1、12009 年秋季南安市小学四年级数学学习目标检测质量分析根据南安市教学质量监控意见 ，2009 年秋季本市小学六年级数学学习目标检测卷由市教师进修学校统一命题，各单位自行组织监考及集中评改。现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。一、基本情况1、试卷简析：本份试卷能以数学课程标准和北师大版教材的要求为依据，从学生的实际出发，全面考查学生对本学期基础知识、基本技能、基本数学思想和方法、基本活动经验以及灵活应用知识解决实际问题的能力。试卷满分 100 分，考试时间为 80 分钟。试卷较好地体现了基础性、全面性、发展性等特点。基础性本试卷注重考查学生基础知识与基本技能的掌握，
2、属于水平测试，不出偏题怪题，难易适中，较好地体现了层次性。难度比约是 8：1：1，使 94.7%以上学生都能及格。全面性从整体看，命题覆盖“数与代数” “空间与图形” “统计与概率”三个领域的内容。把“数与代数”领域作为命题的重点内容，与“空间与图形” “统计与概率”比是：72：22：6。但没有考查“综合与实践”领域的内容。发展性命题着眼学生的发展，考查学生的观察、分析、判断、概括和空间想象等能力；重视学生动手实践能力的培养；强调学生联系生活的意识，具有实用性，体现了对知识的灵活运用，培养学生解决实际问题的能力，如“谁读得快？” ，除了考查学生解决除法问题的能力，还考查学生分析、获取有用信息解
3、决问题的能力；又如统计、解决问题等题的试题背景材料丰富，坚持以学生已有的生活经验及常见的生活现象为基点设计试题，体现了数学的价值。2、学生情况：经统计 6 个单位 3576 名学生的成绩，总分 302926.79 分，平均分约为 84.7 分；及格人数约 3386 人，及格率约 94.7%，优秀人数约 2414 人，优秀率约 67.5%，满分率为 1.6%。学生整体成绩良好。从总体上看，学生较好地完成了本学期的数学学习任务，不同层次的学生都得到较好的发展。但我们也看到了差距，平均分最高与最低相差近 30 分。这说明不同学校、不同班级2之间发展还不平衡，学生之间还存在着一定差距。出现这样的差距，
4、有教材改革，教学方式等方面的原因，也有教师敬业精神、业务素质等方面的原因。二、答题情况分析：我市从某中心小学 862 人中随机抽出 100 份样卷进行统计分析，下面按试卷题目的顺序，将学生的答题情况进行逐题分析。下面是抽样 100 份（平均分 88.05 分）试卷得分情况:题次 一 二 三 四 五 六 七比分 21 5 32 7 9 6 20得分率 90.8% 93.1% 94.5% 89.8% 85.0% 84.1% 88.1%1、主要成绩：（1） 、 “数与代数”基础知识扎实。本领域共 72 分，得分率约 88.2%。试题分布在第一大题“我会填空”1、3、4、5、6 小题，计 17 分。第
5、二大题“1、3、5 小题， 计 3 分。第三大题“我会计算” ，计 32 分。第七大题“我会解决问题” ，计 20 分。从抽样试卷中可以看出，学生对亿以内数的读写、大小比较、正负数的认识、整数的四则运算、估算及求近似数、运算定律的运用等方面的知识都掌握得比较扎实。第一大题“我会填空题”的 1、3、4、5 小题的得分率在 90%以上，说明大部分学生对“亿以内数的认识” “生活中的负数”掌握较好；第二大题“我会选择”1、3、5 题的得分率 93%以上，说明学生对亿以内数中有“0”的读法，字母表示运算定律以及路程、速度和时间的关系都掌握得很好；第三大题“我会计算” ，大部分学生能够认真细致地进行计算
6、，并利用运算定律进行简便计算，本题的得分率最高，达到 94.5%，失分的主要原因是部分学生基础较为薄弱，还有部分学生粗心大意。第七大题得分率约 88%，大部分学生能根据题目所提供的信息，比较认真地理解题意、分析信息、运用合理的解题方法正确地进行解题。（2） 、 “空间与图形”部分得分率较高。本领域共 22 分，得分率约 91.3%。试题分布在第一大题的 2、7 小题，计 4 分。第二大题的第 2、4 小题， 计 2 分。第四大题，计 7 分。第五大题，计 9 分。第一大题的第 2 题得分率约 95.4%，大部分学生能掌握周角、平角与直角的关系。第 7小题得分率约 91%，说明学生能正确区别线段
7、、射线与直线。第二大题的第 2 小题，得分约率约 95.9%，说明学生能正确理解两点之间的所有连线中，线段最短。第 4 小题得分率约 98.0%，学生大多数能在钟面与角之间建立正确的联系。3第四大题的第 13 小题得分率约 95.4%，大部分学生会用数对、方向和距离表示物体的位置。第五大题的第 2、3 小题，得分率约 95.6%，大多数学生会使用量角器或三角板画角，画已知直线的垂线。（3） 、 “统计与概率”部分知识掌握牢固。统计与概率领域共占 6 分，得分率约 84.1%，试题集中在第六大题。大部分学生能看懂折线统计图，基本上能够从统计图中提取有效的信息来分析和解决有关问题。第 1、2 题的
8、正确率较高，约占 95%。2、存在问题：（1） 、良好的学习习惯有待进一步提高。部分学生平时没有养成良好的学习习惯，审题缺乏细心和耐心，造成很多不必要的失分。如：第一大题的第 5 小题，城市气温采用文字表述，个别学生读题时不细心，在找最高气温和最低气温时出现失误。第 6 小题，仔细观察，直接写出得数“1199=1089，111999=110889，11119999=11108889，1111199999=（ ） ，111111999999=（ ） ， 11111119999999=（ ） 。 ”学生在观察规律时缺乏细心和耐心，得数中漏掉了“1”或“8” 。第三大题的口算题， “40500=20
9、000”积的末尾少了一个 0， “100025=40”商的末尾少了一个 0。第五大题的第 1 小题：将方格纸中的图形 A 绕着点 O 顺时针旋转 90，得到图形 B；将图形 A 向左平移 6 格，得到图形 C。相当一部分学生没有看清题目要求，错找了旋转中心，还有的把图形 B 向左平移 6 格。第 2、3 小题，有部分学生作图不用作图工具，画出的角的度数误差太大或误看了量角器上的数，画垂线时没有作直角符号。第七大题第 3 小题的第题，学生没有看清题目要求是：先估算，再计算出实际所需钱数。有的学生没有列式；有的学生只是估算，没有算出实际钱数；有的学生把实际钱数填入估算的括号中。（2） 、灵活分析、
10、应用知识的能力有待进一步提高。从卷面得分情况来看，学生在要通过灵活分析才能解决的问题的题目失分较多。如第三大题口算题中的“32101” “85+8599”“12516”，这几道可以运用本册所学的乘法分配律和乘法结合律进行简算，但有一部分学生进行笔算或按四则运算顺序进行计算，又因计算4不细心出现了错误。第七大题的第 1 小题，求“谁读得快” ，这道题中书的总页数不一样，不能通过比较时间来比较谁读得快，只能通过比较“两人每天读的页数”来比较谁读得快。在抽样试卷中有46.9%的学生在这道出现错误，典型错误列式有：A 、27321=13（页） ，39015=26（页） ，2613，所以笑笑读得快。B、
11、27321=13（天） ，1315，所以淘气读得快。究其原因是不能灵活分析题中的数量关系，思维上用 “套”的方法，没有真正理解所求问题的意思，数学思考的方法有待进一步提高。（3） 、缺乏日常生活经验，语言表达能力欠佳。对于比较新颖的考查内容，在这张试卷中比较有代表性的例子是第四大题“方向与位置”的第 4 小题“写出昕昕行走的路线”和第六大题“我会统计”的第 3 小题“妈妈会让售货员哪几天来帮忙？说说猜测的理由。 ”这两部分暴露出的问题比较多。 “经学校去体育馆该怎么走？” ，学生在表述时不完整，有的少了角度，有的少了距离，有的方向搞错了。“让兼职售货员哪几天来帮忙？说说你猜测的理由。 ” 36
12、.7%的学生在这道题出现错误。说明学生根据背景资料分析问题的能力较弱，语言表达也欠佳。有的表述理由不恰当，甚至理由与现象根本搭不上边，典型错误有：选择花卖得比较少的时间让售货员来帮忙。理由是花卖得少，所以请人来帮忙。出现这样错误的原因是学生缺乏这方面的生活经验，运用知识解决生活实际问题的能力较弱。（4） 、计算能力有待提高。虽然在这份试卷中第三大题“我会计算”的得分率最高，但从整份卷的所有有关计算的得分情况来看，还存在计算技能不熟练的问题，在被除数、乘数末尾有 0 的计算中出现了不少的错误。（5） 、空间观念有待进一步培养。在本份试卷中有关“空间与图形”的知识中，失分较严重的是第五大题的平移和
13、旋转，失分率高达约 44.9%。有的学生混淆了“顺时针”与“逆时针” ，有的混淆了“左”和“右” ，还有的在平移和旋转的过程中改变了图形的形状。主要原因是数学概念模糊，空间想象能力较弱。三、改进措施1、研读课标，把准教材。在常规教学中充分发挥备课组、教研组的作用，加强研读“课标”和“教材” ，准确把握数学课程标准理念、教学内容和知识的难度要求。可以采用比较、分析等方法，弄清5新旧教材的异同点，弄清前后教材的联系，有的放矢，灵活使用好教材。2、关注习惯，提高质量。 良好学习习惯是学生学习成功的关键因素。从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原
14、因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起老师们的高度重视。教学中，教师要充分重视学生的思维品质的培养。让学生养成爱动脑、善用脑的好习惯，如：指导审题时，可抓住关键词语深入分析；指导检查时，要先重新分析题目要求，再“顺向”或“逆向”检查一遍等。指导书写时，教师可先重质，再顾量。3、注重基础，合理教学。教师应关注学生的实际基础，找准学生的“最近发展区” ，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。（1）重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生口算的正确率和速度。（2）强调估算的必要性，重视教给验算的方法，督促学生切实认真进行验算，防止流于形式。（
15、3）要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力（4）在平时的教学中要教给学生数学学习的方法如举例法、排除法、比较法等。（5）要提高学生动手实践和空间想象能力。多让学生进行观察、比较、分析，经历作图、平移、旋转等实际操作活动，提高学生动手实践能力和空间想象能力。4、强调过程，注重亲历。 教学中，要注重培养学生学习数学的兴趣，加强动手操作的教学和指导，提高学生的实践能力。让学生体验知识获取的过程，引导学生思考、分析，达到触类旁通，不断提高解决问题的能力。5、重视学生的思维训练，形成解决问题的策略。北师大版教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师要有意识地引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，对所学知识进行适当的多角度的拓展，提高学生收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，注重知识背后的思维方法和策略的渗透。6、联系生活，解释应用。如果把课堂知识还原到生活中去，将大大提高学生学习数学的兴趣。因此，教学中教师要紧密联系生活，让学生将所学的知识在生活大课堂中解释与应用，更好体现数学的实用性6和工具性。2010 年 1 月 27 日南安市教师进修学校小学教研室 雷梅玲 综述
