1、如何領導小學優質全方位學習的如何領導小學優質全方位學習的籌組工作籌組工作浸信會天虹小學浸信會天虹小學 梁步青梁步青二零零六年三月二十二日二零零六年三月二十二日Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS分享重點 全方位學習的理念 全校主題式全方位學習 可持續發展教育 從課程領導剖析本校全方位學習的發展經驗Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS全方位學習全方位學習Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS理念 通過課堂內外各種 不同形式的學習活動不同形式的學
2、習活動，為學生 提供全面的學習經歷提供全面的學習經歷 （教育統籌委員會， 2000） 通過不同的環境來學習，例如課室、學校、家庭、社會及工作間。從不同的環境獲得的學習經歷，能互補不足（課程發展議會， 2001）Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS理念（續） 全方位學習強調讓學生 在在 真切情境和實真切情境和實際環境中學習際環境中學習 ，這些切身體驗能夠令學生更 有效地掌握一些單靠課堂學習難以有效地掌握一些單靠課堂學習難以達到的學習目標達到的學習目標 （教育統籌局課程發展處全方位學習組， 2003） 學習應超越學科課程和考試的局限，課堂內外的各
3、類活動，均是培養學生全面發展的良機（羅范椒芬， 2004） Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS全校主題式全方位學習全校主題式全方位學習 可持續發展教育可持續發展教育Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS可持續發展可持續發展環境保護環境保護社會發展社會發展經濟發展經濟發展Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPSS.D.S.D.=可持續發展可持續發展各學習階段的可持續發展教育內涵各學習階段的可持續發展教育內涵高年級年級層次初年級態度 知識 技能 知
4、識環境環境敏銳度敏銳度實況的實況的認識認識解決問題解決問題的技能的技能地球生態地球生態的原理的原理教學內容教學內容內容比重內容比重圖一圖一 浸信會天虹小學可持續發展教育內涵圖（浸信會天虹小學可持續發展教育內涵圖（ Leung, 2001; 2003, 梁步青，梁步青， 2002）浸信會天虹小學可持續發展教育結構圖Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS全校主題式全方位學習Whole School Thematic Approach 本校以全方位學習為策略，融合課程、聯課活動、學校行政及關鍵項目來推動可持續發展教育。以全方位學習優質架構不斷進行反思與回饋，提昇 同學教學效果及教養效果，並發展 本校邁向一個學習型組織Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS
