1、义务教育均衡发展基本要求义务教育均衡发展基本要求一、一、 5句话读懂义务教育均衡发展基本要求句话读懂义务教育均衡发展基本要求1. 一达一达 标标 办办 学条件基本达学条件基本达 标标2.两小于两小于 两个差异系数分别小于两个差异系数分别小于（小学（小学 0.65.初中初中 0.55）3. 四达标四达标 政府推进工作要达到四个方面的要求政府推进工作要达到四个方面的要求4. 四否决四否决 两个两个 “一票否决一票否决 ”5. 一参考一参考 公众满意度公众满意度二、二、 5句话读懂义务教育均衡发展基本要求句话读懂义务教育均衡发展基本要求一、一达标（办学条件基本达标）： 广西具体的标准主要有校舍建设、
2、仪器图书装备、教师队伍建设等三项内容， 9项学校基本办学条件指标，单项得分不低于 80分。二、两小于（两个差异系数分别小于 小学 0.65，初中 0.55）： 主要以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备、每百名学生拥有计算机的台数、生均图书册数师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级以上专业技术职称教师等 8项指标，分别计算小学和初中综合差异系数。差异系数越小均衡程度越高，差异系数越大均衡程度越低。三、四达到（政府推进工作要达到四个方面的要求）： 主要包括入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理等四个方面 18项指标，总分为 100分，评估标准不低于 85分。四、四否
3、决 (两个 “ 一票否决 ” 事项 )： 不完成义务教育薄弱学校改造任务；残疾儿童少年义务教育入学率不达标；教育经费 “三个增长 ”近 3年中有两年存在不达标情况；教育系统存在重大安全事故和严重违纪违规。五、一参考（公众满意度）： 是指接受认定义务教育发展基本均衡县，需要对公众满意度进行调查，若有义务教育均衡发展的相关问题，征求当地人大代表、政协委员、校长、教师、家长学生等不同群体的意见，满意度不低于 85%。二、推进义务教育均衡发展工作任务二、推进义务教育均衡发展工作任务一、主动作为，为义务教育均衡发展出谋献策。1.成立均衡办，分管领导挂帅，抽调精干人员开展工作。人员机构建议：基教股、督导室
4、、项目办、电教站、人事股业务员各 1人；专职工作，分工明确，团结协作。学校成立相应的机构，并开展相应的工作。二、推进义务教育均衡发展工作任务二、推进义务教育均衡发展工作任务2.代政府草拟各种文稿。 推进义务教育均衡发展工作领导小组及工作职责。 推进义务教育均衡发展工作实施方案。 义务教育均衡发展责任、监督和问责机制。 残疾儿童少年确认、登记和组织入学、关爱制度。 进城务工人员随迁子女入学保障制度。 留守儿童关爱体系。 控辍保学工作制度及目标责任状。 动员会、推进会、汇报会、反馈会等会议材料。 各种专项工作方案、总结、汇报等材料。二、推进义务教育均衡发展工作任务二、推进义务教育均衡发展工作任务3
5、.做好学校布局调整规划工作。坚持在充分调研和群众愿意的基础上，按照因地制宜、科学整合的原则，向政府申请撤并和扩建、新建部分学校，增加学位，提高办学效益，逐步消除 “大班额、大通铺 ”现象。 2017年 9月份之前做好学校机构代码增、减的申请工作。二、推进义务教育均衡发展工作任务二、推进义务教育均衡发展工作任务4.做好学校发展规划。 制定并实施农村义务教育薄弱学校改造计划。 编制学校标准化建设规划（基本项目建设计划、教学仪器、图书、计算机采购计划）二、推进义务教育均衡发展工作任务二、推进义务教育均衡发展工作任务5.组织、指导学校做好各项迎评准备工作。 编写县级 工作手册 或 工作指南 ，组织校长
6、及相关业务人员如功能室管理员、图书管理员、档案负责人等进行各项专题培训。 组织学校对照评估标准精准清查学校办学基本标准 9项指标达标情况。（验收前一年的基础教育统计报表数据必须体现达标。） 指导学校加强功能室建设、管理和使用。 指导学校加强校园文化建设。 指导学校做好建档工作。 指导下做好宣传工作。二、推进义务教育均衡发展工作任务二、推进义务教育均衡发展工作任务6.指导学校规范管理，提高教育质量。 强化校园安全管理。 规范财务制度管理。 严格执行国家课程计划，开足开齐课程。 严禁学校分设重点班、快慢班和利用节假日补课。 切实落实 “减负 ”各项规定，校园不得出现与素质教育宗旨相违背的痕迹，如学生采集排名、各种鼓动学习拼命学习的品号等。二、推进义务教育均衡发展工作任务二、推进义务教育均衡发展工作任务7.建立档案材料。 根据 广西壮族自治区推进县域义务教育均衡发展工作评估表 中的 B级指标建立 18盒档案。 列明档案材料目录之后将档案任务分配到各业务股室。 材料规范，顺序一致，数据准确，佐证充分。8.加强督导检查，建立问责机制。 教育局领导班子成员分片、中层干部一对一挂点指导、督促学校做好各项工作。 明确工作纪律，签订责任状或承诺书，制订责任追究制度。
