基于工作过程系统化课程开发50问(共9页).doc

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精选优质文档-倾情为你奉上基于工作过程系统化课程开发50问 学校即将启动职教能力的复评工作,为使各位同仁更好的做好课改,顺利通过这次复评,故将本人收集到的这篇资料转载在这里以供大家学习时参考。谨祝给位同仁快乐! 1、我国高职课程改革主要历程?第一次浪潮:基于实践本位课程改革。大约产生于20世纪90年代,教高【2000】2号文明确指出制定教学计划的基本原则:要以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线制定专业教学计划。基础教学要以应用为目的,以必需、够用为度,专业课教学要加强针对性和实用性,要加强实践教学环节,增加实训、实践时间和内容,实训课程可以单独设置。改革特征:理论课程以“必需、够用”的原则,增加实践教学学时,尤其是集中实训环节。第二次浪潮:基于能力本位课程改革。大约产生于21世纪初,北美的CBE 和DACUB,基于能力的职业教育思想和课程开发方法,受到在我国高职课程改革的广泛应用,尤其是教高【2006】16号文的发布,改革达到高潮,16号文明确指出:高等职业院校要建立职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。

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