1、小学科学学科教学设计课 题 1、种子发芽实验（一） 执教时间 8 月 30 日第 4 节教学目标教学重点种子发芽需要一定的条件。经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。养成对实验观察的兴趣课前准备 绿豆种子若干，实验计划单（参考书 3 面）实验记录表。 课时安排 第 1 单元 总 8 课时 第 8 课时教 学 过 程一、讨论种子发芽的条件：1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种
2、观点）3、进一步引导二、设计种子发芽实验：1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？ 2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。三、阅读书 4 面种子发芽实验内容：1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入 2-3 颗 绿 豆 ， 为 什 么 要 垫纸 巾 等 。2、教师提供表格
3、，共同讨论如何进行记录。四、布置实践作业和下节课内容提示。板书设计作业布置教学反思小学科学学科教学设计课 题 2、种子发芽实验（二） 执教时间 9 月 日第 节教学目标教学重点绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。课前准备 实验计划单和实验记录表，实验信息统计表课时安排 第 1 单元 总 8 课时 第 2 课时教 学 过 程一、交流实验中的发现：1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？二、整理分析实验信息：1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。2、分析实验信息：
4、（1）实验组和对照组的数据有什么不同？（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？三、交流实验信息：1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。 2、小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的3、汇集全班实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。四、种植绿豆芽： 1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。 3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者
5、记录。参考资料：种子发芽的基本条件是：一是温度。最低温度为 6-7，1 2-14 能 正 常 发 芽 ，最 适 温 度 为 20-25，最高为 35。二是水分。120-140%的才能萌发。三是充足的氧气。板书设计2、种子发芽实验（二）温度 水分 氧气 作业布置教学反思小学科学学科教学设计课 题 3、观察绿豆芽的生长 执教时间 9 月 5 日第 5 节教学目标教学重点植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。意思到生物的形态结构、生活习性同它们生活环境是相适应的。课前准备 实验计划
6、单和记录表三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。课时安排 第 1 单元 总 8 课时 第 3 课时教 学 过 程一、交流实验中的发现：讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。3、观察绿豆芽的生长二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？2、该怎样来设计对比实验呢？重点指导：（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？3、学生完成实验方案，交流。4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等
7、）三、实验二：绿豆芽生长对水的需求1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。2、讨论：这 5 粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。四、观察更多的植物适应环境的图片板书设计3、观察绿豆芽的生长水 阳光 肥料（养分）作业布置教学反思小学科学学科教学设计课 题 4、蚯蚓的选择 执教时间 9 月 8 日第 4 节教学目标教学重点科学概念：动物生活需要一定的环境条件。过程与方法：掌握对比实验的方法。情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系
8、的。课前准备 长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓 9 条、干土、湿土。课时安排 第 1 单元 总 8 课时 第 4 课时教 学 过 程一、谈话导入：1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？2、学生自由发表。二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。 3、出示实验器材，讨论实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。（3）把 5 条蚯蚓放在盒子的中间
9、，盖好盖子。 （4）5 分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。（5）再做 2 次。4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。2、学生设计实验，自由发表。3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。（2）把 10 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（3）5 分钟以后打开盒盖观察，记录。（4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。四
10、、动物对环境的需要和适应：板书设计4、蚯蚓的选择湿度 ：潮湿 阳光：阴暗作业布置教学反思小学科学学科教学设计课 题 5、食物链和食物网 执教时间 9 月 14 日第 4 节教学目标教学重点蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。教学重点研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。课前准备 校园常见动植物样本或图片。课时安排 第 1 单元 总 8 课时 第 5 课时教 学 过 程一、谈
11、话导入：1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。二、谁吃谁：1、教师出示校园常见动植物样本， 说：有小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛等。2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？ 3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草蚜虫瓢虫 小鸟；落叶 蚯蚓 小鸟；蔷薇毛毛虫 小鸟）4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。 5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的
12、。6、学生再根据生活经验说几条食物链三、水田的食物网：1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物。 2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。 3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。 4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？板书设计5、食物链和食物网草-蚜虫-小鸟 落叶-蚯蚓-小鸟作业布置教学反思小学科学学科教学设计课 题 6、做一个生态瓶 执教时间 月 日第 节教学目标教学重点生物在一定区域内相互影响、相互依
13、存，会形成一个生态群落。根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。教学重点能设计一个生态瓶建造方案。根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。课前准备 大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。课时安排 第 1 单元 总 8 课时 第 6 课时教 学 过 程一、认识真正的池塘里的生物环境：1、看书 14 面 的 池 塘 图 ， 讨 论 池 塘 中 的 生 物 关 系 ： （1）池塘有哪些水生生物？（2）水生植物需要哪些生存条件？ （3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？4）动物为植物生长做了哪些贡献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它
14、们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。二、设计生态瓶：1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：（1）你们准备让哪些生物来生活？ （2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？5）生物放入的顺序需要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？ 4、给每个小组发设计纸，用图文结
15、合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。三、制作生态瓶：1、说明制作步骤：（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。（2）装入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里种上自己准备的水草。（4）再放入小动物。（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。3.做好观察记录。板书设计6、做一个生态瓶沙 水 植物 小动物 （观察）作业布置教学反思小学科学学科教学设计课 题 7、改变生态瓶 执教时间 9 月 19 日第 6 节教学目标教学重点减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。严格控制条件进行实验活动，坚持进行观
16、察记录。教学重点 严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。课前准备 准备若干鱼、水、水草等材料。课时安排 第 一 单元 总 8 课时 第 7 课时教 学 过 程一、交流生态瓶，确定实验方案：1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？二、实验一：减少生态瓶里的水：（参 17 面记录单）1、实验方法：选择 2 个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮水面上来的次数。3、进行实验和观察记
17、录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参 18 面 记 录 单 ）1、实验方法：选择 2 个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。2、预测生态瓶里会发生什么变化。3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。4、讨论：如果小鱼增加 2 倍或者是 4 倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至 会 缺 氧 死 亡 ） 。 是 不 是 植 物 越 多 越 好 呢 ？ （ 植 物 过 多 ， 影 响 植 物 对 光 的 吸 收 ，还 会 减少动物的活动空
18、间，也会产生不良影响）。四、总结拓展：1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。板书设计7、改变生态瓶增加生态物数量作业布置完成实验报告教学反思小学科学学科教学设计课 题 8、维护生态平衡 执教时间 9 月 22 日第 5 节教学目标教学重点 自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，教学重点 认识到维护生态平衡的重要性。课前准备 收集有关沙尘暴的资料课时安排 第 一 单元 总 8 课时 第 8 课时教 学 过 程一、回顾知识，引入新课：1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。2、说明：自然界里某一区域的生物
19、形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2、设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书 19 面 表 示 出 来 。 （可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）三、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书 20 面有关沙尘暴
20、的资料。教师可进行适当的补充。2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。4、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。板书设计8、维护生态平衡沙尘暴 保护生态 保护大自然作业布置完成实验报告教学反思小学科学学科教学设计课 题 2.1 光和影 执教时间 9 月 27 日第 4 节教学目标教学重点1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2、明白判断光源
21、的标准：正在发光而且是自己发出的光。3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。探究影子的特点教学重点课前准备 手电筒、4 开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子课时安排 第 二 单元 总 8 课时 第 1 课时教 学 过 程一、引入引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么？还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。二、关于影子产生的条件1、谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？2、想
22、一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？3、在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）三、关于“光源”的教学1、影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举2、引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光3、得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源 四、影子的特点1、在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？2、我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第 25 页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。3、教师着重提示、演示第一个实验 4、分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方 5、分组汇报，交流实验发现影子会随着光源位置的改变而改变五、回顾和总结 引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？板书设计光和影影子的条件： 光源、遮挡物和屏光源的标准：正在发光而且是自己发出的作业布置完成实验报告教学反思小学科学学科教学设计课 题 2.2 阳光下的影子 执教时间 9 月 28 日第 5 节
