因材施教 尊重学生的个体差异学生是我们的主体教育对象，抛开教育对象的实际情况，不在尊重学生的个体差异上下工夫，即使有再好的教学模式，多好的教学方法，其结果也可想而知。关注学生已有的知识、学习能力、兴趣爱好、生活经验、问题困惑等，从学情出发开展的教学才是有质量的教学。实践证明“因材施教”也正是落实学生主体地位的基本保证和基础，也是提高课堂教学效率的必要性。在长期的教学工作实践中，教研组组织教师听课，以便互相提高教学水平是日常工作的一部分，为的是“因材施教”探路子。记得有一次在听七年级英语“My names Gina.”Section B中的Number,课堂上学生表现的很积极，反应良好。从zero到nine数字相当一部分学生是老师指到哪里，他们就能读到哪里，甚至一些学生在课堂上还能从ten往下说。听课者无不为这一课堂气氛而高兴。这些学生为什么反应这样快？他们告诉我他们来自中心小学。我明白了，中心小学开设了英语，其它完小还没有这样的条件。这意味着本节课对这部分学生来说可能没有什么意义，而其他学生在读写上仍忙于应付。这种情况说明教师只有了解学生的学习现状和发展需要，才能解
