1、夯实基础加强练习 掌握技巧逐步提升摘 要：英语教学的四个目标就是“听说读写”也是四项基本技能，其中听和说是在实际生活之中，能够有效运用的，而且成为英语学习和使用者的最重要的技能，也是人际交往之中的必备技能，对中国学生来说，听的难度要大于说的难度，因为要说之前，必须明确目标，这就是听到的，再者，在母语环境当中，缺乏一种有效的英语氛围，所以使得英语听力的技能提升难度颇大，如何有效的把握原则，去有针对性的提升英语听力水平，是我们需要在学习中不断探究的问题，这成为了一个重点，也成为了一个难点。 关键词：英语学习；教学；基础；提升；技能；练习；技巧 我们发现无论是英语学习的哪一个方面，都离不开基本的字词
2、句段，也离不开语法的有效衔接，而在听力的练习当中，我们听到的无非就是单词连接成的句子，句子连接成的段落，我们将它分解开来，就是最基础的单词、常用语和语法，因此，做好英语听力的第一步就是不断的夯实英语的基础知识，这样才能听懂是什么，意思是什么，才能做到有效的贯穿，提升自己的听力水平。 其次在听力的练习之中，要掌握一些听力的基本技巧，这样起到事半功倍的作用，起到牵一发而动全身的效果，这种技巧的掌握首先是建立在牢固基础知识的前提下，然后通过不断的练习和改进，慢慢积累经验，做到能力和技巧的双向提升，这样就会不断提升听力水平。 一、夯实英语基础，巩固核心知识提升听力资本。这是学习的第一步，针对的是英语的
3、基础知识， “包括单词、句型、用法、常用语”等，是应用的基础，教师在教学过程中引导学生打好基础，将知识融合整理到自己的知识体系当中。 像重点单词的背诵和记忆，重点单词和短语如“weather、heavy rain、sunny、storm、Whats do you think-、Do you like-”等知识点，都是我们要学习的重点，让学生自己思考掌握，这些都是基本的知识要点，也是听力中经常出现的，必须要达到脱口而出，过耳不忘，才能在短时间内提升听力水平。 英语基本单词的学习积累，要适度引入简答的句型加以解释，随后在课文内容讲解中不断深化，这个阶段，教师可以补充进去必要和重要的能力句型，加以扩
4、展。教师要引导学生将其分类，形成体系，不断扩充知识体系，丰富结构。通过基本的练习和经验的积累，提高英语的基本应用能力，增强对英语的经验积累。结合英语阅读、习题和写作去进行，是英语使用基本功的练习。 以上所说的这一些，目的就是通过英语基础知识的积累，熟知在英语听力中经常出现的句型，常用的短语，经典的句子，常用的疑问词，以及语法的顺序和强调的重点，这个过程如果做好了，听力就会提升一大截，解决听到什么的问题，是学生理解听力材料的第一步。 另外，在英语知识的教学之中，我们不能仅仅按照课本的教学内容去进行备课教学，因为这样局限性很大，限制了学生眼界的开拓，要在课堂中适时插入课外的相关知识，作为引子，这样
5、不但能提高学生兴趣，而且能加深学生的理解和记忆，拓宽学生的思维。 对于英语知识的扩展，我们可以从两方面入手：一是与英语教学内容相关的课外知识的拓展；二是通过学生观念和性格的改善，全面激发学生主动性，来达到英语知识的扩展，前者是针对学生的知识容纳力的大小来说，后者是针对学生对英语的学习态度说，一个是客观的要求，一个是主观的要求，将两者相互统一，就能够达到英语知识积累与提升的目的，为英语听力的学习打下坚实的基础。 二、寻求英语听力基本技巧，通过练习积累经验。 凡是语言的学科，都没有捷径可走，只有一个方法，那就是不断的积累，不断的练习，通过经验的积累，逐渐的提升水平，这样才有可能找到技巧，融汇到听力
6、之中。 在听力之中，我们重点听的就是疑问词、重点短语、转折词、常用句式和关键词，只要把握住了这一点，那么句子的意思就基本听懂了一半，而这些词语及句式的听懂，首先要在熟练掌握知识的前提下。 我们常听到的例子就是提问天气的句型，教师可以让学生通过自己的陈述来发现里面的重点句子和关键词，然后通过听力去反馈，例如，教师也以这样引导学生：都说一说自己喜欢什么样的天气，不喜欢什么样的天气，为什么？这个问题就把常见的句型引入到自己的思考之中了，能够进行自我的表达，这个时候，学生在自己的陈述中熟悉了听力中经常出现的提问方式和句子，这样，在实际的听力当中，就会提升准确率。 因为听力的录音一般语速都很快，我们不可
7、能听懂全部句子的意思，所以倾听关键词就成为了一个重点，同时根据听到的关键词和句子展开丰富的联想，去猜测句子的意思，然后听起来就简单的多了，在这个前提下，学生有针对性的进行练习，熟悉常见的听力方式和听力句型，从而提升自己的水平。 三、多媒体的引入，提升学习英语听力的兴趣。 单纯的英语听力讲解和练习，比较枯燥，而且有时候效果不好，如果引进多媒体，采用视听结合方式进行学习，就会起到事半功倍的作用，做到寓教于乐，提升英语听力的学习效率。 多媒体集视听于一体，英语听力可以通过文字、声音、画面等视频形式展现出来，这种教学方式容易引起学生的兴趣，可以调动起学生的眼睛、耳朵、大脑嘴巴等多种器官，做到“看、听、
8、想和读” ，这样，听力的学习效果就会提升一大截。 例如，在英语课堂的教学中，都是一些固有的知识，然而如何去灵活运用，这不仅仅是能力的问题，更是素养的问题，教师可以通过多媒体的形式，以声音和食品的形式去播放西方国家的人际交往和生活常用语和生活习惯，让学生知道和学习基本的交往礼仪等。 四、小组合作，构建平台，互相交流，提升听力水平。听力不单单是从听中来，更是从读中来，不是一个人的学习，而是几个人的学习，这就要求在联系英语的听力的时候，最好组成一个团队，这样更加有利于英语听力的提高，通过运用，达到潜移默化的效果。 在英语里，常常有这么一个话题，一部分人赞成，一部分人反对，试论述你的观点。这里就有一个
9、既定的框架，这个框架就是需要重点练习的内容。常见的模式就是起句讲明“两个观点，然后表明利弊，接下来具体阐明每个观点的优劣” ，通过具体事例来说明，最后表明自己观点，这样，就可以形成小组之间的讨论和争辩。 教师可以通过划分小组的方式，让几名同学一个小组，每个人谈出自己的看法，在这位同学论述的时候，其余几位同学就仔细聆听，这样的目的有二，一是通过倾听，学到更多的知识，二是在同别人朗读的同时，提升自己的听力水平，而且增加自己反驳对方的筹码，每个同学都有好几遍阐释自己意见的机会，也有好几遍听的机会，这样在短时间之内，就能将读和听的水平同时提高，事半功倍。 五、学生表演的自我展示，在竞争中提升听力水平。
10、 要培养学生“敢于交流，愿意交流，主动交流”的意愿，打破学生“流水朗读”和“机械重复”的学习习惯，本着对英语应用的态度学习，方能提高主动性，提高兴趣，提升听力水平。 我们还是以天气举例子，来谈论天气状况和出游的，模拟的情境就是“两个人想第二天出游，讨论明天的天气状况” ，这样就成了一个整体，融入了生活。课堂中具体的展开就是“甲乙两位同学，打算在周日去游玩，不知道那天的天气状况，于是在一起商量出游计划，如果天气好，就定下时间，在指定地点集合一同前往，如果天气不好，就改日，这就是一个同学可以自我表演的题材，在互相的比赛中提升了自己的水平。 结合课本的内容，教师可以让学生自己编制成小节目，通过实际的
11、模拟展开，这样使学生的对话和听力形成一种双向的交流，只要听不懂，就无法表演下去，这样就能提升起学生的听力积极性和竞争力，将理论知识与实际交流相结合，在演示模拟中巩固理论知识，同时教师鼓励引导全体同学积极参与，要把“听力视野拓展和兴趣激发”渗透到课堂教学之中，从而培养学生的英语能力，最后教师可进行点评，以鼓励和赞扬为主，让大家以后更加有兴趣、有信心从事这个课堂表演的互动。 通过上述分析，我们得知，在英语听力的学习和练习当中，我们最需要的就是两个字，一个是“勤” ，一个是“巧” ，勤就是不断的学习和练习，巧就是不断的寻找方法，找出事半功倍的学习方法，通过两者有效的结合，达到我们优化听力的目的。在英语听力练习的学习过程之中，要突出知识基础上的能力训练和提高，使之与现实生活的运用相结合，同时在实践运用之中融合进去所学知识，使知识和能力得到双向的提高，让大家有一个自由交流和学习的平台，大家各抒己见，让英语课堂成为一个活跃的平台。参考文献 1、盛跃东 当代中职英语浙江大学出版社 2009-08 2、司建国 杨新义 职业英语交流手册外语教研 2009-07 3、张启途 商务英语综合教程北方交大出版社 2008-05 4、覃辉 建构主义教学策略实证研究云南大学出版社 2010 5. 李梦芗 英语教学法高等教育出版社 1994
