1、跨課程閱讀童書教學工作坊張永德香港教育學院中文學系2011年 5月 -6月教育局課程發展處中國語文教育組小學中國語文學與教系列跨課程閱讀 ： 童書教學工作坊1. 跨課程閱讀的意涵和理念2. 童書作為跨課程閱讀的資源3. 童書教學：規畫、選材與策略4. 童書教學設計：理念與實踐5. 童書教學經驗分享 跨課程閱讀的意涵和理念跨課程閱讀n 為甚麼？n 是甚麼？跨課程閱讀：為甚麼？n 中文科一直以來已有閱讀教學，發展學生閱讀能力，為甚麼還要推動跨課程閱讀 ？學生需要 ？課程要求？教師職責 ？課程要求n 所有教師都應視 推廣從閱讀中學習 為一己的責任， 推廣跨課程閱讀課程發展議會（ 2002）： 基礎教
2、育指引 ，頁 3教師職責n 所有教師都是 閱讀 的 教師n 凡在教室裏 與學生互動 的， 幫助學生獲取和建構知識 的教師，都是閱讀的教師Rebecca Rozmiarek, 2006學生需要閱讀的重要性n 能配合需要進行 閱讀 ，並且讀得 有效 ，在 21世紀極其重要n 閱讀是 溝通 的重要 媒介 ，幫助我們有目的地運用語文，想像、解難、調動和優化思維n 具備良好閱讀能力，有助年輕人 面向 學習、工作和生活 需要 ，管理個人生活，成為良好公民Richard Vacca & Jo Anne Vacca, 2008跨課程閱讀：是甚麼？n 中文科的閱讀教學，有既定的目標 ， 例如教學生語文知識和訓練閱讀能力，究竟跨課程閱讀有甚麼不同 ？跨課程閱讀：是甚麼？跨課程閱讀 Reading Across the Curriculum西方的課程與教學觀？跨課程閱讀：是甚麼？1. 傳統的閱讀取向： 千字文 、 三字經 、 第子規 n 跨學科：包含語文、衛生、天文、歷史、文物、制度、人倫、品德教育、處世等不同知識
