1、1让每一位学生健康成长上海市北海中学“温馨教室”建设三年规划一、建设背景。1、根据中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定 ，和上海市学生民族精神教育指导纲要 、 上海市中小学生生命教育指导纲要等文件的要求，号召大家积极行动起来，齐心协力，广泛开展和谐创建活动，形成人人促进和谐的局面。从学校的角度来说，就要紧紧围绕人才培养这根主旋律，通过一系列行之有效的措施，潜心研究，努力探索，营造学生喜欢、家长放心、社会满意的校园环境，使学校成为国家加强社会主义精神文明建设的重要阵地。2、北海中学自 1965 年建校以来，经历了“学校主动发展” ， “学校持续发展” ，“学生主动发展”三个发展阶段
2、，形成了“严谨、勤奋、求实、创新”的校风，“认真踏实、自觉规范、探索进取”的教风和“刻苦、奋发、主动、创造”的学风，总结了“有效管理”和“教育科研”两项向全市推广的办学经验。1992年 3 月被市教委首批评为“上海市中学生行为规范示范校” 。2003 年 9 月，学校进一步提出把“让每一个学生健康成长”作为学校一切工作的出发点和归宿。3、围绕办学理念，近几年来，学校进行了大量卓有成效的积极探索，在德育、教学、管理、科研、信息技术等方面，取得了显著成效。 “三声教育”校园文化品牌建设工作稳步推进；作为“全国百所中学生毒品预防教育活动示范学校”开展的毒品预防教育工作，为学校和社区精神文明建设做出了
3、积极贡献。各项主题教育活动和社会实践活动的开展，为学生的健康成长打下了良好的基础。为了进一步抓住新机遇，迎接新挑战，谋求新发展，创造新业绩，全面适应以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的需要，学校按照关于推进上海市中小学“温馨教室”建设的指导意见的要求，特制定上海市北海中学“温馨教室”建设三年规划（2009-2012） ，以期更好地落实“让每一个学生健康成长”的办学理念。2二、建设目标落实“让每一个学生健康成长”的办学理念，确立学校“温馨教室”创建工作的总目标。20 世纪以来，无数严峻的事实表明，随着工业化社会、信息化社会的急速发展，人类的整体利益和长远发展已经付出沉重的
4、代价。功利主义温床，使得无数学生人文精神缺失，道德感淡薄，人格和心灵不够健康美好。此间，作为建立在人类文化活动基础上的学校教育，必须以自己特有的生命机制，承担起传承发展人文精神的历史重任，必须让每一个学生在掌握瞬息变换的新知识，逐步构建健康的、向上的、多元的精神家园。为此，我们经过缜密思考反复讨论，决定把“让每一位学生获得健康成长”作为我校一切工作的基本出发点和归宿，把培养“朝气蓬勃，积极向上，身心和谐，品学兼优”的学生作为学校行为规范教育的培养总目标，把“促健康发展，育人文精神”作为学校基本和长远的办学指导思想。之所以确立这样的理念是基于以下几点思考：1、 “健康”的基本内涵：联合国教科文组
5、织曾这样定义“健康”的概念：健康，乃是一种在身体和精神上的完满状态以及良好的适应力，它不仅指没有疾病和衰弱的状态。根据这一定义，我们认为，科学的健康观应同时包括体魄的健康、心理健康、行为健康、思维健康。体魄健康：指具有积极的运动热情，健康的体魄，并能在学习生活中保持饱满充沛的精力；心理健康：心理健康取决于个性的平衡和健全。主要指具有宽容、乐观、自信、坦诚、富有同情心、善于自我调节等心理和人格特征，同时能够对自我与他人的心灵需求、心灵直觉、心灵渴望给予积极的关注。行为健康：主要指健全的人格和协调的活动状态，同时也能以健康的行为去体现自我的道德修养、精神面貌和良好的社会适应能力。思维健康：主要指乐
6、于感受、欣赏、创造的思维品质，能够客观、公正、辨证地对复杂问题进行思考、以及“第一次就把事情做好，第一次就把事情做对”的思维路向。2、 “健康发展”的基本内容：3健康发展是指人的自然属性、社会属性、精神属性的协调发展。它有二层基本内涵：首先，是学生的健康发展。在人的成长过程中，社会化和个性化是两个并行不悖的价值取向。学校固然需要有统一的意志、整齐划一的秩序，但是不能用过度的同化教育去抹杀学生的独立自主精神和个性意志品质。学校应以最大的努力让每一个学生获得健康和谐的校园环境和课堂文化，为学生的体魄健康、心理健康、道德健康、行为健康发展提供可能。而学生，在个性形成的同时，也要以积极的人生态度去努力
7、形成具有适应社会、生存于社会之间的各种能力。其次，是教师的健康发展。教育是一种创造性的艺术。知识是开放的、发展的；而教材则是封闭的、滞后的。 “健康发展”的理念对于教师而言，具体指教师能享受到拥有知识和思想的快乐，享受到个性化、创造性、艺术性从教的美感；自主地寻找自己的事业舞台，追求自己的人生蓝图，人生趣味。教师通过学校教育活动使自己获得发展，同时承担起促进学生发展的重任，而学校则通过促进学生和教师的健康发展实现自身的发展。3、 “健康发展”与“人文精神”的关系：“健康发展”的教育理念表现为强烈的人文主义倾向。它关注主体生命的尊严和差异，关于人的心灵和精神的渴求；关注人的自然属性、社会属性、精
8、神属性的协调发展；关注主体生命对生命的直觉、体验、欣赏与创造。学校努力通过健康的教育，去唤醒学生心灵深处的道德渴求和立人标准；而“人文精神”它既是理性的，也是感性的；既是具体的，也是抽象的。作为理性的人文精神，它使你认识到什么是道德，什么是良知，什么是勇气，什么是同情，什么是尊重客观，什么是大胆怀疑。作为感性的人文精神，则具体地表现对真善美的直觉冲动，体验感受和欣赏创造。两者之间的核心聚焦点均指向人。因此，我们认为：“健康发展”与“人文精神”的关系极为密切，甚至在一定意义上可以视两者为同一事物的两个方面。一方面，人文精神规定了学校教育的价值取向；另一方面， “健康发展”又为人文精神的传承与发展
9、开辟了途径和路向。学校以“健康发展”为办学理念，其实质也就是以人文精神为办学的基本理念。4、 “健康发展”办学理念与办学模式的关系：作为一种教育理念， “健康发展”对我校的教育教学将产生多方面的影响：对学校课堂设计的影响4“健康发展”的办学理念最终指向人的自由、和谐的发展，是人的素质的全面提高。这就决定了学校的课程方案必须以人为本，以体魄健康、行为健康、心理健康、思维健康、道德健康作为课程设计的基本依据，努力形成“以立人为本”健康发展的行规教育课程体系。对学校校园文化的影响“健康发展”决定了我校的校园文化建设应具有以下特点：校园环境健康清朗，师生形象蓬勃朝气，处处洋溢人文精神，时时充满悉心呵护
10、。学校致力于建设“有健康响亮的读书声，有健康美妙的歌唱声，有健康激越的呐喊声” ，适应于学生全面发展的校园文化场。让学生们在学校倡导的“精、气、神”立人之道中形成健康发展。三、建设内容根据总目标，确立分年段的“温馨教室”建设目标、内容、要求。 年级 建设目标 内容、要求预备年级 培养新生对班级的认同、制定班级共同的奋斗目标开展以爱集体、爱老师、爱学校为主线的爱的教育；通过形式多样的活动了解并熟悉班级的同学、老师，认同自己所在的班级，有“家”的归属感；开展以为同学、为老师、为班级做好事为中心的助人为乐和集体主义教育，树立班级的主人翁意识；形成班级凝聚力和集体荣誉感；进行以培养良好学习习惯和行为习
11、惯为中心的习惯养成教育，开展“五自” “四会”教育，养成优秀品质；师生共同确定全班同学认可、并乐意为之努力奋斗的班级目标。初一、初二年级通过班级文化建设，打造班级特色文化品牌围绕学校“三声教育” ，激发学生潜能，培育、发展班级特色文化；学生在教师指导下制定个人发展规划；建立窗明几净、文化氛围浓郁的物质环境；建立师生之间、生生之间、师师之间关系的和谐互动，相互尊重、真诚互助，营5造师生共同成长的精神家园；结合“三声教育”文化特色，丰富课内外文化内涵，促进师生人格和心理的健康成长；形成自信、自尊，平和、达观的健康人格；提炼形成具有班级文化特色的班旗、班歌、班级标志或格言、口号、班训等。初三年级 展
12、示班级特色文化品牌、塑造健康人格。通过版面布置、教室环境布置、课堂教学、社会实践、多媒体制作、大型专题活动等方式，展示班级特色文化品牌；学生自主管理意识和自主发展意识强，能自觉进行自我心理调控；形成积极向上的心理氛围，意志坚定，具有战胜困难和挫折的信念；具有积极、健康、融洽的班级心理环境；形成初步的学生主体参与型的班级特色文化活动模式；能正确处理合作与竞争的关系，并成为激发学生个体与整个班集体的学习与工作热情的动力；师生、生生、师师之间互相爱护、互相帮助、以诚相待。 四、建设举措1、开展班级文化建设活动。创建优美教室环境。教室物质环境建设注重“安全、舒心，美观、宜人” ，力求达到“硬件设计讲人
13、性，环境布置显温馨”的最佳状态。要求做到三化：即“净化、绿化、美化” 。“净化” ，即做到教室内的门窗橱柜无灰尘、地面无纸屑垃圾、课桌椅摆放整齐有序、其他物品摆放合理规范。 “绿化” ，即在教室布置中贯彻环保理念，布置绿化角，可以采取放置绿色植物、设置环保回收箱、开辟环保专栏介绍环保知识等形式，培养学生的环保意识，建设绿色班级、绿色校园，为办绿色世博增光添彩。“美化”：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想使人的道德达到完美与6和谐的境地，那你就要创造环境与言语的和谐关系。 ”精心设计教室的每一个角落，包括黑板报、名言警句、班级规章制度、争章园地、学生各类作品展示、英语角、读书角，等等，让教室
14、的各个角落充满着文化的气息。 建设健康向上的班集体“温馨教室”不仅仅指温馨、舒适的教室物质环境，更主要的是和谐、健康的文化环境。从每一个学生进一步养成“文明守序，按规定行事”的良好习惯入手，不断培养和提升学生积极向上、刻苦钻研、努力拼搏的优秀品质。通过多种积极有效的途径，在班级营造一种同学之间团结友爱、互帮互助、共同进步的班风，为学生的成长和发展打造最佳的班级氛围。提高师生共同努力，营造民主、温馨、和谐、品位高雅的班级育人环境2、紧密结合学校德育特色活动。近几年以来，学校从“让每一位师生健康成长”的实际需要出发，开展了一系列行之有效的实践探索，初步形成了一套具有北海中学“校本”特色的德育体系“
15、三声教育” ，让师生在校园里可以听到“健康响亮的读书声，健康美妙的歌唱声，健康激越的呐喊声” ， 并采取积极有效措施，努力把以“三声教育”为主体的文化建设打造成北海中学的校园文化品牌。在“温馨教室”建设中，各班必须根据学校要求，把“三声教育”自觉贯穿于“温馨教室”的建设之中，打造出具有班级文化特点的“三声教育”品牌项目。自 2003 年 6 月我校成功申报“全国中学生毒品预防教育活动示范校”以来，充分发掘资源，统筹安排，尤其在当前新型毒品日益泛滥的背景下，把毒品预防教育作为事关学生健康发展的重要内容，纳入学校教育的总体规划，努力架构初中毒品预防教育的新格局。学校从“立足现在，谋略未来；大处着眼
16、，小处着手”的工作策略出发，开展了多种形式的毒品预防教育工作，取得了一定的成果。毒品预防教育工作中所蕴含的教育资源极其丰富，既有书本的、又有实践的；既有校内的，又有校外的；既有课内的，又有课外的；既有古代的，又有现代的。从提高学生生命质量的高度，把“温馨教室”建设与毒品预防教育活动密切结合，必将使“温馨教室”建设增添新的活力。 3、以主题教育为抓手进行推动。充分运用原有的主题教育活动平台、教育载体和教育手段，推动“温馨教室”建设有效开展。把“温馨教室”建设纳入团队主题活动、雏鹰争章活动、各种7仪式活动、节庆教育活动等重大活动，注重各种主题活动与班级的整体作用，强调学生人人参与，注重学生的主体体
17、验，把主题活动作为展示班级、学生风采的窗口，成为提升学生自信心的舞台，发挥学生自主教育的功能。通过“校园电视”和“午餐音乐”活动，加大了学生干部的培训和使用力度，充分发挥了学生自主管理、自我教育的作用。 ，鼓励学生在增强学生的自主发展意识的同时增强他们建设“温馨教室”的主动性和创造性。4、发挥校外教育活动基地作用。学校按照“挖掘内涵、整合资源、开辟场所”的德育基地建设思路，初步构建了以“爱国主义教育基地、青少年社会实践基地、社区服务基地”三大板块横向交织、层次递进的德育基地网络，使综合实践向“体验式、系列化、课程化”发展。为了充分发挥社区的教育功能，学校以雏鹰志愿者活动形式，在社区建设了“敬老
18、基地、助残基地、辅幼基地，护绿基地” 。让学生走出校门，在社会实践中经风雨、见世面，必将有利于学生健康人格的形成。5、加强教师人文素养建设，打造“温馨”教师团队加强教师培训。开展“温馨教室”建设，要求教师在教书育人中确立关心人、爱护人、尊重人的人文精神，采取有利于帮助学生解决思想困惑，疏导情绪，保持心理和谐的方式进行，要将人文关怀落实到每一个班级的每一个学生。学校将通过多种途径，进一步培育教师的人格魅力和学识魅力，激励教师相互学习，在教育教学过程中展现和蔼可亲的教师形象，为“温馨教室”建设创造良好的校园人文环境。加强校本研修。在校本研修过程中，充分利用学校业已形成的六种分层实践课的操作平台，聚
19、焦教学的有效性，关注教师的实践智慧,开展行动研究，鼓励教师在集体备课的基础上进行应用的再创造，在课堂教学中积极营造“勤勉、笃学，活跃、宽松”氛围。加强班主任专业化培训。在班主任培训过程中，我校探索了一条促进班主任健康成长的有效途径即“学习实践反思”的自我发展循环模式，采用“精彩一刻”演讲的方式，为班主任搭建展现智慧的舞台, 使之成为我校班主任专业化培训的最有效手段。8在“温馨教室”建设中，利用“精彩一刻”培训平台等形式，开展“温馨教室”建设基本模式的探讨，进一步丰富工作方法和经验，展示创建智慧，在使每位班主任教师都能感受到成长、体验到快乐的同时，把“温馨教室”建设工作推向深入。五、建设原则1、
20、 “以学生发展为本”的原则。“温馨教室”建设目的只有一个，那就是着眼点在于学生的发展。这就要求我们在建设的过程中密切关注学生的合理需求，关注学生的实际体验。因此，无论在何种情况下开展何项工作，都必须把握的一个关键，就是都必须有利于学生的发展，都必须有利于学生的健康心理的形成，都必须有利于学生正确的人生观、价值观的形成，进而促进他们的健康成长。 2、师生共建共享的原则。“温馨教室”建设，既不是学生单方面的事情，更不是教师单方面的事情。教室是师生共同成长的场所，是师生共同打造并为师生共享的美好而和谐家园。 “温馨教室”的建设，讲究师生关系、生生关系、师师关系的和谐，讲究教与学的和谐，讲究自身心理状
21、态的和谐。通过师生的齐心协力，把教室创建成为一个环境优美、和谐共处的场所，不仅有利于学生现在的成长、有利于优秀文化的传播，而且在相互交流、学习的过程中，也必将为学生以后更好地融入社会，起到潜移默化的积极作用，促进师生在和谐的关系中共同成长、共同进步。3、动态生成发展的原则。学生的成长的基本特点是渐进的、动态发展的过程。又由于在学生成长过程中因为多种因素（包括校内的、校外的；国内的、国外的；自身的、他人的等）的影响造成的多变性，说明了“温馨教室”建设过程中必然的艰巨性和复杂性。这就要求我们在建设的过程中注重转变教育观念，不断提升提升教育理念，不断改进教育方法，关注师生在“温馨教室”建设过程中的幸
22、福体验。尤其对建设过程中遇到的各种问题，要注重以人文关怀和心理疏导的方法，关注学生的心理困惑，消除他们成长过程中的阴影，从心灵深处给学生以真诚的关怀，让他们在克服困难的体验和感悟中不断获得成长的喜悦、感受成长的快乐。 4、自主创新的原则9犹如每一个孩子都是唯一的一样，每一个班级也是唯一的。特殊的情况必须用特殊的手段来对待，特殊的班级就必须采取特殊的方法来建设。这就清楚地表明，在“温馨教室”建设过程中，不同的班级创建的具体内容以及方式方法不可能千篇一律、生搬硬套。每个班级的不同特点，要求各班级要针对自己班级的实际，发挥师生的共同智慧，张扬个性，创新形式，创造性地开展建设工作，采用师生认同的表现形
23、态和恰当的表达方式。只有具有了班级特色的“温馨教室” ，才是学生成长真正的乐园。六、建设保障1、建立“温馨教室”建设领导小组，校长为第一责任人。学校建立校长、党支部书记、政工教导、团队干部、年级组长、心理辅导教师、青保教师、校外辅导员、班主任、党、团员骨干教师为主的行为规范教育领导小组，明确校长为第一责任人。2、将“温馨教室”建设纳入学校整体工作计划。通过校务会议讨论研究，把“温馨教室”建设列入学校工作计划。要求全校教师从培养新型人才的高度，把“温馨教室”建设作为一项重要工作来做，提高对学生的人文关怀和心理疏导的自觉性，建立能满足师生合理需求的、为学生全面健康成长的教育环境。 在创建“温馨教室
24、”的过程中，通过师生、生生、师师之间的互相爱护、互相帮助、诚信交往、真情相处，加快教育教学方式的改进，推动班集体建设。3、建立“温馨教室”评价体系。根据教育发展的需要，以及学生现状和学校教育教学工作的实际，建立“温馨教室”评价体系。4、积极发掘社区教育资源拓展“温馨教室”建设渠道。 充分利用社区现有各种的物质资源和文化资源，发挥家长委员会和社区教育理事会的积极作用，不断充实文化育人的内涵，加强学校教育与社会实际的对接，促进人才培养的健康成长。5、以科研提升“温馨教室”建设水平。发挥学校“教育科研”的优势，把“温馨教室”建设活动与教育科研密切结合，开展包括“北海中学温馨教室建设基本模式” 、 “三声教育校园文化与10班级特色文化品牌的创建”等相关课题的研究，扎实提高“温馨教室”的建设水平。
