1、余杭区 2018 年度教师小课题研究方案课题名称：与泥相约中班幼儿玩泥活动设计与实践课题类别：德育（ ）心理健康教育（ ）课程教学（ ）管理（ ）其他（ ）方案包含以下内容：研究问题的情境性分析；核心概念的操作定义；研究指向、内容与过程。一、研究问题的情境分析案例：幼儿园的后山，孩子们经常去嬉戏。在丛林探险区那天，孩子们在挖泥、刨土，他们边玩边讨论着，馨馨说：“可以把泥挖起来做城堡。”诺诺说：“可以加水揉。”安安说：“用筛子筛泥巴。”他们在捶打、揉捏泥巴。这时，王智拿着一根小木棍开始挖泥，挖着挖着里面出现了一块小石头，王智大喊：“快，你们快来看，这里有块“宝石”。”孩子们都围过来观看，看到里面
2、真有“宝石”，也都拿着小木棒来挖、铲、刨。此时馨馨把泥堆的高高的，用小手把泥土拍平、垒高，她对同伴说：“这是金字塔。”孩子们在丛林探险区利用泥土这一丰富的自然资源，获得有关泥土的知识，开启了玩泥巴的探索之旅。分析：（1）泥巴的可变性，引发幼儿多种探究在上述案例当中，孩子们随意的玩泥巴，他们堆“金字塔”、挖“宝石”，这样的情景，引发孩子多种的探究，所以泥巴的可变性能够带给孩子多种操作和发现更多科学的探究。（2）山坡的自然性，赋予幼儿趣味玩泥在幼儿园有个小山坡，泥土这个自然资源能够赋予幼儿趣味玩泥。基于此，我们尝试开展幼儿玩泥游戏活动的设计与实践研究，借助多元材料，与泥相约，感受泥的多变，感受泥的
3、创意，探究泥的秘密，并让孩子们获得大胆的表现与创造力，以及对周围世界的认识及事物的美好情感。二、核心概念的操作定义玩泥游戏：泥，也叫泥巴，即土和水的混合物。泥巴是与生俱来的大自然的产物，也是人类最原始、朴素、自然、温馨的建筑材料。玩泥游戏就是引导幼儿运用不同的工具、材料与泥进行互动，让幼儿以多种方式参与玩泥游戏中，使他们始终保持游戏的心态和对玩泥巴的浓厚兴趣。三、研究目标与内容（一）研究目标1. 探索出多形式的玩泥巴活动教学设计，激发幼儿对玩泥巴活动的兴趣，感知泥巴的特性和可变性。2.提升教师在玩泥巴游戏活动中设计与观察组织的能力。（二）研究内容1.以与泥相约为主题，探究主题活动的设计2.探索
4、开展玩泥游戏活动的途径，提供多种玩泥的机会整合幼儿园的资源，共有三种途径开展玩泥游戏：（1）泥巴自主游戏区：教师可在山坡设置玩泥游戏区，引导幼儿自主选择喜欢的玩泥区块进行活动。（2）教学活动：开展相关的教学活动，为幼儿创造性玩泥提供支撑。（3）探索玩泥的形式，积累幼儿玩泥巴的经验。搜集玩泥巴的工具，在泥巴自主游戏区、教学活动玩泥巴游戏。3.提炼教师组织玩泥游戏的指导策略，提升幼儿创意创造的玩泥（1）技术支持策略研究提供多种材料及各类辅助材料，利用种类丰富、数量充足的材料从而提高幼儿创造的与泥相约 好玩的泥工送泥土过桥（健康）泥巴 CS彩泥排队泥土故事（语言）塘里的“泥怪”神奇的泥土（认知）各种
5、各样的泥土干泥和湿泥（科学）泥中的小动物（科学）主动性。（2）过程性支持策略研究活动中的指导策略：观察、介入、情境带入等。活动后的评价策略：经验分享、拓展思路等。四、研究方法（1）观察法。在幼儿上山日活动中，及时观察记录幼儿在玩泥巴时的兴趣点和现象，并对其进行观察分析，根据观察结果，得出初步的结论。（2）案例分析法：观察记录幼儿在玩泥巴游戏中的情况，通过幼儿互动与行为，发现问题，教师根据问题和欣喜分析泥巴给孩子提升的经验和价值点。（3）行动研究法：从观察到的现象中发现问题，教师进行分析调整后再放回到游戏中，在幼儿后续的活动中再进行调整，边实践边发现边调整。五、研究步骤本课题研究时间是一年（20
6、17 年 12 月2018 年 12 月）1准备阶段。（2017 年 12 月2018 年 1 月）（1）理论储备：认真学习新纲要、指南、上网或阅读相关理论，了解泥巴的特性和种类，了解该年龄阶段幼儿的需求及一些先进的教学理念与实践，确立课题实施的方案。（2）学习观察、记录的方法、技巧，提高分析能力和研究能力。（3）根据前期经验准备和理论支持，认真撰写课题研究方案。2实践阶段。（2018 年 1 月2018 年 10 月）（1）根据中班幼儿玩泥巴的兴趣，制定主题的活动设计。（2）师幼共同探索泥巴的秘密的具体内容。 （3）观察幼儿行为与现象，给予支持，并优化主题活动设计。（4）通过学习理论知识，分析、梳理，进行第二次的实践。（5）学习观察方法，及时、准确的发现幼儿游戏中的价值，做好分析。3总结阶段。（2018 年 11 月2018 年 12 月）（1）整理研究材料。整理各类观察记录，视频记录，归纳实践经验所得。（2）撰写研究报告。（3）结题鉴定。本课题主要由 XX 老师具体负责操作，。六、预期成果1课题研究报告。2成果展示。（余下 2 页自行添加。超出字数、超出页数取消评审资格。）
