1、 清华附小的德育细节 读书征文选编所前镇第二小学二一四年九月目 录关于开展清华附小的德育细节读书活动的通知做个有故事的老师（谢英） .1享受教育，享受快乐（张星星） .4做唤醒向上的一缕阳光（李秀凤） .7孩子，这都将是你生命中的财富（陈海燕） .9帮助孩子更好地成长（王靖莅） .14一个孩子，一个世界（许水玉） .18清华附小的德育细节读后感（周小燕） .21悦纳每一个学生（陈凤丹） .23读德育细节后感 师生亲情（林利雅） .25多给孩子一点自信（钟琦钢） .27德育从“心”开始（高丽芳） .29宽容创造美好（黄国瑛） .31清华附小的德育细节的心得体会（李兰） .33掘一条情感奔涌的生命
2、之河（沈熙霞） .35读清华附小德育细节有感（朱静儿） .38向往好的自我（朱挺红） .39最好的座位（张梅英） .42做个真性情的“人” （陈喜卫） .44关于公布读清华附小的德育细节后感评奖结果的通知后记萧 山 区 所 前 镇 第 二 小 学关于开展清华附小的德育细节读书活动的通知各位老师：为营造浓厚的读书学习氛围，提升教师的德育水平，经研究，决定开展清华附小的德育细节读书活动。具体安排如下：一、 活动时间2014 年 1 月2 月。二、 参加对象全体教师。三、 活动要求通过阅读清华附小的德育细节一书，结合自身德育工作实践，撰写心得体会。为便于存档，文档格式按模板撰写（模板在 QQ 群文件
3、夹中下载） 。字数不少于 1200 字，不得网上抄袭。上交时间，2 月 28 日前电子稿上传至缪柏良处。学校分工会将组织评委进行评奖，设一等奖 10%，二等奖 20%，三等奖 70%，给予适当的奖励。萧山区所前镇第二小学分工会二一四年一月二十日1做个有故事的老师（谢英）谢英小杰是我教过的一个特殊学生。白皙的皮肤，大大的眼睛，是个漂亮的孩子。这就是小杰给我最初的印象。那时，他是一名普通班里的学生，我是一名普通班里的老师。我是小杰的语文老师兼班主任。开学第一天，他就引起了我的注意，起先是他的眼睛，他那双忽闪的大眼睛好像会说话特招人喜欢，我还跟同事开玩笑说班里有个小帅哥。但后来我却发觉他有些异样：上
4、课时他老走神，眼神还有些呆滞，其他孩子大声地跟我念aoe，我却没见他动过一次嘴。放学后，我把他留了下来， “小杰跟老师一起念，b，我听广播 bbb。 ”小杰看了看我没反应。 “小杰跟老师念起来，你能行的。 ”我又示范了一遍。这一次小杰撅起了嘴巴，但没有发出声音。 “大声点。 ”小杰又撅起了嘴，还是没有声音。不管我怎样努力，他始终也没发出声音。这以后，由于庞大的班额、繁杂的教学任务，我常常无暇顾及他。再后来，我知道了他有个连钱也不会用的妈妈和一个重度智障的姐姐，我放弃了他。一年后我因为生孩子，换了其他的班级任教。在跟他接触的一年时间里，我没听他说过一句话，他也没跟我说过一句话。我发现他常常不正眼
5、瞧我，总是用余光冷冷地瞥瞥我，我感觉他对我有些敌意。三年后，他成了辅读班里的一名学生，我则由一名普通教师变成了一名特教教师，再次成了小杰的班主任。再次见到小杰，我很热情地招呼他，哪知他看见我却急忙躲到旁边的树丛里去了。我越是喊他，他躲得越远。我找学生去拽他，几个学生终于费了好大的劲把他拉到了我的办公室。“小杰，不认识我了？”我拉着他的手和他套近乎， “我是谢老师呀，一年级时教过你。 ”可他低着头没有瞧我一眼，更没有回答我的问题。 “小杰，你看着我。 ”他抬起头翻了一下白眼后又把头低下去了，算是瞧过我了，而后又没有2动静了。我想孩子总是容易哄骗的，于是拿来了几颗糖：“小杰，你想吃糖吗？”我把其中
6、的一颗放在小杰手里逗他：“这糖可甜呢！”可小杰握紧了拳头，没拿糖也不吭声，只是眼睛斜视着我。再后来任凭我怎么哄，怎么骗，他依旧没有理睬我，只顾自己拨弄指甲，全然当我不存在。他就这么与我僵持着，办公室里出奇得安静，甚至静得让人心寒。我无奈只好让他出去，就在他转身的一刹那，我发现他的裤子胯下裂了长长一道缝。我叫住他，让他把裤子脱下来。起先他极不情愿。我告诉他，裤子破了，连屁股都露出来了，他才勉强把裤子脱下来给我。我让他坐在一旁，他仍低着头拨弄他的指甲。我拿起裤子一看，是脱线了，拿起针线缝了起来。 “哎呦！”针扎进了我的手指，我忍不住叫了起来，我发现小杰也抬起了头望过来，眼睛直直地看着我。缝好了裤子
7、，我把它递给了小杰：“小杰，把裤子穿上吧。”小杰接过裤子，微微张开嘴巴，似乎在跟我说什么，可是声音很轻很轻，我根本没法听清。 “小杰，你说什么？”我挺好奇。声音还是很轻，我隐隐约约能听出，好像是感谢的话。我想证实一下：“小杰，能大声一点吗？”小杰努着嘴巴，用尽力气喊着“谢谢老师！” 。这回我终于听清了。那一刻，我发现他的眼睛没有了呆滞，没有了迟钝，是那么澄澈，那么天真，那么灵动。我的眼泪忍不住夺眶而出。静听花开的声音，这是我听到的小杰主动跟我说的第一句话。我知道那一刻，是爱让我听到了花开的声音。这以后，教小杰认生字念课文，他总是格外用心，是班里进步最快的。下课了，小杰再也不远远地躲着我，还总喜
8、欢粘着我，我走到哪里他就跟到哪里，俨然我的小尾巴。我呢，也总喜欢把班里的事情交给他完成，像到复印室复印作业、到总务处领物品、到办公室叫老师许多的事情小杰都干得很好，极少有差错，我还任命他做了班长。小杰呢也越来越能说，一天到晚都能听见小杰唧唧喳喳的说话声。几年前，我把小杰送进了初中。现在偶尔在路上碰上他，他总是主动向我问好，声音是那么甜，那么亮。这是我和小杰的故事，为什么写这个故事呢？源于我读了清华附小的教育细节一书，书中汇集了清华附小老师们在教育过程中的智慧和艺术，讲述3了一个个清华附小老师们凭借对孩子的无限信任、对理想教育的渴望，去唤醒孩子们心中沉睡的美好自我的故事。其实这样的故事我也有，且
9、有很多，选择我和小杰的故事，我更希望能从“悔”中对自己的教育生活进行一次客观的解剖，从而鞭策自己，憧憬教育理想，不断超越自己，向更好的自己迈进。写更多属于自己的故事，做一个有故事的老师，我这样要求自己。4享受教育，享受快乐（张星星）张星星寒假前，学校给我们每个教师派发了一本清华附小的德育细节 。因为本职工作的需要，平时也没少阅读教育方面的书籍，初看书名时，觉得跟看过的教育书籍应该大同小异，加上年底事情多，因此，这本书暂时被我束之高阁。春节假期中闲暇无事，无意翻到这本书，结果，我就像发现了一个“宝库” ，让我的心灵接受了一次又一次的洗礼，让我深受启迪。应该说该书值得一看，不，应该是多看！清华附小
10、的德育细节 ，不同于之前我看过的教育书籍，这是一本通俗易通的教育案例集，共分五辑，分别为“悦纳每一个学生” 、 “被学生改变” 、 “为学生留下终生的回忆” 、 “家长是你的重要盟友” 、 “让教育活起来” 。每一辑都汇集了很多清华附小老师们教育案例的小故事。每一篇都是先叙事后得出理论，语言朴素简单，比纯理论或是以理论居多的书籍更让人接受、有启发。书的主题旨在唤醒，唤醒学生享受快乐的学习，唤醒教师享受快乐的教育。之前我过于注重教学方法，看的也多以提升介绍教学方法和教学技能方面的书，看了这本书后，我反思自己过去忽略了最重要的与学生精神上的交流和共鸣，教育首先要有大爱，其次才是教育方法。从这本书中
11、我收获了以下几颗“宝石”。一.换种心态，使自己和学生同时享受快乐。作为教师我们总会遇到一些顽劣、不做作业的学生，每当出现这种情况，我总是很生气，不是把那个学生臭骂一顿就是罚他重做作业，有时甚至还会把气带到课堂上，不仅影响了那节课的课堂效益，而且连听课的学生也受到了影响。虽然我有时会跟自己说，别生气，生学生的气犯不着，最终受害的还是自己，但有时就是忍不住。看了书中的几个案例，对照自己，还真觉得自己很可笑，把工作变成了伤害自己和学生的工具。也不得不佩服书中的老师们，每当见到学生，她们总是脸带笑容，遇到学生的问题先找原因，对症下药。从她们身上就能见证，只有从心出发，快乐的教师才能教出快乐的学生。如果
12、在面对5那些顽劣的学生时，我也能像书中老师那样换种心态，站在学生的立场上想想，找找其他的原因：他们是否因为不会做，忘带书了或是家庭的原因等；也许我就不会那么生气，更不会影响到其他的学生。所以今后我要努力调控好自己的情绪，多关注学生本身，而不是学生出现的那些问题。二.换种管理，使自己和学生同时享受成长。作为一名专职英语教师，我担任一个年级三个班的英语教学工作，另外还监管学校的广播站播放工作。而我任教的班级学生人数不是 45 就是 46 位学生，面对每天排得满满的课程、一堆堆的作业以及一对一的补差工作，总是觉得疲惫不堪。以前，我总认为小学生年龄小，管理能力有限，于是补差工作都自己亲力亲为，结果学生
13、学的低效，自己教得吃力，更没有时间精力让自己充电。其实，就像书中所写的那样。学生的自我成长是一个从他律到自律的过程。在这个过程中我们教师需要做的就是给予机会和指导方法，相信在一个良性的班级道德社区中，每个孩子都能获得成就感和认同感，“无为而治”自然能水到渠成。培养多一些英语班干部和英语小助手，即能锻炼他们的能力，也能减轻老师的负担，何乐不为呢？因此这学期我准备在我所任教的每个班里都成立四人学习小组，并指定一些小组长。作业的收发、部分作业的批改校对和课文的读背都有小组长负责。小组之间再进行竞赛。其中对于学困生，再单独给他们配一个他们自己喜欢的师傅，并与师傅一起研究徒弟的学习习惯和认知难点，制定适
14、合徒弟学习的方案。另外根据徒弟们的实际情况适当个别降低学习难度，让这部分学生也可以跳一跳摘到苹果，在学习上也有了信心。把手放开，换一种管理，让学生管理学生，老师腾出更多的时间提升自我，从而实现更好的教学，这样，师生共成长，不是一举多得的么？三. 换种策略，使自己和学生同时享受学习。相信对大多数教师而言，都会比较关注成绩优秀、品行端正的学生，对于那些成绩差、行为习惯差的学生总是觉得头痛、难管，甚至于反感。虽然也抱着差生和优生要一视同仁，对差生也要多称赞和鼓励的想法，但心里对优差生已经有了分层观念，很难做到真正意义的一视同仁，长期以往，导致的结果就是学生之间两极分化日益扩大。6在看了书中几个案例后
15、，我明白了差生比优生更需要关注，更需要称赞和鼓励。每个孩子心中都住着一个“好孩子”，他们都有一个燃烧的火苗，这火苗就是成为好孩子的愿望。而作为教师，我们所要做的就是竭尽全力保护火苗，让它不至于熄灭，并且燃烧得更旺。这就需要我们教师用心观察学生，珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。我想就像书中所说的那样：“如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。”多关注学生的感受，就会忽略优差生的区别；多关注学生的想法，就会真正理解和学会因材施教。换种心态，享受快乐；换种管理，享受成长；换种策略，享受学习。在教育这条漫漫之路上，更需要我们德育的智慧和艺术，更需要我们有心、有爱。教育应该是一件快乐的事情，让我们和孩子们一起快乐地学习和健康地成长。
