1、判断分析题（判断正误并说明理由）：1.对学前儿童来说，他们已经形成了自己的个性。2.可以利用各种刺激物对婴幼儿的感觉进行刺激，以开发其早期智力。3.皮亚杰认为，儿童是对环境的积极主动的探索者。4.3 岁幼儿相信一个人同时有两种不同的情绪，如一边哭一边笑。5.刚出生不久的新生儿已经具有自我。6.3-4 岁儿童身上存在明显的双人或集体独白。7.儿童的依恋一般要在 2.5 岁以后才能真正形成。8.到 1 岁大时，婴儿已经能够“以貌取人” 了。9.尊重儿童的关键是尊重儿童的游戏权。答案: 1.错。儿童的个性发展是一个长期的过程，对学前儿童来说，他们的个性远没有形成。 2.错。感觉轰炸会让婴幼儿退却，并
2、会对他们的学习兴趣和乐趣构成威胁。 3.对。儿童不是简单地对外部刺激作出反应，而是积极主动的探索者和实践者。 4.错。由于受认识水平的限制，年幼儿童很难相信一个人同时有两种不同的情绪。 5.错。刚出生的新生儿没有自我，他们的第一个任务是将自己与周围环境区别开来。 6.对。这一年龄的儿童，相互之间说话，但并不构成沟通思想或传递信息的功能。 7.错。儿童依恋的形成一般在 6 个月至 2.5 岁。 8.对。婴儿很早就具有视觉偏好，能长时间注视漂亮的面孔。 9.对。游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，也是儿童的权利。简答题：1.简述发展心理学研究的几大主题。2.如何理解婴儿的微笑。3.简述儿童性别角色
3、的发展。4.简述爱斯沃斯的依恋类型。5.阐述父母鼓励对孩子同伴关系的作用。6.简述儿童早期依恋发展的阶段。7.如何理解儿童早期词使用的扩张与缩小倾向。8.简述学前儿童自我评价的发展。9.如何理解幼儿的愤怒情绪。10.简述婴儿记忆形成的条件。11.简述心理过程的内容。12.简述皮亚杰关于语言与儿童思维的关系。13.简述加拿大布里奇斯情绪的观点。14.简述儿童语言发展的准备阶段。15.影响依恋安全性的因素有哪些？16.简述幼儿具体形象思维的特点。17.试比较两类不同性质同伴关系。18.试述限制他律阶段儿童道德理解的因素。19.如何理解发展是一个终身的任务。20.简述儿童的认知能力对其道德发展的影响
4、。1. 简述发展心理学研究的几大主题。 答： 1.发展的连续性和阶段性 2.发展的普遍性和差异性 3.发展的生物性和社会性 4.发展的机械论和机体论2. 如何理解婴儿的微笑。 答： 婴儿在出生后几小时都可以看见勉强称得上“微笑”的反应，但这并不是真正意义上的微笑，因为这种反应只是局限在口部，不包括眼睛和眼睑等部位的活动。直到第三周的新生儿才表现出真正意义上的微笑。婴儿的微笑反应的是快乐情绪。这是一种正向情绪，对儿童心理发展具有积极的作用。儿童的微笑对他们的成长是有益的。3. 简述儿童性别角色的发展。 答： 随着儿童的成长，他们逐渐地学习到社会期望对男性和女性的行为要求，并利用这些信息指导和控制
5、他们的行为，适应社会交往。研究表明，儿童对性别角色的理解的发展速度没有性别差异。儿童对性别的掌握，有赖于性别认同的确立，而性别认同的确立又有赖于认知的发展。儿童对自己的性别的认识，是形成心理结构的基础，而这种心理结构又决定着不同性别的人在一定的社会条件下如何采取行动和次阿曲什么样的行为。4. 简述爱斯沃斯的依恋类型。 答： A 型。这类儿童在陌生情境中，母亲是否在场对他们的探究行为没有影响。母亲离开时，儿童不表现出明显的分离焦虑；母亲返回时，也不主动寻求接触；母亲接近时反而转过身去，回避母亲的亲密行为。 B 型。这类儿童在陌生情境中，把母亲作为“安全基地”，去探究周围环境。母亲在场时，主动去探
6、究；母亲离开时，产生分离焦虑，探究活动明显减少；母亲返回时，以积极的情感表达依恋并主动寻求安慰。 C 型。这类儿童在陌生情境中，难以主动地探究周围环境，表现出明显的陌生焦虑；母亲离开时儿童相当忧伤；母亲返回时，抗拒母亲的安慰和接触，对母亲缺乏信心，不能把母亲作为“安全基地”。5. 阐述父母鼓励对孩子同伴关系的作用 答： 学龄前儿童在各种不同场合及不同活动中努力寻找自己的游戏伙伴，但是他们的这种能力是有限的，他们通常依靠父母来为自己建立与同龄人的伙伴关系。父母的作用体现在三个方面。 为孩子彼此间的接触提供便利的条件。如在家里做游戏活动，带孩子外出游玩，为他们提供与同龄人接触的机会。 通过提供建议
7、和指导影响孩子的社会交往。如果父母对儿童使用的语言是积极而有礼貌的，那么孩子表现出的攻击行为就会少得多，而且更容易获取影响同伴行为的能力。 父母自身的不同风格对儿童社会化的影响。亲子之间的相互协作以及经常进行积极的情感交流能培养儿童良好的社会交往技能和同龄关系。而父母对儿童的高度控制、冲突不断、教养方式前后不一致以及消极的情感会导致儿童出现攻击行为、交往障碍以及孤独感。 6. .简述儿童早期依恋发展的阶段。 答： 在儿童的早期发展过程中，依恋不是突然发生的，而是在婴儿与母亲的相互作用中逐渐建立的。鲍尔比提出依恋的发展分为四个阶段。 1.无分化阶段（03 个月）。该阶段婴儿对人反应的最大特点是不
8、加区分，没有差别，婴儿对所有人的反应几乎都是一样的，同时，所有的人对婴儿的影响也是一样的。此时的儿童没有实现对人际关系客体的分化，并不介意被陌生人抱起。 2.低分化阶段（36 个月）。婴儿开始识别熟悉的人（如父母）与不熟悉的人的差别，也能区别一个熟悉的人与另一个熟悉的人。儿童能从人群中找出母亲，仍旧不会介意和父母分开。3.依恋形成阶段（6 个月2?5 岁）。从这时候起，孩子对母亲的存在尤其关注，当母亲离开时则非常不安，表现出一种分离焦虑。同时，当陌生人出现时，孩子则会表现出怯生、无所适从。 7. 如何理解儿童早期词使用的扩张与缩小倾向。 答： 儿童对大量早期词的理解和使用，与成人有很大的差异，
9、表现为词义的扩张和缩小。儿童最初使用一个词时，容易倾向与过分扩张，并包含了比成人更多的意义。如“狗”，首先学会专指一只狗，然后被用来指所有四条腿的小动物或所有会活动的小动物，带毛的小动物等，这主要是由于儿童思维过程的发展不足和缺乏经验，只会运用一个或几个特征作为认识和理解的标准。同时，儿童还有词义缩小的倾向，即常常把他初步掌握的词仅仅理解为最初与词结合的那个具体事物。 8. 简述学前儿童自我评价的发展。 答： 学前儿童自我评价的发展首先是依从性评价，即根据成人的评价作为自我评价的依据。在行为评价上，儿童主要是对外部行为作评价，还不能深入到内在品质的评价。学前儿童已经有了一定的道德评价的能力，但对道德概念的理解依然不深刻，较笼统，不分化。 9. 如何理解幼儿的愤怒情绪。 答： 愤怒是一种激活水平很高的爆发式负面情绪，但个体的一个强烈的愿望受到限制时，就会产生愤怒。持久的愤怒会导致生理和心理上的损伤，导致降低认知和监控的作用等。婴儿的愤怒往往产生于身体活动被限制。对于年龄稍大的儿童来说，不良的人际关系或受到侮辱、欺骗、压制等都会导致愤
