1、1教师课堂教学质量评价报告2018-2019 学年度（上）本学期学校将教研处与教评处合并，处室名为教研处。两部门合并后增加了听评课教师力量，听评课流程、要求更趋清晰科学，教师对授课普遍重视，教学效果总体较好。现将听评课情况总结如下：一、基本工作情况（一）校内听评课本学期，我校共有 86 个教学班，任课教师 171 人（含外聘教师)。截至期末，教研处已完成了全体任课教师的听评课任务，覆盖至全部教学班级。1.保持听课过程的人性化设计，每节课听课前一天即将授课班级、授课时间、授课教师姓名做出预告，给授课教师充分的时间准备；听课后与当节特色鲜明或有商榷之处的授课老师及时沟通交流评价，在突出听评课透明度
2、和公正指导意义基础上，深化对教者的尊重和理解。2.教研处听课人员工作中遵守劳动纪律，尊重任课教师和学生。听课时提前进入教室，按要求填写常规教学评教表，如实记录任课教师教学设计、教学过程、教学效果及特色创新的情况。3.留取教师授课照片做为工作素材，并于听课当日在校2群中发布，以展现教师课堂风采，营造浓厚的教学氛围。4.听课后综合同组听课领导、听课教师意见，总结该堂课存在的优点和问题，提出相应建议，将结果录入教师评价数据库软件。5.听课人员在工作中注重积累，总结课堂教学中的经验和问题，对典型案例进行个案分析，提出相应的对策及建议，完成每月的教学诊断报告，最终汇总整理形成部门月诊断报告。（二）教学诊
3、改经过充分的前期准备，在校领导、教学主任及教研处的密切合作下，我校的课堂教学诊改工作逐渐步入正轨并顺利完成了一个周期。教研处全程做了影像及文字资料的搜集、积累、记录和整理，形成了各系的教学诊改工作纪实。诊改纪实的内容包括诊改课堂、教学会诊、复评课堂、过程材料四部分，对教学诊改工作的各个环节做了详细完整的记录。课堂教学自我诊断&互动诊断报告（系里及任课教师）、课堂教学会诊反馈单（教研处根据会诊整理）、课堂教学诊改情况报告单（系）、复评结果（教研处）等诊改工作的原始材料，为今后全面推进教学改革提供了宝贵的借鉴。二、教学经验（一）典型案例典型案例是每月教学诊断报告中纳入的优秀课堂，主要3从课程性质、
4、教师教学、学生活动等几方面展开较为详细的描述，以供全体任课教师借鉴。本学期的典型案例为：赵丽萍老师数学、赵玲玉老师Flash、王璐老师美术、于景丽老师语文、张芳老师数学、鲍丽娜老师组装、胡舒莲老师客服、姜帆老师德育、陈玲老师装饰/设计概论。（二）总体经验教研处听课人员严守听课流程和听课纪律，工作中认真记录分析每节课的授课过程，总结值得借鉴推广的教学经验。1.任课教师普遍都能以饱满的姿态投入到教学中去，提前做好教学设备的调试，准时上课。第一节课能交代新学期的总体教学任务，明确成绩及考核办法，提出课堂要求。2.部分老师采用了分层次教学，在熟悉学生学习基础的前提下，对难易程度不同的授课内容设置不同的
5、问题，有针对性的进行提问，让不同层次的学生都能有所收获。3.高三或升学班的老师在授课过程中能密切结合高考考点，有比较和拓展。讲解时以老师为主，练习时以学生为主，既顾及到教学进度又能检验学习效果。4.教学常规愈加规范，任教水平稳步提升。绝大多数教师教态规范，情绪饱满，讲解准确，举例充分，表述完整，时间合理。能有意识的活跃课堂气氛，努力让学生维持学习的兴趣和热情。45.机房课的电子板书较之前有明显改善，大多数课堂上能呈现出教学课题及主要教学内容。（三）具体经验文化课上亮点不断，课堂表现可圈可点1.语文课老师教学设计精心，教学手段灵活。赵崴老师、于景丽老师在课堂上使用了“学习通”软件进行课堂测试，考
6、核形式新颖，高效便捷；高丽峰老师每节课前检查假期留的背诵作业，大部分学生可达到要求，对高三学生来说，这个方法重在积累，非常有效；李红老师采用先总体再分解的方式展开教学活动，让学生先形成总体的概念，再细细分解，加深印象。2.数学老师思路清晰，语言严谨，授课意图明显。霍宁老师讲解正余弦函数性质，对知识点的处理准确、细致、利落，并在解题过程中一一强化落实，讲练时间分配合理。整体上教学节奏张弛有度，课堂管理严格而不失温情，给学生创建出充实有效的课堂，展现出了扎实的教学基本功和较强的教师素养。3.英语课老师善于引导，让学生充分动起来。陈洪伟老师在授课过程中耐心引导学生利用本节所学生词、短语造句，大多数学
7、生能跟着老师思路走，掌握情况较好；沈丽艳老师有较强的控场能力，随时提问溜号的学生，提问有针对性且覆盖性面广，练习均围绕高考考点出题；郭艳老师语气活泼、有活力，能很好的感染学生情绪，她充分5发挥课堂记分的鼓励、激励作用，有效提问同样记分，值得借鉴。4.德育课形式活泼，教育意义明显。傅庆梅老师讲解职业素养时组织小组讨论，每组学生选择一位“最美人物”介绍其事迹，并说出自己感受，其他同学就陈述内容、语言表达等做出点评、建议，从中得到诚信、敬业、技能过硬等方面的结论，课堂真实有效。专业课上新意频出，教学活动渐入佳境1.李强老师（3D）讲练结合，师生互动自然，注意引导学生思考，学会举一反三，教学详略得当。
8、学生练习时及时巡视指导，对发现的问题能集中讲解、纠正。授课过程中不断强化学过的命令、快捷键，学生积极呼应，课堂气氛好。2.宋艳华老师（服务器配置与管理）组织教学规范，新旧课过渡自然，教学环节齐全。利用截图、课前录制的视频等帮助学生了解、学习 DHCP 服务器的安装过程，讲练结合。3.胡晓东老师（数据库）讲解月考试卷，讲解顺畅，表达清楚，对题目得分点、失分点、分值交代明确，多有强调。对解题过程中涉及的重点要素有呈现及综合整理，便于学生积累所学，掌握解题要领。课堂容量恰当，内容充实。4.陈硕老师（CAD）讲解细致，步骤清楚，讲练结合，及时巡视指导，态度温和而耐心，绝大多数学生能掌握课堂教学内容。为
9、保证教学进度及学习效果，安排先完成的同学6充当小老师，帮助、指导未完成的同学，效果良好。5.卢欣飞老师（电气控制）预习环节的设计使学生对所学不再陌生，由学生自己讲解接触器原理，既能检查预习效果又为本课做了铺垫。课堂教学理实一体，项目教学、任务驱动综合使用，实训任务书评价点清楚，学生在实训时有据可循。学生学习习惯好，实训结束后自觉整理工作台和耗材，说明教师平日的 8S 管理做到了实处。外聘教师日趋成熟，教学地位愈加凸显1.张丽娟老师（电梯电气系统原理）的实训课讲解电梯控制柜中元件的位置、作用、功能、电压数据等，学生手拿图纸比对，其间教师有提问、设疑，引导学生思考。上下实训设备时，对学生的保护意识
10、较强。2.史丽莎老师（美术）注重引导培养学生观察力，在讲解“色彩知识”时请一名学生站在不同光线下，观察其肤色变化，引导学生辨别固有色、光源色、环境色。有了初步感知后，分析莫奈画作撑着阳伞的女人中色彩、光线的变化，讲解顺畅、充分、专业。3.宁新颖老师（金融）语言简洁流畅，表述清晰，小故事娓娓道来，富有感染力。课件图文并茂，看图讲解“物物交换”、“商品交换”、“货币的产生”等过程，形象直观，易于理解。课堂所采用案例贴近生活，讲解通俗易懂，学生积极配合，参与度高。4.刘晨老师（机械基础）设有课堂效果反馈环节，使用7柱形图量化表现学生的学习状态，一目了然。课件形式简洁、内容完整，齿轮转动部分使用了动画
11、形式，有助于学生理解重点难点，深入学习。注重积累，提醒学生记笔记，及时进行课堂管理，关注大多数学生。三、存在问题1.教法上创新不足，毕业设计课过于简单随意。多数教师仍然采用先讲后练，或者边讲边练的形式，少数甚至一言堂，教法比较单一；毕业设计课缺少设计痕迹，上课只交代学生“接着上节课做”，课上较少见学生有书、笔记、笔等学习必备品，学生在毕业设计期间的进度把控、知识积累、经验积累不足。2.教师语言平淡，缺少感染力。不熟悉学生，课堂上与学生互动有生疏感。课堂上设疑、质疑时目的不够明确，无设计感，抛出不用思考、不用过脑的简单问题给学生，学生甚至不屑回答，或是频繁使用“是不是啊”，“对不对啊”啊等口头语
12、式提问，缺少针对性，造成课堂有效时间被浪费；授课时语调平缓，有气无力，导致课堂节奏缓慢，课堂气氛沉闷，学生回应不积极，甚至昏昏欲睡；授课过程中对学生缺少足够的了解和尊重，课堂管理或提问时不能准确叫出大多数学生的名字，而是随意用手一指“你”，无法拉近师生间距离，让学生乐于信服和亲近老师。3.教学内容松散，教学重点不明确。8对于教材中的内容没有筛选和深加工，均一一讲解，教学内容零散、繁琐、无侧重点；个别课上教师所讲授的重点内容与学生的练习内容严重不符，教学效果得不到考量；举例过多过细，分析浅显，缺少恰当的延伸与拓展，教学过程成了例证的堆积陈列，且形式单一，多以图文形式出现，容易让学生失去兴趣。4.
13、教师掌控课堂，学生主体作用体现不够充分。教师在授课过程中引导学生发挥主体作用方面依然存在问题，表现为课堂看起来不乏师生互动，但其实只有几名活跃的学生在配合教师的授课活动，课堂成了一小部分人的主场，其他学生都成了旁观者。也有教师对学生发言干涉过多，一旦觉得学生的回答偏离了预想轨道就立刻打断，不再给学生发表意见的机会，时间长了，学生就会失去回答问题的兴趣，甚至产生厌烦情绪，影响了本是教学主体的学生在课堂上的状态。5.课件的形式和内容过于简单，丰富性和效果存在多项不足。教学课件在内容和呈现方式上比较简单，大段文字搭配少量图片的模式依然比较常见，较少出现相关的视频，更很少见到微课等较为先进的形式；文字
14、的字号较小、与背景色接近，在光线较强时清晰度不够，不能很好的达到辅助教学的目的；习题课上不使用教学课件，对题目中的重点知识、解题技巧强调不够，学生没有独立思考并解决问题的过程。96.没有课堂考核评价环节，或课堂记分流于形式、过于随意。课堂提问环节，提问之后教师并没有记分或是把记分权交给课代表；在学生回答问题后有记分，但具体怎么记，记多少分没有说明，忽视了课堂记分对学生的评价、鼓励、警示作用。7.教学常规不规范，课堂管理待加强。部分教师的板书功底不够，书写凌乱，字迹潦草；带耳麦上课的教师不在少数，有些老师能正确使用，但仍有部分教师授课时全程手扶耳麦，需调整姿态，改变习惯；个别班级听课状态欠佳，学
15、生趴桌子、听耳机、小声说话等现象依然存在；有的班级在上课铃响时方到达机房外整队，导致课上时间被侵占。四、对策及建议1.重视集体备课和教法研讨。教师在备课特别是集体备课时要集思广益，对教学重点、难点多预设一些问题，以更好地应对课上情况。同时针对学生设计有层次的个别提问或组别提问，逐步深入，引发学生思考，让不同层次的学生都能有所收获。注重教法研讨，改变教师讲解为主、示范为先、学生听课被动的局面，在教学进度许可的前提下课堂上让“学生先行”，尽量给他们自主学习、合作学习的机会。讲解示范过程中对难度不大、相似度高的操作可由学生自行完成,师生10共同完成新旧知识的衔接和新知识的传递与接纳。2.重视毕业设计
16、课的教学设计。毕业设计是一个综合检验学生学习效果的过程，各个任务阶段都应有学习目标、计划、任务要点及过程记录等，在毕业作品完成后学生有完整的学习痕迹可查。既让学生留下作品成果，又有助于学生养成良好的学习或工作习惯，为职业生涯做好铺垫。3.重视复习课和习题课的学生参与度及课堂实效。科学设计习题课和新课前的复习环节，对于旧课可适当设疑，主要由学生来完成知识的梳理，不必由教师再重新讲解一遍。习题课可由学生参与解题过程，呈现出自己的答案，教师纠错、强调、拓展即可，如果是新题目，应给予学生独立思考并解题的时间。4.重视课件辅助教学的作用及创新性。遵循“文不如字，字不如表，表不如图“的原则，课件设计要和教学内容紧密联系，建议老师从字号、字体、颜色上有一些变化，可以针对教学重点、难点问题的解决而设计。多使用一些案例、实例，模拟工作环境等实际问题的视频、图片、音像资料，对学生产生视觉冲击，以丰富教学内容，提高学生注意力。同时进行一些相关知识的拓展，但拓展内容一定要与教学相关，不偏离主题。5.重视课堂时间的充分及合理利用。珍惜课堂时间，上机课要提前至机房做好上课准备。学
