1、 基础教育课程改革进行时华东师范大学数学系王继延 一、 课程改革进行时二、必由之路三、目标与框架四、一些问题的思考义务教育课程改革实验2001年 38个实验区2002年 15%2003年 30%2004年 65%2005年 100%义务教育阶段义务教育阶段课程改革实验区分布课程改革实验区分布高中数学课程改革实验2000年 6月 “ 高中数学课程标准 ” 研制启动2002年 4月 公布框架设想2002年 12月 确定征求意见稿2003年 5月 公布实验稿2004年 9月 部分地区开始试验 “ 实验教材 ”课程改革实验迷惑怀疑 -接受犹豫不决 -投入观望随流 -创造来自教师的新课程密切联系学生的生
2、活，便于学生生动活泼地主动地发展，留有学生合作交流的空间，过程评价与结果评价并重，知识、能力、态度、情感与价值观的培养并重，化解了传统教学中难以解决的矛盾 .来自教师的学生在自主探究、互相启迪的过程中提高了分析问题和解决问题的能力，磨练了意志品德，培养了创新思维的能力、塑造了学生良好的个性品质 .自主学习、合作探究的方式减弱了学生的两极分化 .来自学生的现在的课程贴近我们的生活，让我们亲自投身到数学中，去感受数学的意义，让我们应用所学过的知识加以解决，这使得我们对数学的兴趣变得越来越浓厚，让我们全身心地动起来，在愉快中学到知识 .数学的知识丰富，其奥秘总让人想探索，脑子里总带有一种钻劲 .我一定要好好学习！WHY WHATHOW
