精选优质文档-倾情为你奉上在数学教学中培养学生的创造性思维品质陈艳芽 在浩瀚无际的撒哈拉大沙漠,有两位迷失方向的科学考察工作者，由于长时间干渴难忍，终于倒下去，数小时后，当救护人员找到他们时，这两个人已气绝身亡。在清理遗物时，人们发现他们身上除了一些食品和记录的资料外，还有两支钢笔，钢笔内有满满的两袋子墨水，救护人员设想：如果他们在焦渴的时候，能想到喝钢笔的墨水，再坚持几个小时，或许有得救的希望。这个故事，是否可以给人一些启迪呢？墨水本来是作书写记录用的，这是人们的思维定势，但在极其异常的环境中，它又何尝不能用来止渴呢？这看似荒唐，但实际上是人在特殊情况下对思维定势的突破，是一种创造性思维。一位教育家说过：“如果留在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创造，那么，这种教育就是一种失败的教育。”数学教学的实质是数学思维活动的教学，在数学思维中最宝贵、最高层次的思维品质是创造性思维。数学教学中所研究的创造性思维一般是指：对思维主体来说是新颖独到的思维活动，它包括发现新事物、揭示新规律、创造新方法、建立新理论、发明新技术、研制新产品、解决新问题的思维过程。这里所
