张掖市职业中等专业学校国家示范校建设项目“实施学分制改革”学分制方案及管理系统程序编写意见书 一、学分制的内涵学分制以学分作为学习量的计算单位，采用多样的教育规格和较灵活的过程管理方式，在教学过程中允许学生自主选修课程，以取得所选取课程的总学分作为毕业和获得学位的标准。从本质上看，学分制是一种适应学生个体差异的弹性教学计划，欧美发达国家及亚非一些教育比较先进的国家和地区，高中阶段及以上教育基本上都采用学分制。20世纪初学分制即被引入我国高校，1952年因“全面学苏”而遭废弃。1978年学分制在我国部分普通高校重新启动。自97年以来，随着职业教育教学改革的进一步深入及素质教育的全面推行，学分制也被列入了我国中等职业教育教学管理的研究课题。二、实施学分制的目的与意义改革开放20年来，我国职业教育改革和发展已经取得了巨大成就。中等职业教育在各级政府的大力支持下已具备了一定规模。与此同时，由于长期受计划经济和前苏联办学模式的束缚，我们的教育在体制、结构、人才培养模式以及教育教学内容与方法等诸多方面相对滞后。中等职业教育虽起步较晚，
