1、江苏 省 吴江市实验小学吴江 爱德双语实验 小学 管建刚最具操作性的作文教学规程最具操作性的作文教学规程最具迁移性的作文教学方法最具迁移性的作文教学方法最具冲击性的作文教学架构最具冲击性的作文教学架构最具人文性的作文教学情怀最具人文性的作文教学情怀最具挑战性的作文教学革命最具挑战性的作文教学革命NO1. “我的作文教学革命 ”的 “骨构系统 ”v 1.一个不会的写作的人的写作经历v 2.我的反思 :用实践认识作文及教学 反思 1： 作文是有用的。 反思： 作教学需要一个写作的过来人，只有过来人才能做真真切切的指点，这个指点，不只是技术上的，更是写作心路、写作生命上的。作文是文科中的文科。不能用
2、数学方式来教学。你若觉得有话要说，你想写，写的时候就会充满感情，会发出会心的微笑，会情不自禁地流泪，会把自身的精与神、灵与肉倾注其中。你若觉得无话可说，不想写，那么，每个句段都将是一场痛苦的奴役，没有内在自由与真实自我介入的写作，收获的只能是精神的折磨和痛苦。 “我要写 ”与 “要我写 ”，同样作文一个小时，得失感受，天壤之别。v 反思 3:写作是什么 写作本质上是一种公众的言说，几乎每一个写作者都期望自己的文字能见诸报端。发表，既表明写作者的才华被认可，又象征着写作者获得了公众言说的权利。 我为什么有那么大的写作动力？作文是为每一个有兴趣、有缘分的不确定的阅读者准备的。这种不确定性给作文增添
3、了种种神秘色彩，一名写作者往往会在某种意外里遭遇 “他乡遇知音 ”的幸福，这种幸福来自 “写作是一种公众的言说 ”。 很少有教师把让学生懂得 “写作是为了自我表达和与人交流 ”，看成作文教学上一件最重要的、需要迫切来做的事情。 没有读者的写作是没有生命的写作。同理，没有读者的写作教学也是没有生命的教学。写作教学得不到根本突破的主要原因正是 学生从来没有体验到作文作为 “一种公众的言说 ”给人带来的自尊与自豪，精彩与激荡。 科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩子也在思考着他认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来，交给老师，却被当作小孩子无谓的涂鸭、练习或作业，这种伤害一经成
4、立，作文的严肃性、神圣性和幸福感也就从学生心灵深处一点一滴地分离，抽去，剥落。v 反思 3:写作，一种公众的言说。 “这种发表的意识，言语表现，言语上的自我实现的观念，要先于写作的行为技能深深根植于学生的大脑。 ” 。 “如果作文教学从一开始就不断地强化学生的发表欲，这对于他们写作上的成材必将大有助益。 ” “发表，是言语学习的 成功 教育，它给人以 高峰体验 ，它会影响人的一生。一旦习作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式，学生通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。 ” 一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在 指
5、导 学生如何写作文上，他至少应当分出一半力量来，研究一下，如何 发表 这些作文。 ” “只要公开发表一次，就会改变他对写作的态度和价值的认识。 ”反思 4： 我们的学生从写作中体验到这些价值和快慰了吗？我们的学生感受到作文在改善他们的生活、提升他们的生活了吗？我们的学生感受到作文给他们带来尊严与荣耀，以及人生的种种美好了吗？3.架构的诞生v (1)班级作文周报的重要意义 .v 让每个学生在小学生报刊上发表习作，这种可能性不大；要让每个学生经常在小学生报刊上发表习作，从而出现一个较为持久的写作亢奋期，那可能性可以断言为零。可是，离开发表，也就离开了作文最本质的实用功能，离开了作文最能召唤人写作冲
6、动的激励功能。v 班级作文报。一个人生活在集体中，若得不到在集体中说话的权利，这是一种非常糟糕的生活状态，从内在的需要来看，从每个学生向往尊严和美好的心态来看，他们都期望能够获得这种说话权，因为人不只是为 “活着 ”而活着，每个人的内心都有一个期盼，那就是人还要活得有尊严、有风采、有价值。当作文成为这样一种生命活动的价值取向的时候，学生必然会去追逐它，这个 “追逐 ”，就是主动写作。v 学生在报上露脸的频率越密，刺激也就越强，写作欲的调动也就越快，越有效。周期长，发表一次之后，学生要等很长时间才能再发一次，这显然违背了我创办班级作文报的初衷。v (2)失败的手抄小报。v 八开纸，电脑排版；正反
7、两面，以小五号字刊印，每次能刊发七、八千字，折合成学生作文，十五左右，一个班以 45人计算，每次可以刊发三分之一左右的学生作文。利用 “办公一体机 ”印刷，成本也不高，每张报纸的成本，不过一毛钱。v (3)成功的班级作文周报v 班级作文周报与说真话。 “培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。 ”“在作文中为了得高分这样一个功利的目的可以说假话，那在现实生活中为了更加重要的目的就更加没有操守可言，什么事情都可以做得出来。这种情况是十分可怕的。 ” 钱理群v 发表意识。v 读者意识。v 作品意识。 周一贯先生说，学生不清楚 “作文就是生命与生命之间的真实表达与真情交流 ”，是导
8、致学生作文 “刻板僵化、做作矫情 ”的根子性原因。 钱理群先生说： “当他意识到自己的声音是有价值的，他的写作就一定会有重大的突破。 ”(4)班级作文周报 ”的基本操作规程 要正常出版 “班级作文周报 ”，要正儿八经地将 “班级作文周报 ”进行到底，只有每周都正常刊出 “班级作文周报 ”，写作氛围才能在循环发表的过程中越拌越浓，形成一个驱之不散的 “写作场 ”，作为 “公众的言说 ”的作文生命，才能得到卓有成效的彰显。v “评价周记 ” “每日简评 ” 和 “每周一稿 ” 重要的课外写作。没有一篇好诗文是在考场上出来的。 “写作，特别是写作的构思阶段，需要思维的自由发散，甚至需要肌肉的调节与放
9、松。于是许多作家在写作时习惯抽烟，喜欢在房间里走来走去，或者吃点糖、喝口茶、站在窗口、眺望远方等。这些都是写作需要思维自由发散和肌肉松弛坦然的表现。 ” “有人用思想时，必须身体取得某种姿态，作某种活动，如叉腮，抖腿，摇头，定睛，皱眉之类，你如果勉强停止或更动他的活动姿态，就会打断他的思路。 ” 列夫 托尔斯泰 的写作故事。v 选稿原则 .每期班级作文周报，选用三分之一左右的稿件。饥饿感。v 出版日期 . 原因一：学生能利用休息时间，看班级作文周报，给班级作文周报查改错别字，从中吸取作文技术和激活作文灵感。 愿意二：能刺激学生写好本周的 “每周一稿 ”。赞可夫所言 “只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生春丰富多彩的思想、感情和词语 ”。 原因三：周末家长也相对空闲，会关注班级作文周报。 v 学生编辑。 可将 80%的录取名额给学生，剩下的 20%教师做调剂用，如照顾后进学生，照顾连续三四期没发表习作的学生，照顾 “质量不高，精神可佳 ”的学生。v 周一宣布 . 初步录用名单 ;初用章。健康的竞争，双赢的竞争。选； 25选15. 周二发用稿通知单。
