观原因首先是汉字本身的繁难复杂和易于混淆，其次是语言环境的影响。 三十六、 防止和纠正错别字的对策方法 （一）师生都要重视识字写字 1. 防止和纠正错别字的主要对策 针对初中生写错别字的主观原因和客观原因，主要的对策方法有：师生都要重视识字写字，关注字形 笔画部件教学，加强对字义的理解认识，在实践活动中识字写字。 2 教师要重视识字写字 教师要从自身做起，不写错字、别字和不规范字，教师对错别字的敏感程度会给学生学习带来深刻的影响。 教师要重视错别字的纠误。 （二） 关注字形笔画部件教学1 由于形近原因引发的错误，则需要教
40、师对笔画、部件以及整字进行辩形分析，特别是对形近部件进行分析，明确各个部件的具体意义，以便准确书写。 2 由于汉字笔画有时会受邻接笔画或者形体结构的影响，有些字在做偏旁时会出现笔形的变体，学生由于认识不到，也会出现错误。因此，教师也要 加强对笔形书写规范的重视。 3 另外还会有增笔、减笔、笔画长短不清、笔画空间组合等错误引起的错别字，都属于形近而导致的错别字，因此，需要教师关注字形，加强笔画、部件教学。 4 识字写字教学的基本要求 : 识字写字要做到书写清楚，包括笔画要清楚、可认，不潦草，不模糊、一目了然；正确规范，包括字形、结构、笔画、笔顺，不写错字、别字和不规范字。 （三） 加强对字义的理
41、解认识 三十七、 找出下面有错别字的词语，看看你辨认错别字的能力，谈谈你是如何提高学生辨认错别字的能力的。 尤如 脉博 松驰 针贬 精 萃 重迭 气概 粗旷 防碍 幅射 凑和 震憾 打腊 峻工 杀戳 瞭望 罗唆 痉孪 沉湎 凭添 修茸 亲睐 发韧 欣尝 追朔 迁徙 九宵 渲泄 寒喧 弦律 赝品 脏款 醮水 蜇伏 装祯 坐镇 编篡 九洲 既使 入场卷 泊来品 名信片 大姆指 水笼头 搔痒病 老俩口 渡假村 侯车室 挖墙角 沤心沥血 出奇不意 磬竹难书 声名鹊起 谈笑风声 人情事故 有持无恐 额首称庆 鬼鬼崇崇 金榜提名 走头无路 趋之若骛 洁白无暇 不能自己 默守成规 竭泽而 鱼 滥芋充数 世外
42、桃园 饮鸠止渴 旁证博引 灸手可热 姿意妄为 甘败下风 自抱自弃 一愁莫展 川流不息 一幅对联 天翻地复 言简意骇 一股作气 悬梁刺骨 食不果腹 迫不急待 一如继往 草管人命 娇揉造作 一诺千斤 不胫而走 不落巢臼 烩炙人口 死皮癞脸 兰天白云 鼎立相助 再接再励 黄梁美梦 美仑美奂 蛛丝蚂迹 萎糜不振 参考答案 本题目中一共有十个完全正确的词语，如下所示 : 尤 (犹 )如 脉博 (搏 ) 松驰 (弛 ) 针贬 (砭 ) 精萃 (粹 ) 重迭 (叠 ) 气概 粗旷 (犷 ) 防碍 (妨 ) 幅 (辐 ) 射 凑和 (合 ) 震憾 (撼 ) 打腊 (蜡 ) 峻工 (竣 ) 杀戳 (戮 ) 瞭望
43、 罗 (啰 )唆 痉孪 (挛 ) 沉湎 凭添 (平 ) 修茸 (葺 ) 亲 (青 ) 睐 发韧 (轫 ) 欣尝 (赏 ) 追朔 (溯 ) 迁徙 九宵 (霄 ) 渲 (宣 )泄 寒喧 (暄 ) 弦 (旋 )律 赝品 脏款 (赃 ) 醮水 (蘸 ) 蜇伏 (蛰 ) 装祯 (帧 ) 坐镇 编篡 (纂 ) 九洲 (州 ) 既 (即 )使 入场卷 (券 ) 泊来品 (舶 ) 名 (明 )信片 大姆指 (拇 ) 水笼 (龙 ) 头 搔痒病 (瘙 ) 老俩 (两 )口 渡 (度 )假村 侯 (候 )车室 挖墙角 (脚 ) 沤 (呕 )心沥血 出奇 (其 )不意 磬 (罄 )竹难书 声名鹊起 谈笑风声 (生
44、) 人情事 (世 ) 故 有持 (恃 )无恐 额首 (手 )称庆 鬼鬼崇崇 (祟 ) 金榜提 (题 )名 走头 (投 )无路 趋之若骛 (鹜 ) 洁白无暇 (瑕 ) 不能自己 (已 ) 默 (墨 )守成规 竭泽而鱼 (渔 ) 滥芋充数 (竽 ) 世外桃园 (源 ) 饮鸠 (鸩 )止渴 旁证 (征 )博引 灸手可热 (炙 ) 姿 (肆 )意妄为 甘败 (拜 )下风 自抱 (暴 )自弃 一愁 (筹 )莫展 川流不息 一幅对联 (副 ) 天翻地复 (覆 ) 言简意骇 (赅 ) 一股 (鼓 )作气 悬梁刺骨 (股 ) 食不果腹 迫不急 (及 )待 一如继 (既 )往 草管 (菅 )人命 娇 (矫 )揉
45、造作 一诺千斤 (金 ) 不胫而走 不落巢 (窠 )臼 烩 (脍 )炙人口 死皮癞 (赖 )脸 兰 (蓝 )天白云 鼎立 (力 )相助 再接再励 (厉 ) 黄梁美梦 (粱 ) 美仑 (轮 )美奂 蛛丝蚂 (马 )迹 萎糜 (靡 )不振 参考答案 针对初中生写错别字的主观原因和客观原因，主要的对策方法有：师生都要重视识字写字，关注字形笔画部件教学，加强对字义的理解认识，组织多种多样的识字写字活动。 二、 仔细辨认下列词语，发现其中的错别字，分析每个错别字产生的原因，并思考在教学中我们应该采用什么方法防止和 消灭 错别字 。 按装机器 欢渡春节 原物壁还 意义深粤 搬门弄斧 戮穿阴谋 脉膊微弱 布
46、署已定 为虎作帐 英雄气慨 拙拙逼人 手屈一指 明知固犯 怨天由人 有所尊循 性格粗旷 无礼漫骂 睡眼醒松 面面具到 风糜一时 题纲挈领 偃苗助长 妇儒皆知 瞻养父母 不记其数 坚难困苦 情不自尽 决对服从 一窃不通 痴心忘想 矫柔造作 棵粒归仓 洽如其分 鬼鬼崇崇 深为婉惜 遗笑大方 参考答案 找出词语中的错别字，分析错别字产生的原因。 同音致误 : 搬 (班 )门弄斧、布 (部 )署已定、明知固 (故 )犯 、怨天由 (尤 )人、手 (首 )屈一指、题 (提 )纲挈领、不记 (计 )其数、坚 (艰 )难困苦、情不自尽 (禁 )、决 (绝 )对服从。 同音形似致误 : 按 (安 )装机器、欢渡 (度 )春节、完壁 (璧 )归赵、脉膊 (搏 )微弱、有所尊 (遵 )循、无礼漫 (谩 )骂、睡眼醒松 (惺忪 )、面面具 (俱 )到、风糜 (靡 )一时、妇儒 (孺 )皆知、痴心忘 (妄 )想、矫柔 (揉 )造作、棵 (颗 )粒归仓、洽 (恰 )如其分、深为婉 (惋 )惜、遗 (贻 )笑大方。 形似致误 : 意义深粤 (奥 )、戮 (戳 )穿阴谋、为虎作帐 (伥 )、英
