1、艺术构建课堂 提高教学效率主讲人：周美桂目录一、教学技巧简述二、课堂中几种主要教学技巧的运用（一）导课技巧（二）语言表达及讲授技巧（三）提问技巧。（四）教学反馈技巧。（五）板书技巧。（六）总结归纳技巧。一、教学技巧简述“ 教学技巧 ” 是指教师运用有关的知识和经验，有效地进行教学，促进学生积极参与学习，主动求知的教学行为方式。小学语文教师在课堂中应注意哪些方面的教学技巧呢？根据常规课堂的基本要素可设定为 “ 导课技巧 ” 、 “ 语言表达 ” 或 “ 讲授 ” 技巧、 “ 提问技巧 ” 、 “ 信息反馈技巧 ” 、 “ 板书技巧 ”、 “ 总结归纳技巧 ” ，等等。“ 导课 ” 是指一堂课伊始
2、时的活动。“ 语言表达 ” 及 “ 讲授 ” ，这里是指课内教师的 “ 话语 ” 活动。“ 提问 ” 是指在教学活动中，教师引导学生对来自师生双边渠道的信息进行思维加工，使学生对教学内容实施理解和运用；同时，教师要运用提问获取学生对知识的掌握程度。“ 反馈 ” 是教学信息传递的一种方式。“ 板书 ” 是一种辅助性的语言交流形式。“ 总结归纳 ” 是指结束课之前的一次活动。二、课堂中几种主要教学技巧的运用（一）导课技巧（二）语言表达及讲授技巧（三）提问技巧。（四）教学反馈技巧。（五）板书技巧。（六）总结归纳技巧。（一）导课技巧导课是一堂课的开头，一堂课的引入。导课的方法很多，常用的有以下几种。1
3、、以旧带新导课。 这种 “ 导课 ” 法是利用新旧内容的联系，从旧知引出新知的一种方法，主要是以求达到温故而知新的目的。例如，三上册 富饶的西沙群岛 2、联系生活实际导课。 即：用学生已有的生活经验，熟悉或关心的事例来导课。例如四上册 蟋蟀的住宅 3、介绍式导课。 例如，五下册 将相和 4、设问式导课。 该导课法是根据课文内容设置一组问题，即通过集中发问，将学生引入课文学习。例如，教学 董存瑞舍身炸暗堡 5、创设情景导课。 情景导课，就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画或多媒体课件等各种手段，制造一种教学需要的情景，以诱发学生思维，激发学习兴趣。如 导课的技巧很多，如：故事导课，分析课题
4、导课或直接入课，等等。以上几种是常用的。怎样导课，要因材制宜，因人而异，因需而用，不可盲目，不可 “无病呻吟 ” ，不可矫揉造作。（二）语言表达及讲授技巧小学课堂与大、中学课堂最大的区别是 “ 双边 ” 活动多，具体地说，学生在教师引导下寻求答案，获取知识的活动多于大、中学课堂中以教师讲授为主的活动。因此，教师的语言表达技巧显得尤为重要，可以说，教师课堂中的语言是打开知识宝库的钥匙，是接近师生心灵的桥梁。教师语言的魅力主要体现在它能够化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学习兴趣和求知欲望，集中学生学习注意力。课内，教师的语言表达主要分为两类，即有声和无声（无声主要指体态语言，如一
5、个眼神、一个动作、一个姿态、一种表情、一种气势等）。从 “ 导课语 ” 、 “ 提问语 ” 、 “ 评价语 ” 、 “ 总结语 ” 几个案例看看教师语言表达的魅力。“ 讲授 ” 是指教师利用口头语言向学生传授知识，它是语言表达的一个方面。在小学课堂里，我们提倡 “ 讲授 ” 要适时 在 “ 启而不发 ” 时，在 “ 愤悱 ” 时；“ 讲授 ” 要适度 有的知识能让学生自己获取的，不要代讲；“ 讲授要少而精 ” 即要求教师：学生知道的不要讲，能启发学生知道的也不要讲，要讲的是学生不知道的，学生有疑问时，学生有错解的，如 （三）提问技巧 “ 提问 ” 是启发学生思考、促进学生思维发展最有效的方法之
6、一，在小学课堂应用广泛。 “ 提问 ” 的前期工作是 “ 设计问题 ” 。问题设计得好，既可避免不该问的问，浪费时间；该少问的而多问，让学生除了回答问题就不会做别的事情了。因此 “ 问题的设计 ” 很关键。如何设计问题呢？ 首先要学会选择与教学目标、教材重点、难点、课文空白点、读写训练结合点来设计问题。例如 问题的设计固然重要，那么何时提问合适呢？ 在问题信息传递给学生前，一般经历这样一个流程：引出问题 陈述问题 观察问题对象 提名答问 及时评价。 在问题引入阶段要注意创造提问的契机。 教师在陈述问题时，既要做到言简意赅，也要注意是不是每个孩子都在听，同时还要注意 “ 语速 ” 、 “ 语调
7、” 、 “ 语气 ” 等问题。 教师在提问后，有一个等待时间，此时教师要察颜观色，把握好等待的时间。选择谁回答问题要特别注意，不可随心所欲，即既不一定点那手举得最高者，也不一定不点那面有难色的。 教师对学生回答的问题及时评价，既是对答问者一种肯定，一种激励；也是对其他期待教师给予正确与否判断的一个交待。（四）教学反馈技巧 “ 教学的反馈 ” 包括教的反馈和学的反馈。教的反馈是教师向学生输出知识信息后，随即从学生那里获得理解掌握程度的信息，以便调整下一环节教学的反馈。学生向教师输出理解掌握知识的信息，随即从教师那里获得评价信息，以便调整自己后续学习的这种反馈为学的反馈。 如何获取 “ 反馈信息
8、” ？ 一、是要学会观察。观察学生的眼神、体态、表情、情绪等非 有声语言信息。 二、是可通过巡视获取反馈信息。课堂巡视的目的是了解学生学习结果的正确程度与接受知识信息的速度，并发现带有普遍性的问题或个性问题，为后续教学的调控提供条件。 三、是可通过组织学生讨论交流获取反馈信息。在讨论中，每个学生都会放心大胆地无拘无束地把自己的理解结果谈出来。如： 灰雀 （三上册） 四、是通过质疑来获取反馈信息。（五）板书技巧板书是指课堂上，教师根据需要在黑板上，用简洁的文字、符号、图画等向学生传递 “ 提纲契领 ” 的相关知识信息。“ 板书 ” 可按其地位分成 “ 主板书 ” （写在黑板中间）和 “ 副板书
9、” （写在旁边起辅助作用）。下面介绍板书内容的几种形式。（ 1）以关键词为重点的板书。例（ 1）小壁虎借尾巴（一下册）小鱼 摇 拨水燕子 摆 掌握方向 壁虎：断 长老黄牛 甩 赶蝇子 （特点） （动作） （作用）（该板书可帮助一年级孩子借用关键词了解各种动物尾巴发挥作用时的动作是不一样的，了解壁虎尾巴的特点：断了还可以长。）（五）板书技巧（ 1）以关键词为重点的板书。例（ 2） 长城 （四上册）一条长龙 蜿蜒盘旋远看长城 一万二千里 长月球 拍照片 清楚 气 伟墙顶 平宽 魄 大了望 高大近看长城 外则 垛口 雄 奇射击 坚固屯兵 伟 迹城台 呼应（该板书可帮助学生把握文章主要内容和写作顺序，了解文章所表达的中心）
