1、古代的科技和思想文化（一）【课标要求】1.以建筑艺术、公历等为例，初步认识希腊罗马古典文化的成就2.初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献。【教材分析】1.内容与地位分：本课知识属世界古代史范畴，离学生相当遥远。但本课提到的知识概念学生们又常在电视、电影、书籍中看到，有一定的感性认识。2.教学目标：（1）知识与能力：通过对本课的学习，使学生了解和掌握：埃及的象形文字、两河苏美尔人的楔形文字、腓尼基人的字母文字；世界三大宗教的基础知识。（2）过程与方法： 通过指导学生观看课本的有关插图，让学生了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响， 培养学生的试图能力。指导学生了解世界三大宗教产
2、生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。（3）情感态度价值观：通过对本课的学习，使学生认识到：古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界的发展有重大影响。宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰、宗教情感以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会的、历史的产物。3.教学重点、难点重点：埃及的象形文字、佛教的产生。难点：基督教的产生与传播、基督教性质的演变。【学情分析】学生通过查阅资料和仔细阅读课文，对本课知识有了一个全面的了解，但初三学生不再像初一时有强烈的表现欲，逐渐把想法内敛起来，不愿在课堂上发言，教师要想方设法调动学生的
3、学习积极性，激发学生的求知欲。【教学策略】教学方法：采用的是学案导学、分组讨论法、问题式探究法三者的有机结合。教学资源：多媒体课件课前准备：全班分成 6 个小组【课时安排】1 课时【教学过程】教师活动 学生活动 活动目的1、创设情境，导入新课展示: 图片刻木结绳记事教师：人类在文字出现以前，主要靠刻木、结绳记事。这也就是说，文字的出现是人们在社会生产活动中语言表达、交流的需要。中国古代最早的文字当属商朝出现的甲骨文是一种比较成熟的文字。在人类历史的进程中，文字成为文明的重要标志，记载着人类的进步。世界上最古老的文字有哪些？它们出现在哪里？古代思想文化还包括哪些内容？今天我们一起走进古代世界文化
4、探索之旅吧？展示古代科技与思想文化(一)二、自主学习，合作交流（一）生生释疑：请各小组展示学案中本组内未学生观察图片，回答问题由学生最熟悉知识的导入新课，既温故又知新，引发学生的学习兴趣。让学生认定解决的问题，让大家来帮助你。对学生的回答，教师给予适当的点拨、斧正、补充、评价。（全班学生解决不了的共性问题可放在“ 师 生释 疑” 这一环节进 行）对于回答的比较精彩的或者从不同角度分析问题的学生及时给予加分鼓励。（二）师生释疑：教师根据本目的重点和难点，以及全班同学解决不了的共性问题进行重点探讨：今天，我们将在六组同学的带领下，作一次虚拟的旅行，重温人类古代文化的辉煌。教师导言：在人类历史的进程
5、中，文字是文明形成的重要标志，记载着人类的进步，那文字是怎样形成的？又有着怎样的延续和发展呢？下面由一二、三组同学引领我们大家参观展台一：古老而神秘的文字小组长带领组员解决问题。同时，小组长要注意把本组搞不明白的问题纪录下来，以便在全班交流解决。一、二、三组的学生分别结合图目标，明确本目要学习的内容，找出相对于自己的难点。 组内解决问题，可以节省课堂时间，提高课堂效率，也锻炼了学生自主、探究、合作的能力。通过虚拟旅行，进一步了解和掌握世界古代的文化成就，扩展视野，提高文化素养。展示象形文字、甲骨文、楔形文字、字母文字的相关知识（时间、发源地、创造者、构造特点、书写材料及其影响）补充：汉字的发展
6、过程和中国的书法艺术：王羲之等书法家的字体教师总结：以上三组同学通过自己的积极准备，形象、生动地为我们展示了古老文字的神奇魅力。透过这些鲜活的图形和简单的笔画我们感受到了先民的智慧与辛劳，接下来再让我们透过宗教去探寻古人的精神世界，展台二：世界三大宗教：展示三大宗教的相关问题：名称、创立时间、人物、基本教义、传播、相关节日等片介绍三种文字的相关内容。同时讲述搜集的有关“ 罗 塞达石 ”的故事。四、五、六组的通过学生的介绍，进一步了解学生对基础知识的掌握情况，并培养他们归纳、总结材料的能力。补充：佛教在中国的传播以及中国的石窟艺术网上查阅：我们常用的与佛教有关的成语还有那些？辩论赛： 如何正确对
7、待宗教、封建迷信、邪教。并思考作为一名中学生应如何正确对待宗教、封建迷信、邪教？资料一：在云南的一个傣族山寨中，因为一种普通的病得不到及时治疗，死了三个人。村民们就出于一种原始的鬼神信仰，在“巫医” 的指点下，竟将三名同村的无辜村民确定为“放鬼 ”传病的人活活打死。资料二：（练“ 法 轮功 ”害人害己）家住河北承德市桃李街的李亭受“法轮功” 的欺 骗 ，认为自己的父母是“恶 魔 ”，他自己是 “佛”。“ 佛”要学生分别介绍世界三大宗教的相关内容。同时补充宗教的相关节日。学生结合自己所见所闻，谈谈宗教与封建迷信、邪教的区别，并思考中学生应该怎么办。促进学生正确对待宗教问题，即学生从封建迷信活动“
8、鬼恐慌”的典型事例中揭发封建迷信“谋财害命 ”的丑恶本质。通过“法轮功” 的丑 恶事件让学生深刻了解邪教的本质欺骗人民、把“ 恶 魔” 除掉，遂用尖刀将父母杀死。教师小结宗教的本意是教人为善，维护社会安定，遵守国家的法律法规，而封建迷信、邪教是欺骗人民，谋财害命，危害社会的犯罪组织。当然，当今世界宗教问题错综复杂，有些政治、战争问题涉及到宗教，如果同学们有兴趣想进一步了解有关这方面问题，课后我们继续探讨。三、参与游戏，盘点收获在地板上画六个圈代表三种文字和三大宗教，每组选出一个学生站在圈中，并给圈中每个同学发一张卡纸，上面写着与文字和三大宗教有关的问题内容，根据自己手中的卡纸内容进入相应的圈内
9、。四、当堂检测，巩固评价剩余学生结合自己本节课的收获站在相应圈中学生的身后，准备答题。危害社会的犯罪组织。游戏活动能将学生的学习气氛推向高潮，并在活动中检验课标要求的知识掌握情况。教师见学案牛刀小试课堂总结通过大家的精心准备与课堂展示，我们知道世界上人民创造了历史悠久的古老文字，对世界文化的发展有重要的作用，而文字与宗教之间也有着千丝万缕的联系，比如埃及的象形文字就被称作“ 神的语言 ”，这是为什么呢？文字与宗教之间有着怎样的联系呢？如果大 家 有 兴 趣 ，我 们 可 以 在 课 后 继 续 去 探 寻 。对出现错误的学生及时纠正，以便学生正确掌握。附：板书设计教学反思：通过本次讲课，我受益
10、颇多，总结了自己的得与失： 1.在整节课的设计中，尽量把空间留给学生，让学生的自主能动性得到最大可能的发挥。将本课分成两部分。第一部分是古老而神秘的文字，第二部分是世界三大宗教。两部分都是先依据导读提纲自学，将个人解决不了的问题交给小组讨论，小组再有疑问的交给师生共同商讨完成。充分体现自主、合作、探究的学习方法。进而也培养了学生分析解决问题的能力，培养了团队协作精神。2.突破重难点采用多媒体演示，将抽象难于记忆理解的部分变得形象直观，效果较好。如：佛教的传播，让学生在演示过程中了解变化过程，探究原因，以加深记忆。 3.通过虚拟旅行，进一步了解和掌握世界古代的文化成就，扩展视野，提高文化素养。当然，在课堂教学中也发现了需要改进的地方： 1.在小组讨论时落实的不太彻底，有点仓促。 2.学生发言面积不是太广，有同学参与不够积极， 。特别是总结性的问题。今后教学中要注意调动全体学生参与。总之，在今后教学工作中，我将不断总结，不断学习，不断提高自己.
