1、第一单元1、稻草人教学目标：1掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；2学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；3学习作者的表现方式。教学重、难点：学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格。教学时间：两课时教学过程；第一课时一学生自由读课文，思考：a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？二学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：a. 外貌描写表现了什么？b. 文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？c. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老
2、太太怎样的心情？这样写的好处是什么？三品读句子，理解思想情感：a. 给课文分段：1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？ 2、用一句话话概括 1-2 自然段的主要人区类容。3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况。表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）b.学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？1学生谈一谈读了本段的感受；2齐读本段；3找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！） （这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）c.点名读第四五自然段：1文中
3、的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）2找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；3作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）d.学生通读 1-5 自然段；质疑问难。作业：抄写词语，读背课文。第二课时一回顾上节课的内容；二学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读 6-8 自然段，思考：a. 听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？d. “除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。 ”这句话有没有话外音？三学生自由
4、读本部分，以四人小组为单位，进行自讲 6-8 自然段四小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难五学生默读第九自然段，思考：a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）b 稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？六想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。七总结全文课本剧表演八作业：语段仿写：a.第一自然段外貌描写b.第三自然段环境与心理活动描写板书：稻草人（叶圣陶）忠诚尽职 心地善良2、寓言两则教学目标：1、学会 4 个会认字和 5
5、 个会写字。2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。3、朗读并背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意。教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。 （出示一些经典寓言故事的图片）2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？-是两则文言文。二、初读课文，学习生字词。1、以前我们
6、学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。2、指名读生字、词语。 “矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。3、教师范读课文。4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。三、细读课文，深入体会。1、指名读文章，讲一讲故事大意。2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-“从前楚国有一个人卖矛和盾。 ”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。3、他是如何
7、叫卖的？你知道了什么？分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。-理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？-“应”：回答。 “弗能应”：不能够回答
8、。能用一个词语表达吗？-无言以对、哑口无言。5、为什么“弗能应也”？-这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?-比喻说话、做事相互抵触。四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。五、布置作业：1、抄写生字新词语。2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。板书设计： 2 寓言二则之自相矛盾我的矛 我的盾物莫能陷也于物 无不陷也锐利 戳得穿 坚固 戳不穿第二课时一、创设情境：上一课，我们学习了韩非子难势里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是战国
9、策齐策里的故事，听一听、猜一猜。（放录音讲故事看幻灯片猜成语）你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题画蛇添足 ）二、读悟探究：（一）学生自由读课文。 （划出生字，读准字音）（二）指名分节朗读课文。 （要求学生注意读音和断句。 ）（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？（四）发生：学生读 1、2 自然段用自己的话说大意。（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。 ）（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？用自己的话说大意。 （教师注意引导关键词语的理解）“一人蛇先成” ，他是这样说？怎样做的？读
10、一读你感受到什么？“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。 （个别读）（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？“蛇固无足，子安能为之足？”理解这句话。指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。 （个别读、分组读。 ） 出示：为蛇足者，终亡其酒。故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？-他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。带着理解读一读。三、学以致用：1、这个寓言告诉我们什么？2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说
11、是什么？四、总结全文：1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。 （教师可以提供课文留白或成语故事的图片）五、布置作业：1、有感情地朗读课文并背诵。2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。3、收集一些语言故事，了解一下寓意。板书设计： 2 寓言二则之画蛇添足蛇固无足，子安能为之足？3、卖火柴的小女孩儿教学目标：1、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。2、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。3、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简
12、要复述课文。4、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为”“虽然但是”造句。教学重、难点：通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。课时安排：2 课时。教学过程：第一课时一、导入：卖火柴的小女孩这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？介绍安徒生。 二、自学课文1. 我们读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目；提出“卖”的写法）看了题目你怎么想？2. 接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）3. 弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段
13、就方便了，现在你们试着先分段。4. 分段、编写段意：第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。三、范读课文。现在你们再听老师读读。四、讲读第一段。1. 这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？（时间大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。地点街上。 人物赤着脚的卖火柴的小女孩。 ）2. 你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）3. 出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你
14、们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？“可怜的小女孩” ，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。思考、准备。描述提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？继续描述。结合学生描述指点：“天冷极了“与” “天冷“天很冷” “天非常冷”比较。突出“大年三十夜” “这是一年最后一天大年夜” ，“因为这是大年夜她可忘不了这个。 ”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示
15、什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜” ，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个” 。加上“可”更加强调忘不了。4. 结合朗读一、二两句和第三节。5. 同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连.也”说一句话。朗读全段。小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。五、作业抄写词
16、语，熟读第一部分。第二课时六、 描述导入。上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。二、学习课文。1. 现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。看第二段又可以分成几个层次。2. 讲读第一层。指名读第一层。六、 通过指导来理解句子。天冷极了， “她的一双小手几乎冻僵了。 ”“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了” 。这时她心里产生了什么愿望？（2）指导朗读：从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？
17、下面，火柴燃起来了。要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。（3） （出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）（4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？女生轮读.（5）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？（6）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？ “奇异”就是不同一般的。（7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样
18、冷；最后能从几个方面说，火柴灭了， “依然是.耳边依然是.她身上依然是.”若更进一层后还可以怎样补充说明， “不，她觉得比先前更冷了。 ”（8）朗读全节。第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。4.讲读。第二层：（5）她又擦了一根，这次她幻想着什么？请小朋友自学。（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走来？（7）最主要的词语是什么？做上记号。 “从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？4.讲读第三层：（1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什
19、么？（2）课文上先说“她坐在圣诞树下” ，后来说她“向画片伸出手” ，从“坐着”到“伸出” ，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的” “明晃晃的” “在向她眨眼” 。（3）想象性片断描述。（4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要死了”）（5）描述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。 ”（6） “因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的” ，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候）这
20、一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷” ，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。（7）想想，这句话是怎么说的。“有一个什么人快要死了。 ”小女孩 说。指名读。三个学生，一人读一段。小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。三、作业：熟读课文第二部分。第三课时一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。二、讲读课文第
21、二段第四部分。你们看：1描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？2在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？3指名读。4奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地” ， （读“奶奶” ）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。 （通过担当角色，把学生带人课文描写的
22、情境。 ）看图齐读。三、讲读第二段第五部分。1为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三部分。2自学，做记号。 提出疑问； 分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。 ） 在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中” “飞走了” ）3再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 ”）4奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。（出示幻想画面）5现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先
23、怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？看图、想象、描述。6. 她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 ”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。 ）（1）比较读：飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。为什么要先用“三个”来强调？（2）练：我们可以从全篇来看。小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁？为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？这是为什么？回答时，注意胙“国为” 。（3）这说明之所以用“没有.没有.也没有.”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如
24、果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢？轻声齐读部分。四、读讲课文第三段。1. 导入:事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。2. 自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。（自学、想象）3.“她死了，在旧年的大年夜冻死了” ，这一句为什么要重复？想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人.的时候” ，冻死了，强调社会的不公平。五、总结全文。1.现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）从小女
25、孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。“朱门酒肉臭，路有冻死骨。 ”六、作业：简要复述课文。板书：卖火柴的小女孩儿（安徒生）现实悲惨幻想美好4、刺猬汉斯教学目标：1、认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。2、有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。理解童话描写了主人公刺猬汉斯的形象，赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。3、能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。教学重点：在快速阅读中把握课文的主要内容。教学难点：引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。教学课时：一课时教学过
26、程：一、介绍作者，导入新课同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道格林童话的作者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话刺猬汉斯 。二、快速阅读，整体感知1、出示自学提示：（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。2、学生自学。 （建议时间在 10 分钟）3、汇报交流。（1）联系上下文理解词语。告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。（2）理解课文大意。三、评价人物，感悟明理1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。2、小组合作，评价故事中的人物。3、指名反馈。（1）对汉斯的评价（2）对第二位公主的评价（3）对农夫的评价4、读了这个故事，你有什么收获？四、课堂小结师：今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。五、作业布置。将这个故事讲给别人听。板书设计：刺猬汉斯格林兄弟学习汉斯坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质明白了做人要言而有信的道理5、尼尔斯骑鹅历险记
