1、心理学题库1.下列选项中，哪一项完整地表达了心理学的研究对象A 心理过程及其规律 B 情绪人格及其规律C 生理现象及其规律 D 心理现象及其规律2.心理学是一门研究( )的科学。A 心理过程 B 心理现象 C 个性心理 D 认识过程3.心理学是研究_的科学。4.心理学属于A 自然科学 B 社会科学 C 自然科学和社会科学双重属性的科学 D 哲学5.心理现象分为A 心理过程与个性心理 B 认知过程与个性心理C 情感过程与个性心理 D 意志过程与个性心理6.以下哪种活动属于认知过程A 情绪 B 兴趣 C 性格 D 思维7.个性心理包括A 个性心理特征 B 意识 C 个性心理倾向性 D 情绪、情感8
2、.个性心理特征包括A 认知过程、情感过程和注意过程 B 能力、气质和性格C 感知觉、记忆、想象和思维 D 心理过程、心理状态、能力倾向9.以下属于个性心理特征的是A 意识 B 信念 C 性格 D 理想10.神经系统结构和机能的基本单位是A 突触 B 神经元 C 反射 D 反射弧11.心理现象就其产生的方式来说是A 精神活动 B 反射活动 C 意识活动 D 本能12.吃过梅子的人一见到它的外形，闻到香味，就有望梅止渴的反应。这是一种A 非条件反射 B 无条件反射 C 条件反射 D 生来的13.以下表示条件反射的成语是A 望梅止渴 B 乐不思蜀 C 谈虎色变 D 耳濡目染14 以下属于第二信号系统
3、的是（ ）A 望而生畏 B 望梅止渴 C 睹物思人 D 见风流泪15“谈梅生津”是（ ）的表现形式。A 无条件反射 B 第一信号系统 C 第二信号系统 D 非条件反射16 司机见到红灯就会停车，见到“减速慢行”的标志，就会慢行。这属于A 操作性行为 B 无条件反射 C 第一信号系统 D 第二信号系统17“仁者见仁，智者见智”说明心理是A 脑的机能 B 对客观世界的反映 C 对客观现实主观能动的反映 D 在实践中发生发展18“印度狼孩”的事实告诉我们，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有A 教育因素 B 居住条件因素 C 后天的环境因素 D 后天的饮食因素19_在心理发展中起决定性
4、作用20.标志着心理学成为一门独立学科的事件A 德国学者冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室B 俄国学者巴甫洛夫提出条件反射学说C 瑞士学者皮亚杰通过一系列实验，研究儿童思维发展规律D 美国学者詹姆士发表经典心理学著作心理学教师 21 第一个心理学实验室是（ ）建立的A 桑代克 B 杜威 C 华生 D 冯特22.心理学作为一门独立的科学诞生于_年23 认为所有复杂的心理活动都是由感觉、意象和激情状态这些基本元素构成的心理学派是A 机能主义心理学 B 构造主义心理学 C 格式塔心理学 D 认知心理学24 主张“意识流”的是哪个学派A 格式塔 B 精神分析 C 构造主义 D 机能主义25
5、机能主义心理学的代表人物有杜威和_26 下列选项中体现行为主义心理学观点的是A 人的心理具有整体性 B 人有自我实现的倾向C 学习就是刺激和反应之间的联结 D 人的心理是一个信息加工系统27 行为主义心理学派的代表人物A 桑代克 B 埃里克森 C 巴甫洛夫 D 斯金纳28 格式塔用英文表示是“gestalt” ，以 G 开头，它的意思是A 行为 B 整体 C 精神 D 人本主义29 精神分析学派的代表人物是（ ）A 弗洛伊德和埃里克森 B 弗洛伊德和华生C 弗洛伊德和斯金纳 D 弗洛伊德和康德30 以下心理学派与代表人物对应正确的是A 精神分析弗洛伊德 B 人本主义艾利斯C 行为矫正 华生 D
6、 理性情绪疗法 罗杰斯31 认为心理学的研究应以正常健康人为对象，人是最重要的，其本性是善良的，并蕴藏着巨大、无限的潜力的心理学派是A 人本主义心理学 B 机能主义心理学 C 行为主义心理学 D 格式塔心理学32 人本主义心理学的代表人物是A 马斯洛 B 詹姆士 C 弗洛伊德 D 皮亚杰33 美国当代著名的认知心理学的代表人物是A 加涅 B 托尔曼 C 布鲁纳和奥苏贝尔 D 苛勒和布鲁纳 34 心理学可以从（ ）和个性心理两方面进行研究A 心理问题 B 心理过程 D 心理规律 D 心理障碍35 下列活动中，不属于条件反射的是A 写字 B 弹琴 C 咳嗽 D 做体操36 小学生的个性倾向性主要表
7、现在A 需要、动机、世界观 B 理想、信念、世界观C 兴趣、动机、世界观 D 兴趣、爱好、理想37 一个人心理面貌本质属性的独特结合是A 能力 B 性格 C 气质 D 个性心理38 最早对无意识现象进行深入研究的是A 精神分析学派 B 机能主义学派 C 人本主义学派 D 构造主义学派39 弗洛伊德的早期理论包括A 潜意识理论 B 梦的解析 C 泛性论 D 本能学说40“桃花源中人，不知有汉，何论魏晋”说明人的心理A 来源于自然现实 B 是对客观现实的反映C 来源于社会现实 D 有社会制约性41是抽象逻辑思维和言语中枢的优势半球42 感觉是最基本、最简单的心理过程，是 所有心理活动最重要的开端。
8、有了感觉，人们才能知道周围世界的明暗、色彩、声响、味道等，也才知道自己身体变化引起的饥渴、眩晕、胃痛等，感觉反映了直接作用于感觉器官的客观事物的A 典型属性 B 整体属性 C 个别属性 D 外显属性43 根据刺激来源于有机体外部还是内部，可将感觉分为外部感觉和内部感觉。下列属于内部感觉的是A 平衡觉 B 运动觉 C 内脏感觉 D 视觉44 刚刚能引起感觉的最小刺激强度是A 绝对感觉阈限 B 差别阈限 C 最小可觉差 D 感受性45 刚刚能够引起差别感觉的刺激物间的最小差异量就是A 差别感受性 B 最小可觉差 C 绝对感觉阈限 D 绝对感受性46 能够觉察出两个刺激物之间最小差异的能力，叫做感觉
9、的A 绝对感受性 B 差别感受性 C 差别感觉阈限 D 绝对感觉阈限47 感受性和感觉阈限的关系是成_48 当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定。这种现象被称为A 晕轮现象 B 首因现象 C 近因现象 D 社会刻板现象49 我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做出相似判断。这是A 社会刻板印象 B 晕轮效应 C 近因效应 D 投射效应50“一俊遮百丑”属于印象形成效应中的A 晕轮效应 B 首因效应 C 近因效应 D 刻板印象51“良好的开端是成功的一半”在心理学上指的是A 首因效应 B 同体效应 C 成功效应 D 瓦拉赫效应52 一位教师在刚刚接手一个班级时
10、，发现某学生乱扔废纸。后来，每当班级中出现乱扔废纸的情况，这位教师就怀疑是这个学生做的。在心理学上，这被称为A 投射效应 B 近因效应 C 晕轮效应 D 首因效应53 离开电影院在强光下反而什么也看不清，属于感觉的A 对比 B 暗适应 C 明适应 D 疲劳54“月明星稀，月暗星密”是感觉的A 对比 B 适应 C 相互作用 D 联觉55 吃糖之后再吃药，就觉得要特别苦；而吃完药再吃糖，觉得糖特别甜。这是哪一种感觉规律A 感觉适应 B 同时对比 C 继时对比 D 感觉转换56 电影中活动的画面主要利用了人的A 感觉对比 B 知觉选择 C 感觉适应 D 视觉后像57 电灯灭了，眼睛力还会看到亮着的灯
11、泡的形状。这是A 感觉后像 B 视觉后像 C 负后像 D 正后像58 盲人失去视觉，通过实践活动反而使听觉比正常人更敏锐。这是A 感觉对比 B 感觉适应 C 联觉 D 感觉补偿59“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏的名曲微风过处，送来缕缕的清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这段描写所反映的心理现象为A 错觉 B 联觉 C 感觉补偿 D 感觉对比60 看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象是A 感觉对比 B 感觉后像 C 感觉适应 D 联觉61 知觉的特性包括A 整体性 B 选择性 C 恒常性 D 间接性62 人在看书时，用红笔画出重点，便于重点阅读。这是利用知觉的A
12、 整体性 B 选择性 C 理解性 D 恒常性63 知觉时把对象从背景中分离出来，这是知觉的A 整体性 B 选择性 C 理解性 D 恒常性64 地理老师讲到地形时，使用彩色图片的效果往往比使用黑白色图片的效果更好。这主要体现了知觉的A 整体性 B 选择性 C 理解性 D 恒常性65“外行看热闹，内行看门道”说明了A 知觉的理解性 B 知觉的选择性 C 知觉的整体性 D 知觉的恒常性66 在对事物的知觉中将以往经验作为基础的理解，以便对知觉的对象作出说明。这一特性叫A 知觉的选择性 B 知觉的理解性 C 知觉的恒常性 D 知觉的整体性67 一个人换了衣服和发型，但是我们仍能够认出他。这体现了知觉的
13、什么特性A 整体性 B 选择性 C 理解性 D 恒常性68 运动会团体操变换队形博得喝彩，是基于观众知觉的A 集中性 B 整体性 C 恒常性 D 理解性69 在小学生识字教学阶段，学生对一些字形相近的字常常出现书写错误的现象，这是由于受_的影响70 一个人的照片比本人小很多，但我们还是能够认出他，这说明人的知觉具有A 选择性 B 整体性 C 理解性 D 恒常性71 在教室里，面对着你的一个窗户是方形，其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知到它们是方形的，这是A 知觉的选择性 B 知觉的理解性 C 知觉的恒常性 D 知觉的整体性72 下列哪项不属于知觉的恒常性表现A 大小的恒常性 B 重量的恒
14、常性 C 形状的恒常性 D 颜色的恒常性73 学生进行有意识、有计划的知觉活动，这是A 观察 B 记忆 C 想象 D 思维74 达尔文说：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。 ”这说明A 观察是理解知识的重要阶段 B 学习和科学研究在本质上都是认识过程，离不开观察C 通过观察获得大量感性认识， 才有可能获得真知灼见D 培养学生的观察能力75 如何培养学生的观察力首先，引导学生明确观察的目的与任务。其次充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。第三，在实际观察中应加强对学生的个别指导
15、，有针对性地培养学生良好的观察习惯。第四，引导学生学会记录、整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。第五引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生观察能力、培养良好的观察品质。76“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是什么记忆A 情绪记忆 B 动作记忆 C 逻辑记忆 D 形象记忆77 以动作、技巧为内容的记忆是A 形象记忆 B 情绪记忆 C 运动记忆 D 语词逻辑记忆78 下列属于陈述性记忆的是A 端午节的日期 B 雾的成因 C 骑车的技能 D 跳舞79 教师通过语言传授向学生讲解是什么，为什么，怎么样。这种知识的记忆是A 陈述性记忆 B 感性记忆 C 整体记忆 D 程序性记
16、忆80 学生在使用知识时能迅速地回忆起来，体现了记忆的A 准备性 B 稳定性 C 广泛性 D 遗忘性81 记忆的三个过程A 识记 B 保持 C 再现 D 编码82 素未谋面的朋友出现在人群中，能够一眼把他辨认出来。这种现象属于A 识记 B 学习法 C 再认 D 编码83 信息加工过程中记忆的三个过程是指A 转换、编码和存储 B 编码、存储和提取C 识记、保持和遗忘 D 识记、保持和再现84 下列选项中，属于意义识记的行为的是A 小明通过阅读成语故事记住了大量成语B 小明利用课间时间记住了圆周率小数点后九位数字C 小明采用历史的先后顺序记住了历史事件的年月日D 小明通过诵读法记忆并掌握了英语单词
17、85 艾宾浩斯的“遗忘曲线”揭示了遗忘过程与（ ）的关系A 学习程度 B 记忆方法 C 时间 D 记忆材料86 艾宾浩斯遗忘曲线的规律是A 先快后慢 B 先慢后快 C 两头快中间慢 D 中间快两头慢87 一个学生 20 分钟可以掌握 10 个英语单词，学习这些单词多长时间的效果最好A20 分钟 B25 分钟 C30 分钟 D40 分钟88 当我们按照顺序识记一系列外语单词时，发现首尾部分的单词容易记住，而中间部分的单词不易记住。这种现象叫A 遗忘 B 首因效应 C 近因效应 D 系列位置效应89 哪些识记材料容易被学生忘记A 不重要的 B 无意义的 C 识记次数和时间较少的 D 系列材料的中间
18、部分90 先前学习的材料对以后的材料产生的影响，称为A 前摄抑制 B 倒摄抑制 C 单一抑制 D 双向抑制91 我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来。这种现象称为A 高原现象 B 遗忘现象 C 舌尖现象 D 回忆现象92 前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的A 动机说 B 痕迹衰退说 C 提取失败说 D 干扰说93 德国著名的心理学家艾宾浩斯通过人的记忆规律绘制的“艾宾浩斯记忆曲线”是想告诉我们（ ）的重要性A 及时复习 B 爱好兴趣 C 知识遗忘 D 记忆94 及时复习是指A 在学习结束后立即复习 B 一周之后复习 C 考试前复习 D 当天复习95 长而复杂的材料应主要采用以下
19、哪种记忆方式A 整体识记 B 部分识记 C 集中识记 D 分散复习96 永久性遗忘是因消退而引起的A 生理性障碍 B 心理性障碍 C 提取性障碍 D 存储性障碍97 王维是唐代著名的诗人与画家，苏轼评价他的诗画是“诗中有画，画中有诗” 。苏轼这一思维过程属于A 联想 B 幻想 C 理想 D 想象98 小学生记忆的特点是A 有意识记占优势 B 小学中年级学生有意识记占优势C 小学高年级有意识记占优势 D 主要靠视觉记忆99 研究表明，青少年记忆的高峰时期为A 小学高年级 B 初中 C 高中 D 大学100 提高记忆效果的方法有A 分散复习 B 及时复习 C 多种感官同时参与记忆 D 对材料进行精
20、细加工E 增强学习动机，明确记忆目的1D 2B 3 心理现象及其发生发展规律 4C 5A 6D 7AC 8B 9C 10B 11B 12C 13AC 14B 15C 16D 17C 18C 19 社会环境和社会生活条件 20A 21D 22 1879 23B 24D 25 安吉尔 26C 27ACD 28B 29A 30AC 31A 32A 33C 33B 34 B 35C 36D 37D 38A 39ABC 40BCD 41 大脑左半球 42C 43ABC 44A 45B 46B 47 反比 48A 49B 50A 51A 52D 53C 54A 55C 56D 57ABD 58D 59B
21、60D 61ABC 62B 63B 64B 65A 66B 67A 68B 69 整体性 70D 71C 72B 73A 74B 76A 77C 78AB 79A 80A 81ABC 82C 83B 84A 85C 86A 88D 89ABCD 90A 91C92D 93A 94A 95BD 96D 97A 98C 99C 100BCDE1 当事物不在面前时，存在于人脑中的关于事物的形象是A 知觉 B 感觉 C 表象 D 后像2 表象的可操作性可以通过实验加以证明，如库珀和谢帕德所做的A 表象操作实验 B 心理操作实验 C 心理旋转实验 D 表象运动实验3 想象需要处理的信息是A 符号 B 概
22、念 C 命题 D 表象4 学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述，在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景。这种心理现象是A 记忆 B 想象 C 注意 D 思维5 想象与表象的区别就在于A 想象是对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程B 表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现C 表象并没有创造出新的形象，因此它属于记忆的范畴D 想象是新形象的创造，所以属于思维的范畴6 创作“美人鱼”运用的是想象的（ ）加工方式A 黏合 B 夸张 C 拟人化 D 典型化7 想象主要借助于黏合、 （ ） 、拟人化、典型化等方式进行A 分解 B 夸张 C 理解 D 感觉8 下列属于再
23、造想象的是A 樱桃小嘴 B 白日做梦 C 发明家设计将要发明的工具 D 根据描写，头脑中呈现阿 Q 形象9 当我们读祝福时，头脑中出现的祥林嫂形象是（ ）想象A 有意 B 无意 C 再造 D 创造10 再造想象的条件有A 具有丰富的表象储备B 为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动C 积累必要的知识经验D 正确理解词语与实物标志的意义11 阿凡达的创造是（ ）类型的想象A 无意想象 B 有意想象 C 再造想象 D 创造想象12“础润而知雨，月晕而知风”体现了思维的A 概括性 B 灵活性 C 深刻性 D 间接性13 思维是人脑对客观事物间接的反映，所以它能A 认识事物之间的本质联系 B
24、 认识事物内部的本质联系C 认识不能直接感知的事物 D 对没有发生的事情做出预测14 早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的_15 学生对于新问题不经过逐步地分析，就能迅速理解并做出判断的思维方式是A 逻辑思维 B 形象思维 C 抽象思维 D 直觉思维16 教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的答案可能是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是A 发散思维 B 形象思维 C 抽象思维 D 直觉思维17“一题多解”旨在培养学生的A 逻辑思维 B 辐合思维 C 发散思维 D 求异思维18 人们根据已知信息，利用
25、熟悉的规律解决问题，从给予的信息得出逻辑的结论。这反映的是哪种思维方式A 聚合思维 B 发散思维 C 常规思维 D 创造性思维19 思维的过程有A 分析与综合 B 比较与分类 C 抽象与概括 D 系统化与具体化20 归纳一篇文章的主要内容称之为A 综合 B 分析 C 概括 D 抽象21 分析事物抓住其本质特征，舍弃其非本质特征的过程是A 抽象 B 概括 C 分析 D 综合22 学生运用学习过的原理，解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题的思维过程是A 具体化 B 抽象 C 概括 D 综合23 所有科学概念，关于自然现象、社会现象，都是人对事物本质规律的（ ）反映 A 概括 B 抽象 C 直
26、接 D 具体24 概念是反映（ ）的思维形式A 事物表象 B 事物本质属性 C 事物一般属性 D 事物特殊属性25 概念一半都涉及以下哪些要素A 符号 B 名称 C 内涵 D 外延26 概念掌握的行为指标是A 学会概念的概念 B 理解概念的本质属性 C 运用概念 D 以上都不是27 创造性思维的核心是A 集中思维 B 聚合思维 C 发散思维 D 抽象思维28 一个人面对同一个问题，能想出多种不同类型的答案。这表明他的思维具有A 流畅性 B 变通性 C 指向性 D 独创性29 创造性思维的特征有A 流畅性 B 发散性 C 独创性 D 灵活性30 创造性思维的基本过程：准备、酝酿、豁朗和（ ）A
27、启发 B 批判 C 验证 D 变通31 通过集体讨论，使思维相互碰撞，迸出火花，达到集思广益的效果。这属于A 头脑风暴法 B 发展思维训练 C 自我设计训练 D 推测与假设训练32“利用红色可以做什么”属于发散思维训练中的（ ）A 用途扩散 B 结构扩散 C 形态扩散 D 方法扩散33 思维品质的中心环节是A 逻辑性与严谨性 B 独立性与批判性 C 灵活性与敏捷性 D 广阔性与深刻性34 能严格而惊喜地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维，不受到自己的情绪和偏爱的影响的思维品质是A 广阔性 B 深刻性 C 独立性 D 批判性35“足智多谋” “随机应变”是思维的哪种品质的表现A 广
28、阔性 B 独立性 C 灵活性 D 逻辑性36 注意的的集中性的前提和基础是A 注意的分心 B 注意的起伏 C 注意的指向性 D 注意的分配37 注意是人的心理活动对一定对象的指向和38“侧耳倾听” “举目凝视” “屏息”等现象反映的都是注意的A 转移 B 内在 C 广度 D 外在39 通常情况下，当个体注意时最显著的外部表现是A 适应性动作的出现 B 无关运动的停止 C 生理状态的变化 D 发散思维40 注意的功能有A 调节策略 B 保持功能 C 抑制功能 D 选择功能 E 启动功能41 教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生
29、的A 有意注意 B 无意注意 C 兴趣 D 共鸣42 学生们正在教师上课，突然一只小麻雀从窗边飞过，大家不约而同地转过头去看。这种现象叫做A 有意注意 B 无意注意 C 有意后注意 D 集中注意43 有预定目的和意志努力的注意叫做A 不随意注意 B 随意注意 C 随意前注意 D 随意后注意44 熟练地骑车、打毛衣是A 有意注意 B 无意注意 C 随意注意 D 有意后注意45 大学生在课堂上记笔记时发现错别字，这是A 无意注意 B 有意注意 C 随意注意 D 随意后注意46 某学生对数学很感兴趣，因而对该学科学习的注意力保持时间较长，这种注意被称为A 无意注意 B 有意注意 C 无意后注意 D
30、有意后注意47 下列哪些属于注意的品质特征A 注意的范围 B 注意的敏捷 C 注意的稳定性 D 注意的分配48“一目十行”体现了注意的（ ）特征A 广度 B 稳定性 C 分配 D 转移49 即使集中注意力，感觉的清晰程度也会发生周期性、有节律的变化。这种现象叫A 注意的起伏 B 注意的转移 C 注意的分散 D 注意的分配50 在感觉事物时，人们即使保持高度集中的注意，也会发生感觉强度忽强忽弱的周期性变化。这一现象被称为A 注意的起伏 B 注意的分散 C 注意的分配 D 注意的动摇51 幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看或侧耳倾听。这种现象属于A 注意的分配
31、B 注意的转移 C 注意的广度 D 注意的分散52 课堂上有的学生开小差，这属于A 有意注意 B 无意注意 C 注意的分散 D 注意的转移53 教师一边讲题，一边观察学生的反应，属于（ ）特征A 注意的广度 B 注意的稳定性 C 注意的分配 D 注意的分散54 以下反映注意的分配是A 边听讲边做笔记 B 吃完饭看书 C 自言自语 D 自拉自唱55 注意的两个特点是A 指向性与集中性 B 指向性与选择性 C 选择性与整合性 D 整合性与集中性56 一名教师走到安静的课室门口故意咳嗽，目的是为了引起学生的A 无意注意 B 有意注意 C 有意后注意 D 随便注意57 小学生的注意广度存在着性别差异，
32、无论低年级或高年级，女生的注意广度（ ）男生A 低于 B 等于 C 高于 D 无法确定58 比较固执、爱钻牛角尖是思维缺乏（ ）的表现A 深刻性 B 灵活性 C 广阔性 D 批判性59 人们根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上，称为A 注意的广度 B 注意的稳定性 C 注意的分配 D 注意的转移60 一名熟练的汽车驾驶员在开车过程中，一面观察道路的情况，同时操纵方向盘。这种现象属于注意的A 预定 B 转移 C 分配 D 集中61 平时人们常说“一心不能二用” ，从注意品质来看“一心二用”是A 不可能的 B 不良品质 C 无条件的 D 有条件的62 具有明确的目的任务，运用一定的方法，需要
33、做出意志努力的识记是A 有意识记 B 无意识记 C 机械识记 D 意义识记63 教师用红笔批改作业以引起学生的注意是利用刺激物的A 强度 B 对比关系 C 运动关系 D 新异性64 概念的（ ）是不同情境的各种变化A 变式 B 内涵 C 外延 D 形式65 下列有关感受性规律的说法中错误的是A 感受性指刚能觉察出最小刺激强度的能力B 感觉阈限指能引起感觉持续一定时间的刺激量或刺激强度C 绝对感受性和绝对感觉阈限在数值上成反比D 对于不同的感觉来说，韦伯常数 K 值不同66 在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又可以选择不可食用的（如棉籽） ，这样有利于学生准确掌握“果实”概念。这运用了
34、A 正例与反例 B 变式 C 比较 D 直观性67 通过检查日光灯零件故障并做修理的思维种类是（ ）思维A 具体形象 B 抽象 C 语词逻辑 D 动作68 厨师做饭越做越咸是因为（ ）的作用A 感觉适应 B 感觉对比 C 感觉后效 D 联觉69 在注视发光的灯泡几秒钟之后，闭上眼睛，眼前会出现一个同灯泡差不多的光源出现在黑暗的背景中，这是感觉的（ ）A 对比 B 适应 C 后像 D 联觉70 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是（ ）A 感觉 B 反应 C 知觉 D 阈限71 盲人的触觉，听觉一般非常灵敏，这说明了感觉性的发展具有（ ）A 互补性 B 个别差异性 C 阶段性 D 不平衡性72 看到事物会综合分析，这体现了知觉的（ ）A 选择性 B 理解性 C 恒常性 D 整体性73 在概念学习的初始阶段，教师提供的概念例证（ ） ，可以有效地防止学生
