教育心理学复习题.doc

1、教育心理学复习题 第一章 绪论 专业： 学号： 姓名： 一、单选题 1.教学过程的三种过程是（ ）。 A.学习过程、教学过程和评价 /反思过程 B.学习过程、教学过程和互动过程 C.学习过程、教学过程和思考过程 D.学习过程、教学过程和管理过程 2.教育心理学初创时期的时间大致为（ ）。 A.19 世纪 20年代以前 B.19 世纪 80 年代 C.20 世纪 20年代以前 D.20 世 纪 80 年代 3.教育心理学作为一门独立的学科，从 20世纪 60 年代到 70 年代末为（ ）。 A.初创时期 B.发展时期 C.成熟时期 D.完善时期 4.教育心理学的创始人是（ ）。 A.华生 B.桑

2、代克 C.布鲁纳 D.加涅 5.教育心理学的诞生之年为（ ）。 A.1903 年 B.1913 年 C.1924 年 D.1934 年 6.在教学的过程中，要有效传递的主要信息是（ ）。 A.教学过程 B.教学手段 C.教学内容 D.教学媒体 7.1903 年，美国心理学家（ ）出版了教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。 A.卡列杰夫 B.廖世承 C.乌申斯基 D.桑代克 二、填空题 1.教育心理学是研究教育 情境中 ( ) 的基本心理规律的科学。 2.教育心理学是介于 ( )与（ ） 之间的交叉学科。 3.教学过程的五大要素是（ ）、（ ）、（ ） 、教学媒体和教学环境。

3、4.在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过 ( )和（ ） 来体现的。 5.影响学与教的教师因素主要有 （ ） 、专业知识、专业技能以及 ( )等基本的心理特性。 6.（ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 7.教学环境包括 ( )。 8.教学环境中的物质环境主要指 ( )、 ( ) 以及空间布置等。 9.评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的（ ）在教学过 程中对教学的（ ）以及在教学之后的 （ ） 。 10.教育心理学对教育实践的作用可表述为具有 描述、 （ ） 、 预测和（ ）的作用。 三、简答题 1.教育心理学的含义及学科性质 2.简

4、述教育心理学发展的概况。 3.20 世纪 80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面 ？ 4.学习教育心理学的意义 四、论述题 1.试述学与教过程的基本因素。 2.试述学与教的过程及相互影响。 第二章 中学生的心理发展与教育 一、单选题 1决定个体的外显行为和内隐行为 ， 并使其与他人的行 为有稳定区别的综合心理特征称之为 （ ） 。 A人格 B性格 C气质 D倾向性 2社会自我基本成熟的时期在 （ ） 。 A婴儿期 B幼儿期 C童年期 D少年期 3心理自我开始形成和发展的时期为 （ ） 。 A幼儿期 B童年期 C少年期 D青年初期 4使人格各部分整合和统一起来的核心力量是 （ ） 。

5、 A自我意识 B自我认知 C性格特征 D能力 5学生借以获得、做出计划和解决问题的心理过程称之为 （ ） 。 A思考过程 B意志过程 C决策方式 D认知过程 6依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为 （ ） 。 A独立型和顺从型 B外倾型和内倾型 C中动型和沉思型 D辐合型和发散型 7对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于 （ ） 。 A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型 8造成个体认知 过程方面的差异主要原因是其不同的 （ ） 。 A认知方式和认知途径 B认知方式和认知能力 C思维方式和智力水平 D智力水平和认知水平 9个体在解决问题过程中表现为搜集

6、或综合与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为 （ ） 。 A场独立型 B场依存型 C辐合型 D发散型 10个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为 （ ） 。 A场独立型 B场依存型 C辐合型 D发散型 11自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和 （ ） 。 A情感成分和认知成分 B情感成分和意识成分 C情感成分和意志成分 D意志成分和认知成分 12世界上最著名的智力量表是 （ ） 。 A比纳一西蒙量表 B斯坦福一比纳量表 C比纳一推孟量表 D韦克斯勒量

7、表 13智商等于 （ ） 。 A智力年龄与实际年龄之比乘以 100 B实际年龄与智力年龄之比乘以 100 C心理年龄与生理年龄之比乘以 100 D生理年龄与实际年龄之比乘以 100 14智力发展上的差异包括 （ ） 。 A内在差异和外在差异 B相对差异和绝对差异 C年龄差异和性别差异 D个体差异和群体差异 15人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为（ ） 。 A能力 B气质 C性格 D需要 16一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的 （ ） 。 A态度特征 B意志特征 C情绪特征 D理智特征 17生理自我基本成熟的时间在 （ ）。 A 1

8、岁左右 B 3岁左右 C 6 岁左右 D 9岁左右 18个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织时所显示出来的独特而稳定的风格称之为 （ ） 。 A认识过程 B意志过程 C决策方 式 D认知方式 19对物体的知觉倾向于以外部参照作为加工的依据的认知方式属于 （ ） 。 A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型 20有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为 （ ） 。 A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型 二、填空题 l划分心理阶段的依据是个体在一定时期内所具有的 （ ） 的心理特点和主导活动。 2个体的自我意识从发 展的角

9、度经历了从生理自我到 （ ） 再到 （ ） 的过程。 3学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为 （ ） 。 4个体的智力水平是其先天禀赋和 （ ） 相互作用的结果。 5个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工、组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为 （ ） 。 6个体智力发展的个体差异主要表现在智力的 （ ） 、 （ ） 、表现早晚的差异。 7性格的个别差异主要表现在性格特征差异和 （ ） 两个方面。 8智力的群体差异主要包括智力的性 别差异、 （ ） 、 （ ） 等。 9区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与 （ ） 。 10性格是指个体在生活过程中形成的对现实的

10、稳固的态度以及与之相适应的习惯化 （ ） 。 11依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为独立型和 （ ） 。 12个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为 （ ） 。 13根据皮亚杰的理论，感知运动阶段儿童认知发展主要体现在 （ ） 的分化方面。 14人格是指个体具有一定倾向性的心理特征的综台，包括个性倾向性和 （ ） 两个有机组成部分。 15自我意识是指个体对自己的认识和态度。一般认为，自我意识是由自我认知、 （ ） 、自我调控等成分有机地组成的。 16 （ ） 指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。 17智力发展上的差异包括个体差异和 （ ）

11、。 18依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为 （ ） 与内倾型。 19广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括智力 （ ） ，也包括各种身心障碍的儿童。 三、简答题 1简述学生心理发展的基本特征。 2如何分析学生的性格特征 ? 3简述性格差异的教育意义。 4根据不同个体在生理、认知、个性和社会化发展等方面表 现出的较为一致的特点，可以把人出生以后的发展 分为哪几个 阶段 ？ 5.学生心理发展的教育含义。 6.什么是最近发展区？ 四、 论述题 1概述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。 2 论述 埃里克森的人格发展八阶段 理 论。 第三章 学习的基本理论 一、单选题 1.个体在特定情境下由

12、于练习获反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（ ）。 A 实践 B 反应 C 反射 D 学习 2.认知结构学习论在教学中主张（ ）。 A 探究法 B 班级授课制 C 发现法 D 讨论法 3.操作性条件反射学说的代表 人物 是（ ）。 A 斯金纳 B 巴甫洛 夫 C 桑代克 D 班杜拉 4. 在西方，对学习类型的分类有较大 影响 的心理学家是（ ）。 A 加涅 B 斯金纳 C 托尔曼 D 桑代克 5. 主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学 说头脑中的认知结构的心理学家为（ ）。 A 布鲁纳 B 桑代克 C 斯金纳 D 奥苏贝尔 6. 经典条件反射最初是由（ ）发

13、现并做研究的。 A 斯金纳 B 巴甫洛夫 C 桑代克 D 班杜拉 7. 桑代克的“动物学习”得出（ ） A 顿悟说 B 尝试错误 C 系列学习 D 自由回忆学习 8.斯金纳认为行为分为两类，分别是（ ）。 A 学习行为和操作性行为 B 刺激行为和反应行为 C 应答性行为和 操作性行为 D 操作性行为和反应行为 9.美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于（ ）。 A 构造一种完形 B 形成和发展 认知结构 C 形成刺激与反应间的联结 D 对环境条件的认知 10.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为（ ）。 A 智慧技能 B 认知策略 C 言语信息 D 动作技能 11.

14、 按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、 学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为（ ）。 A 智慧技能 B 认知策略 C 言语信息 D 动作技能 12. 按照加涅的学习结果分类观点，影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向称之为（ ）。 A 智慧技能 B 认知策略 C 言语信息 D 态度 13奥苏贝尔根据学习 的方式把学习分为（ ）。 A 知识学习和技能学习 B 概念学习和意义学习 C 机械学习和意义学习 D 接受学习和发现学习 14.奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）。 A 知识学习和技能学习 B 概念学习和意义学习 C 接受学习和发现

15、学习 D 机械学习和意义学习 15. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试 错误过程中，形成了稳定的 （ ） 。 A能力 B技能 C兴趣 D刺激 反应联结 16. 托尔曼认为动物的学习实质是脑内形成了（ ） A 图式 B 顿悟 C 认知地图 D 配对联想 17.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 （ ） 。 A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克 二、填空题 1.（ 学习理论 ）是教育心理学最基本也是最核心的内容，它是对学习的实质及其形成机制、条件和规律的系统阐述。 2.尝试错误理论的基本规律有（ 准备律 ）、（ 练习律 ）和（ 效果律 ）。 3.学习 是由于经验所引起的（ 行为

16、 ）或（ 行为潜能 ）的相对持久的变化。 4. 我国心理学家一般把学习分为 （ 知识学习 ）、（ 技能学习 ）和（ 社会规范学习 ）三类。 5.布鲁纳依据学习目标，将学习分为（ 认知学习 ）、（ 情感学习 ）和（ 动作技能学习 ）三大领域。 6.教育心理学领域最典型的两大学习理论派别是（ 联结主义学习理论 ）和（ 认知学习理论 ）。 7.美国心理学家加涅依据不同的学习结果，将学习分为（ 智 慧技能 ）、认知策略、言语信息、（ 动作技能 ）和态度 的学习五种类型。 8.奥苏贝尔的（ 有意义学习 ）和布鲁纳的（ 发现学习 ）都重视所学内容的结构的重要性，成为教育心理学领域非常有影响的学习理论。 9

17、. 联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的（ 试误说 ）、斯金纳的（ 操作性条件反射 ）和班杜拉的（ 社会学习理论 ）。 10.认知学习理论的主要代表流派有苛勒的（ 完形顿悟说 ）、布鲁纳的（ 认知结构学习论 ）、奥苏贝尔的（ 有意义学 习论 ）、加涅的（ 信息加工学习理论 ）和建构主义学习论。 11. 强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够 （ 增加反应 ） 发生的概率。 12. 强化有正强化 （ 实施奖励 ） 与 （ 负强化 ）（ 撤消惩罚 ） 之分。 13. 布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成 （ 认知结构 ）。 14. 意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够 （ 同化新知识

18、） 的适当的原有知识。 三、 判断 题 1 根据学习的定义，“望梅止渴”属于学习现象 （ ） 2外语单词语音和字形联系的识记是适应于用 早期学习研究中的 S-R 学习范形来解释 （ ） 3苛勒的“顿悟学习”实验中，能解决该实验中的问题的动物是个别野生猩猩。（ ） 4在心理学研究中发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上标题与未加标题的相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。这一现象最适宜的解释是图式理论。 （ ） 5现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是强调解题策略分析。（ ） 6根据认知发展的信息加工观点，幼儿园儿童还不会使用精加工策略。 （ ） 四

19、、 简答 1 布鲁纳的教学观 (3 1) 2 结合教学实际阐述建构主义的知识观 3 先行组织者技术及其应用 4 简述班图拉的社会学习理论 5 简述操作条件反射的主要规律 五 、论述 1 结合教学实际论述建构主义的学习观 2 结合教学实际论述建构主义的学生观 第四章 学习动机 一、选择题 1 根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为（ ）。 A 外部动机和内部动机 B 生理性动机和社会性动机 C 主动性动机和辅助性动机 D 认知内驱力、自我提高内驱力和附属 内驱力 2 （ ）是人们对自己或他人行为结果的原因的知觉或推断 。 A 自我效能感 B 成就需要 C 归因 D 自我决定 3 个体在经历了

20、失败与挫折后，面临问题时产生无能为力的心理状态称为（ ） 。 A 避免失败动机 B 低自我效能感 C 习得性无助感 D 低成就目标 4 马斯洛需要层次理论中的最高层次是（ ） 。 A 美的需要 B 尊重需要 C 自我实现需要 D 安全需要 5 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 ( )。 A社会动机与个人动机 B工作动机与提高动机 C高尚动机与低级动机 D交往动机与荣誉动机 6 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 ( )。 A近景的直接性动机 B兴趣性动机 C情趣动机 D直接性动机 7 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 ( )。 A远景的间接性动机

21、 B社会性动机 C间接性动机 D志向性动机 8 由于个体的内在的需要引起的动机称作 ( )。 A外部学习动机 B需要学习动机 C内部学习动机 D隐蔽性学习动机 9 由于外部诱因引起的学习动机称作 ( )。 A外部学习动机 B诱因性学习动机 C强化性动机 D激励性学习动机 10. 下列不能代表高成就需要者的描述是（ ） A.喜欢对问题承担自己的责任 B.喜欢从事具有开创性的工作 C.宁愿做企业家而不愿担任专业工作 D.倾向于将自己的失败归因于运气不佳 11. 关于动机水平与学习效率关系的正确陈述是 ( ). A.动机水平越高，学习效率也越好 B.学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好 C.学习

22、任务容易时，学习动机水平高，学习效率好 D.不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好 12.在韦纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是 ( ). A.努力 B.能力 C.任务难度 D.运气 13.学习为了获得教师、家长与同伴的赞许和接纳，这是一种 ( ) A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.生理性内驱力 14.把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种 ( ) A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.生理性内驱力 15. 在韦纳归因模型中，属于内部而不稳定的因素是 ( ). A.努力 B.能力 C.难度 D.运气 16.下列情境中代表内

23、在动机的情境是 ( ). A.课间休息时，小李回到教室里做作业 B.王老师对张华的单词测验 成绩表示满意 C.校长在全校大会上宣布三好学生名单 D.陈英每天独自看几小时电视 17. 耶克斯 多德森定律表明，对于中等年度任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是 ( ). A.正相关 B.负相关 C.到 U 型关系 D.无关系 18. 最早提出“自我效能感”这一概念的心理学家是 ( ). A.桑代克 B.斯金纳 C.马斯洛 D.班杜拉 19. 根据需要层次理论，人类最基本最原始的需要是 ( ). A.安全需要 B.爱和归属的需要 C.生理需要 D.自我实现的需要 20. 关于成就动机的研究表明，与

24、害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择 ( ). A.相对容易的任务 B.非常难得任务 C.非常容易的任务 D.难度适中的任务 21. 属于成长需要的是 ( ). A.安全需要 B.爱和归属的需要 C.生理需要 D.自我实现的需要 二、填空题 1所谓学习动机，是指 引起和维持 个体的 学习 活动，并使活动朝向某一目标的内在心 理过程或内部动力。 2奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、 自我提高 的内驱力和附属的内驱力。 3班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的 成败经验 。 三、 判断 题 1从动机的理论基础来看，动机最佳水平应是中等程

25、度的激活或唤起，此时具有最佳效果。 （ ） 2根据知识分类学习论，作文表达主要依靠陈述性知识。 （ ） 3根据问题解决的早期行为主义观，桑代克的尝试与错误学习也称为解决问题。 （ ） 4桑代克做过一个实验 。被试蒙上眼睛后练习画四寸长的线段，经过 3000 多次练习，毫无进步。最适当的解释是被试缺乏学习动机。（ ） 5认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不能解决问题，理由是他不是在人的头脑里完成的。 （ ） 6概念既是陈述性知识的核心部分，也是程序性知识的核心成分。（ ） 7桑代克的准备律与现代学习心理学中的强化原理相一致。（ ） 四、 简答 1 学习动机的种类 2 动机的需要层次理论 3 成

26、败归因理论 五 、论述 1 如何 培养与激发 学生的 学习动机 第五章 学习的迁移 一、 单项选择题 1学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于 ( )。 A顺向正迁移 B逆向正迁移 C顺向负迁移 D逆向负迁移 2在教学中， ( )强调要掌握每门学科的基本结构。 A桑代克 B布鲁纳 C维纳 D陆钦斯 3心理定势对解决问题具有 ( )。 A积极作用 B消极作用 C既有积极也有消极作用 D没有作用 4认知结构迁移理论的提出者是 ( )。 A桑代克 B贾 德 C奥苏伯尔 D布鲁纳 5 ( )迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经

27、验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。 A顺应性 B同化性 C重组性 D具体 6根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为 ( )。 A正迁移和负迁移 B水平迁移和垂直迁移 C一般迁移与具体迁移 D同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移 7下列属 于影响迁移的个人因素有 ( )。 A认知结构和态度 B智力和学习环境 C年龄和学习材料 D学习目标和态度 8 ( )的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。 A奥苏伯尔 B桑代克 C贾德 D格式塔心理学 9从迁移的观点来看， “ 温故而知新 ” 属于 ( )。 A顺向负迁移 B逆向负迁移 C逆向正迁移 D顺向正迁移 10

28、( )是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。 A练习册 B 大纲 C教学程序 D教学内容 11官能训练注重训练的 ( )而不注重内容。 A技能 B形式 C方法 D技巧 12迁移的实质是 ( )。 A新旧经验的整合过程 B新旧知识的同化 C新旧知识的顺应 D新旧经验重组 二、多项选择题 1数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于 ( )。 A自上而下的迁移 B自下而上的迁移 C正迁移 D负迁移 E水平迁移 2结构化指教材 内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系如 ( )。 A上下关系 B平行关系 C并列关系 D网络关系 E交叉关系 3两任务的共同成分可能是 ( )。

29、 A刺激 B反应 C环境线索 D学习目标 E态度 4以下属于影响迁移的客观因素的是 ( )。 A教师指导 B学习材料特性 C媒体 D认知结构 E智力 5根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分；迁移可分为 ( )。 A同化性迁移 B顺应迁移 C水平迁移 D重组性迁移 6下列属于正迁移的是 ( )。 A数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响 B在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为 C外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响 D学习汉语字母发音对英语字母发音的影响 E举一反三 7合理编排教学内容的标准就是使教材达到 ( )。 A结构化 B一体化 C网络化 D标准化 三、填空题 1学生原

30、有的知识水平或者发展心理水平对新的学习和 适应性称之为 _。 2学生学习了 m(a+b)=ma+mb 后，认为 lg(a+b)=lga+lgb，这在心理学中称 _。 3物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称 _。 4陆钦斯的 _实验是定势影响迁移的一个典型例证。 5形式训练说认为，迁移是 _、 _。 6现代迁移理论中，以 _等人为代表，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。 7数学学习中 形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为 _。 8当学完单词 ball(球 )之后，再学习 football(足球

31、 )时，产生的迁移叫 _。 9 _迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。 四、名词解释 1学习迁移 2一般迁移 3定势 4重组性迁移 五 、简答题 1怎样促进迁移的教学。 2简述学习迁移的种类。 3简述迁移的作用。 4简述什么是水平迁移和垂直迁移 ? 六 、论述题 1论述早期的四种迁移理论的要点。 2试述影响迁移的重要因素。 第六章 知识的学习 一、单项选择题 1前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫做 ( )。 A前摄抑制 B倒摄抑制 C内部抑制 D外部抑制 2反映活动的外表特征和外部联系的知识称为 ( )。 A感性知识 B理性知识 C描

32、述性知识 D程序性知识 3奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是 ( )。 A痕迹衰退说 B干扰说 C同化 说 D动机说 4世界杯期间看足球比赛的记忆属于 ( )。 A情景记忆 B语义记忆 C程序性记忆 D陈述性记忆 5被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是 ( )。 A长时记忆 B有意记忆 C感觉记忆 D短时记忆 6瞬时记忆的贮存时间大约为 ( )。 A 0 25 2秒 B 0 2 0 5 秒 C 2秒到 l 分钟 D 5秒到 2 分钟 7存储时间大概在 0 5 秒以内的记忆为 ( )。 A长时记忆 B短时记忆 C感觉记忆 D工作记忆 8存储时间至少在一分钟以上的记忆为 ( )。 A长

33、时记忆 B短时记忆 C感觉记忆 D工作记忆 9在感觉记忆中，信息的存储形式的 ( )。 A语义 B概念体系 C视像和声像 D图式 10艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与 ( )的关系。 A学习程度 B记忆方法 C记忆材料 D时间 11在教学 过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为 ( )。 A模象直观 B实物直观 C言语直观 D想象直观 12教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是 ( )。 A强度律 B差异律 C活动律 D组合律 13根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和 ( )。 A公式学习 B命题学习 C

34、原理学习 D推理学习 14学习 “ 直角三角形是一种特殊的三角形 ” 这种学习属于 ( )。 A词汇学习 B符号学习 C概念学习 D命题学习 15一般来说，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果 ( )。 A中间部分内容记忆效果最好 B开头部分内容记忆效果最好 C头尾部分内容记忆效果最好 D结尾部分内容记忆效果最好 二、多项选择题 1以下属于理性知识的是 ( )。 A表象 B概念 C规则 D原理 E原则 2下列直观方式中，属于模象直观的是 ( )。 A图片 B演示实验 C图表 D模型 E教学电影 3陈述性知识主要回答 ( )问题。 A做什么 B是什么 C为什么 D怎么做 E怎么样 4知识学习的

35、过程包括 ( )三个阶段。 A知识的认知 B知识的获得 C知识的复习 D知识的保持 E知识的提取 5陈述性记忆处 理陈述性知识，如 ( )。 A字词 B人名 C时间 D观念 E怎样骑车 三、填空题 1学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式 (V=SH)，这是上位学习，也叫 _学习。 2感性知识分为感知和 _ 两种水平，理性知识包括概念和 _两种形式。 3掌握若干概念之间关系的学习称为 _学习。 4加涅认为，程序性知识包括 _和 _ 两个亚类。 5知识学习的三阶段中，应解决的主要 心理问题分别是知识的 _、保持和 _。 6在学习在达到刚好记忆水平以后再进行的

36、学习称之为 _。 7陈述性知识是个人能用语言进行直接陈述的知识，也叫 _。 8短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段。一般包括直接记忆和 _记忆两种成分。 9理解新信息的意义，首先必须获得充分的感性经验，其次要对感性经验进行充分的思维加工，这是通过_和 _两个环节来实现的。 10 _指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质 特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。 11奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构 _的过程，是一种积极的遗忘。 12过度学习达到 _时，记忆效果最好。 13比较主要有两种方式： _和 _。 14关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如 _、干扰说、同化说和动机说等。 15教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是 _。 四、名词解释 1并列结合学习 ； 2直观 ； 3理性概括 ； 4概念学习 五、简答题 1在运用变式时，常常发生什么错误 ? 2简述教学中的感知规律。 3简述提高知识直观效果的方法。 六、论述题 1简述有效进行知识概括的基本方法。 2如何运用记忆规律，促进知识保持 ? 七、现象分析 一个较长的学习材料，开头与末尾遗忘较少而中间部分遗忘较多，这是为什么？ 第七章 技