1、第 1 课 繁盛一时的隋朝【教材分析】 隋朝建立于 581 年，灭亡于 618 年，前后仅存 37 年，是中国历史上一个短命但又是极其重要的朝代。因为它结束了自东汉末年到隋统一前近 400 年的分裂割据状态，实现了自秦汉以来的又一次大统一。它创立了三省六部制、科举制等重要制度，再加上大运河的开凿，使隋代获得了“国计之富者莫如隋”的赞誉。本课在七年级中国古代史上具有承上启下、举足轻重的作用，是中华民族从分裂走向统一，为开创封建盛世奠定坚实基础的重要一课。【学情分析】 通过半年的学习，学生已经了解了中华文明的起源、国家的产生及相应的社会变革，统一国家的建立和封建社会前期的政权分立与民族融合等重要内
2、容，对掌握历史年代、历史线索、对历史人物评价方法等方面都有了一定的基础。教师可以根据教材的内容，采用教师讲述和学生讨论相结合的方法，通过师生共同学习，生生合作的学习途径，完成本课的学习任务。【整体设计】【教学目标】1.通过学习，了解隋朝的建立与统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用。2.通过思考隋朝经济繁荣的原因及开通大运河的目的、作用，培养学生初步运用历史唯物主义的观点去分析历史问题和解决历史问题的能力。3.通过学习使学生认识到国家的统一与社会的安定是经济发展的重要前提，大运河是古代世界最长的运河。【教学重点】 贯通南北的大运河。因为大运河的开凿不仅是隋朝历史的重要内容，而且也是中华民族
3、对世界文明的一个重要贡献，体现了中华民族的勤劳智慧和伟大的创造力。教师可以制作大运河等相关知识的课件，营造良好的学习氛围，组织学生积极合作探究，鼓励学生大胆质疑，通过讲授、探究、讨论等方法进行教学，以突破学习重点。【教学难点】如何评价隋炀帝开凿大运河及大运河开凿的意义是本课难点。因为学生要在历史知识基础上，结合地理知识，用全面客观的态度，用联系发展的眼光做出正确的判断，这对于七年级学生来说有难度。教师可以多角度、全方位的引用各种对大运河评价的材料，从正反两个方面对大运河进行全面的评价。【课前准备】1.学生尽可能收集整理有关隋朝时期的历史人物的事迹，以备上课需要。2.教师要求学生阅读教材以及相关
4、的书籍、资料，尽可能多的了解大运河。【课时安排】1 课时【教学方法】讲述法为主，兼用对比法、讨论、图示等方法。 教师创设合作学习的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。课堂上讲述法、故事穿插法、比较分析法、联系现实讲解法、图示法、讨论法等多元模式交叉运用，培养学生自主学习的能力，达到师生的和谐互动。【教学过程设计】【导入新课】同学们，昨晚老师做了个梦，梦见自己回到了南北朝时期兵荒马乱的年代，并且做了杨坚的军师。这时，杨坚正在问策与我。设计意图：在上课伊始，通过情境的设置，既营造了一种轻松愉悦的课堂氛围，又使学生产生积极参与，主动探究的渴望。【讲授新课】本课的内容设计分为四部分：
5、第一环节为“问策之废周建隋” 。第二环节为“问策之灭陈一统天下” 。第三环节为“问策之开皇之治” 。第四环节为“问策之大运河的开凿” 。一、问策之废周建隋提出问题 1杨坚该不该废周建隋？学生活动预期效果:生 1：不该，因为这样做有违君臣礼仪，是大逆不道。生 2：应该，因为当时北周的皇帝年仅 8 岁，皇位能者居之。提出问题 2杨坚是不是“能者”呢？请看资治通鉴对杨坚的评价“爱养百姓，劝课农桑，轻徭薄赋，其自奉养，务为俭素。 ”设计意图： 提供史料让学生学会分析，从史料中了解杨坚其人，增加教学内容的可信度。教师过渡：杨坚是位贤才，他爱民如子，重视发展农业生产，所以我们认为他应该废周建隋。“爱养百姓
6、，劝课农桑，轻徭薄赋，其自奉养，务为俭素。 ”宋司马光资治通鉴提出问题 3隋朝是怎样建立的？学生活动预期效果:生 1：北朝后期北方存在两个并立的政权：北齐和北周，在南方是陈。生 2: 577 年北周灭北齐，统一北方。北周末年，年仅8 岁的周静帝即位，大权落到了外戚杨坚手中。581 年，杨坚废掉小皇帝，自己称帝，改国号为隋，定都长安，年号“开皇” ，杨坚就是隋文帝。设计意图：此环节使学生明白隋朝的建立与统一是大势所趋，符合历史发展的潮流。二、问策之灭陈一统天下提出问题 1隋为什么灭陈?怎样灭陈？创设情境：教师出示材料，分析隋灭陈，统一全国的原因。材料一 三国两晋南北朝时期，人民饱受战争之苦，迫切
7、要求统一;从社会矛盾看，北方民族大融合，使南北对峙的民族矛盾逐步缓和并趋于消失;从南北方经济状况看，北周、隋以及北周之前各朝均采取了恢复经济的措施，江南也因为大批北方农民南迁等因素，经济得到开发。材料二 隋文帝即位后， “勤劳思政” ，进行了一系列改革，特别是加强军队建设，为灭陈做了充分准备。材料三 南陈皇帝陈叔宝深居高阁，整日里花天酒地，荒废朝政。他喜爱诗文，在他周围聚集了一批文人骚客，君臣酣歌，连夕达旦，并以此为常，所有军国政事，皆置不问。提出问题 2隋朝灭陈具备了怎样的主观原因和客观条件？学生活动预期效果:生1：客观条件有人民渴望统一；北方民族大融合；南方经济得到发展；陈朝政权的腐败。生
8、2：主观原因有隋建立后，注重经济发展；隋为灭陈作了准备。方法引领：教师依据材料，精心设计问题，问题的设计要体现学生的认知规律。同时注重材料解析题做题方法的讲授，引领学生抓住关键词进行归纳。设计意图：通过材料分析隋统一全国的原因。通过问题的分析，培养学生分析材料、发现问题、解决问题的能力。提出问题3隋的统一，为什么说是“重新”统一南北呢？设计意图：激疑，进行思维训练，抓住“重新”一词提问，可使学生读书时用心，边读边想，加强学生情商的培养。教师过渡：隋的统一，开创了中国历史上一个伟大的时代。那么，它的统一有什么意义呢？创设情境：教师出示材料，分析隋统一的意义。它结束了自东晋十六国以来延续了270多
9、年的南北分裂局面，使经济上同样繁荣的黄河、长江两流域统一在一个政权之下，推动了民族融合，消除了南北经济交流的障碍，有利于当时社会经济的发展和文化的繁荣，同时也为唐朝社会经济和文化的发展奠定了基础。清人王夫之曾经评论说：“隋统一天下，以启唐二百余年承平之运。 ”隋文帝统一南北所起的作用，其功绩可与秦始皇相提并论。提出问题4据材料归纳隋的统一有什么重要意义？学生活动预期效果:生 1：隋朝的统一结束了国家长时间的分裂局面，有利于人民生活的安定和社会经济的发展。生 2：顺应了历史发展的潮流，为经济发展、国力强盛奠定了基础。生 3：人民开始安居乐业，农业生产发展。生 4：有利于南北经济文化交流和民族融合
10、。设计意图：隋完成统一的意义以学生合作探究的方式解决，这样突出重点，也培养了学生从材料中提炼观点的能力。教师过渡：从这幅图中，我们可以看到，隋朝疆域辽阔，国家统一。在这种安定的环境中，人民辛勤劳作，社会经济得到了较大发展。隋文帝在位期间，又有哪些作为呢？三、问策之开皇之治提出问题 1隋统一后，何去何从？创设情境：教师出示材料和表格，展示隋朝经济发展的表现。材料一 杜佑通典称：“隋氏资储遍于天下。西京太仓，东京含嘉仓、洛口仓、华州永丰仓、陕州太原仓，储米粟多者千万石，少者不减数百万石。天下义仓，又皆充满。京都及并州（今山西太原）库布帛各数千万，而锡赉勋庸，并出丰厚，亦魏晋以降之未有。 ”据唐太宗
11、估计，隋文帝末年，天下储积，得供五六十年。故元朝人马端临说：“古今称国计之富者莫如隋。 ”清初王夫之也说：“隋之富，汉唐之盛，未之逮也。 ”时间隋初 隋盛时人口多万 多万垦田多万顷多万顷粮仓长安太仓 洛阳含嘉仓；洛口仓提出问题 2据材料概括隋朝经济发展的表现。学生活动预期效果:生 1：人口从三千万增加到四千多万人，可见人口激增。生 2：表格中垦田数大增。生 3：从材料及表格内容可以看出隋朝经济发展，粮仓充实，国力强盛。提出问题 3隋朝统治前期，国力强盛，经济有了很大的发展，被称为“开皇之治” 。那么，隋朝经济发展的原因是什么呢？请同学们讨论后回答这个问题。计天下储积，得供五六十年贞观政要学生活动预期效果:生 1：国家统一、社会安定，为经济的发展提供了一个良好的社会环境。生 2：政府的重视、支持。生 3：人民的辛勤劳动。设计意图：从表格数据及材料可以得出开皇之治出现的原因和隋朝强盛时期各方面的表现，加强史料教学，使学生能够做到论从史出。教师过渡：社会经济发展的原因，除了人民的辛勤劳作外，一般来说主要有两个方面的原因：一是政策，二是科技。具体到隋朝，主要是国家统一、社会安定和隋文帝励精图治和发展生产等原因。隋文帝开创了繁盛的社会，而他的继承者能否延续隋朝的辉煌呢？四、问策之大运河开凿提出问题 1隋应不应该修大运河？多媒体展示：设计意图：通过观看大运河的真实图景，让学生对大
