护理学导论复习试题一及答案.doc

1、护理学导论复习试题（一）及答案一、A 型题(每小题 1 分，共 31 分)1. 现代医学模式是指（ B ）A.生物医学模式B.生物、心理、社会医学模式C.生物、生理、社会医学模式D.生物、生理、心理医学模式E.生理、心理医学模式2.护理学是（ E ）A研究人文的科学 B研究医学的科学 C研究护理技术的科学 D研究社会的科学 E与社会、自然、人文科学相互渗透的一门综合性应用科学3在纽曼的健康系统模式中，调节病室的温湿度属于（ B）。A三级预防 B一级预防 C二级预防D促进舒适 E维持健康4奥瑞姆对自理概念的阐述，正确的是（ E）。A自理能力是人天生就具备的 B能够自理是值得尊敬的，而无法自理则难

2、以被社会接受 C自理能力具有稳定性，不易受其他因素的影响。D自理就是指进食、沐浴、如厕等日常生活活动 E自理是有目的、有意识的行动 5金的概念结构认为护理的核心（A ）。A对人类的照顾 B健康 C环境 D护理 E疾病6奥瑞姆在自理缺陷结构中主要阐明了（A ）。A个体何时需要护理 B人存在哪些自理需求 C. 什么是自理D如何评价个体的自理能力 E.如何护理存在自理缺陷的个体7用奥瑞姆自理模式护理患者时，护理系统的选择取决于（ B）。A医生医嘱 B患者自理能力 C病房护土编制D患者的病情 E患者的自理需求8运用金的达标理论进行分析，不正确的是（B ）。A护理是人类互动的过程B护患关系不受外界环境因

3、素影响 C护士患者形成个体间系统，彼此相互影响 D沟通、自我、角色、应对都与金的达标理论有关 E金的达标理论认为，感知、沟通、互动是相互影响的必要因素9下列有关罗伊适应模式的描述，正确的是（ D）。A人是一个适应系统只具有生物属性 B效应者适应表现在生理功能和自我概念C适应性反应是指人能够不断适应而保持健康 D人是一个适应系统，具有生物和社会属性 E人是通过生理调节维持身体平衡而达到适应10莱温认为（C ）。A健康和疾病是适应性变化B疾病是个体保护自我完整性的代表C疾病是有规律可循的变化 D为了预防死亡，疾病必须被阻止E体温过高对于肺炎的反应是个体保护自我完整性的代表11罗伊认为，主要刺激是（

4、 C）。A对当时情境有影响的刺激 B一些诱因性的刺激 C需立即适应的刺激 D构成本人特性的刺激 E能够引起机体反应的刺激12当患者病情突然加重或恶化时，常见的角色适应问题是（A ）。A角色行为缺如 B角色行为冲突 C角色行为强化D角色行为消退 E角色行为矛盾13以下哪项不属于护士的职业角色功能（ B ）。A提供护理的角色 B母亲的角色 C教育者的角色 D科研的角色 E管理协调者的角色14某患者由于患老年痴呆住院疗养，护士与王某之间的护患关系是（ A ）。A主动被动型 B共同参与型 C指导合作型D双向活动 E以上都不是15以下哪项是共同参与型护患关系模式的特点（ D ）。A微弱单向性的关系 B心

5、理方位为差位 C护士教会服务对象做什么 D以生物医学-社会心理模式及健康为中心E护士的权威在护患关系中起主导作用16沟通的最高层次是（ E ）。A一般性沟通 B陈述事实的沟通 C交流看法的沟通 D情感性沟通 E共鸣性沟通17.有关“护理程序”概念的解释，哪项不妥（E ）A是指导护士工作及解决问题的工作方法B其目标是增进或恢复服务对象的健康C是以系统论为理论框架D是有计划、有决策与反馈功能的过程E是由评估、诊断、计划、实施四个步骤组成18.收集资料时，资料的主要来源是（ B ）A医护人员 B服务对象 C服务对象的家属D服务对象的病历 E医疗护理文献19.护士记录病人资料不符合要求的是（ D ）A

6、收集资料后需及时记录 B描述资料的词语应确切C内容要正确反映病人的问题 D客观资料应尽量用病人的语言E避免护士的主观判断和结论20.护士主要通过哪种途径获得客观健康资料（C ）A阅读病历及健康记录 B病人家属的陈述C观察及体检获取 D病人的抚养人提供E病人本人提供21 医 院 健 康 教 育 的 目 的 是 （ B ） 。A 宣 传 国 家 的 卫 生 工 作 方 针 与 政 策B 提 高 人 们 的 自 我 保 健 能 力 ， 保 护 和 促 进 人 群 健 康 C 确 立 医 务 人 员 的 权 威 性 ， 以 利 于 患 者 配 合 治 疗D 使 医 院 成 为 实 施 健 康 教 育

7、的 重 要 阵 地E 利 于 医 院 职 工 的 继 续 教 育22 处 于 某 一 层 次 的 思 维 者 开 始 走 出 权 威 ， 独 立 地 分 析 和 选 择 方 案 ， 对问 题 会 依 据 具 体 的 情 况 而 定 ， 思 维 能 力 得 到 一 定 的 提 高 。 属 于 评 判 性 思维 的 哪 一 层 次 （ B ） 。A 基 础 层 次 B 复 杂 层 次 C 推 理 层 次 D 决 策 层 次 E 尽 职 层 次23.临 床 上 护 士 对 病 人 的 判 断 主 要 依 靠 的 是 （ B ） 。A 思 维 的 概 括 性 B 思 维 的 间 接 性 C 思 维 的

8、 逻 辑 性 D思维的物质属性 E思维的深刻性24. （ A ）年正式提出了循征医学的概念。A1991 年 B.1996 年 C.1992 年 D.1999 年 E.1993 年25.下列哪种证据质量最高（ C ）。A.专家意见 nbsp; B.对照试验但未随机分组 C.多个大样本随机对照试验 D.所有随机对照试验的系统评价 E.护理专家的临床经验26.循征护理临床实践要求遵循的基本步骤，首先是（ C ）。 A全面收集有关研究证据 B.严格评价研究证据 C.针对具体病人提出临床问题 D.将研究结果用于指导具体病人的护理 E.评 价 效 果27.应 激 对 机 体 的 消 极 作 用 （ B ）

9、 。 A 突 然 的 心 理 应 激 对 心 理 健 康 的 影 响B 心 身 功 能 和 社 会 活 动 障 碍C 处 在 一 定 的 张 力 准 备 状 态D 提 高 生 存 适 应 能 力E 维 持 正 常 心 身 功 能 活 动 的 必 要 条 件28 住 院 健 康 教 育 的 重 点 是 （ E ） 。A 候 诊 教 育 B 健 康 教 育 处 方 C 门 诊 咨 询 教 育D 随 诊 教 育 E 在 院 教 育29 专 、 兼 职 健 康 教 育 人 员 健 康 教 育 培 训 内 容 不 包 括 （ C ） 。A 健 康 教 育 的 基 本 理 论 B 健 康 教 育 的 基

10、本 方 法C 促 进 自 身 健 康 的 方 法 D 健 康 教 育 中 常 用 的 沟 通 技 巧 E 健 康 教 育 的 传 播 手 段30 护 士 发 现 某 病 人 缺 乏 胰 岛 素 注 射 方 面 的 知 识 ， 下 列 哪 项 陈 述 是 正 确的 ( D)A 知 识 缺 乏 B 知 识 缺 乏 （ 特 定 的 ）C 知 识 缺 乏 ： 与 缺 乏 胰 岛 素 注 射 方 面 的 知 识 有 关D 知 识 缺 乏 ： 缺 乏 胰 岛 素 注 射 方 面 的 知 识E 知 识 缺 乏 ： 与 糖 尿 病 有 关31 护 士 与 患 者 进 行 交 谈 时 所 采 取 的 合 适 距

11、 离 为 （ B） 。A 亲 密 距 离 B 个 人 距 离 C 社 会 距 离D 公 众 距 离 E 距 离 越 近 越 好二 、 B 型 题 (每小题 1 分，共 10 分)A. 整 体 性 B.部 分 性 C. 相 关 性 D.层 次 性 E.动 态 性 。1.系 统 理 论 的 基 本 思 想 （ A ） 。2.系 统 的 本 质 属 性 （ D） 。A 一 般 关 怀 B 文 化 关 怀 C 专 业 关 怀D 护 理 关 怀 E 特 殊 关 怀3 通 过 模 仿 而 习 得 的 固 有 文 化 关 怀 知 识 与 技 能 是 （ A ） 。4 通 过 规 范 学 习 获 得 的 专

12、业 关 怀 知 识 和 技 能 是 （ C ） 。A 使 患 者 尽 快 熟 悉 住 院 环 境 ， 稳 定 情 绪 ， 建 立 有 助 于 接 受 治 疗 和 护 理的 遵 医 行 为B 减 轻 患 者 心 理 负 担 、 丰 富 患 者 的 健 康 知 识 、 改 变 患 者 的 行 为 、 提 高住 院 适 应 能 力 和 配 合 治 疗 能 力C 巩 固 患 者 住 院 治 疗 的 效 果 ， 提 高 自 我 保 健 和 自 我 护 理 的 能 力 ， 防 止疾 病 复 发 和 意 外 情 况 发 生D 针 对 就 诊 患 者 的 共 性 问 题 ,简 明 扼 要 地 实 施 健 康

13、教 育 ， 要 力 求 内容 精 练 、 新 颖 、 吸 引 力 强E 使 患 者 在 出 院 后 能 够 继 续 接 受 与 疾 病 康 复 有 关 的 健 康 教 育 ， 及 时 了解 动 态 的 健 康 知 识 ， 掌 握 控 制 疾 病 发 展 的 方 法 ， 降 低 再 入 院 率5 门 诊 教 育 重 点 在 于 （ D ） 。6 在 院 教 育 的 目 的 是 （ B） 。7 出 院 后 教 育 的 目 的 是 （ E） 。8 入 院 教 育 的 目 的 是 （ A ） 。A.合 理 化 B.否 认 C.转 移 D.认 同 E.投 射9.将 自 己 的 过 失 归 于 客 观 原

14、 因 ,以 推 卸 责 任 ,减 轻 内 疚 的 “难 题 效 应”,属 于 以 上 哪 种 心 理 防 御 机 制 （ A ） 。 10.妻 子 在 外 受 了 气 ,回 家 后 向 丈 夫 发 脾 气 。 她 采 用 的 心 理 防 御 机 制 是 （ C） 。 三、X 型题(每小题 1 分，共 10 分)1 罗 依 适 应 模 式 认 为 护 理 程 序 中 不 属 于 一 级 评 估 的 内 容 是 （ ACDE ） 。A.影 响 因 素 评 估 B.收 集 行 为 资 料 ， 并 且 判 断 行 为 是 否 有 效 C.将 各 种 刺 激 分 类 D.识 别 主 要 刺 激 E.陈

15、述 患 者 适 应 状 态2 自 理 需 要 包 括 以 下 哪 三 个 方 面 （ ADE ） 。A.一 般 性 的 自 理 需 要 B.治 疗 性 的 自 理 需 要 C.自 我 护 理 的 需 要D. 发 展 性 的 自 理 需 要 E.健 康 欠 缺 性 自 理 需 要3 全 补 偿 系 统 适 用 于 （ ABCDE ） 。A.昏 迷 患 者 B.活 动 完 全 受 限 者 C.严 重 精 神 障 碍 患 者 D.婴 儿 E.术 后 麻 醉 未 醒 者影 响 需 要 满 足 的 因 素 有 (ABCDE )。A.个 性 、 知 识 因 素 B.环 境 因 素 C. 信 仰 与 价 值

16、 因 素 D.生 理 E.情 绪 因 素5 沟 通 的 基 本 要 素 是 （ ABCDE ） 。A 沟 通 发 生 的 背 景 B 信 息 发 出 者 与 接 收 者 C 信 息 D 传 递 的 途 径 E 反 馈6 在 与 患 者 交 谈 的 过 程 中 护 士 应 掌 握 哪 些 技 巧 （ CDE ） 。A 先 了 解 患 者 情 况 ， 以 便 对 交 谈 有 一 定 预 想B 交 谈 前 明 确 要 交 谈 的 目 的C 提 问 时 应 简 单 明 了D 对 患 者 的 交 谈 及 时 作 出 反 应E 交 谈 将 结 束 时 ， 不 要 再 提 新 的 问 题7.下 列 有 关

17、“评 价 ”的 描 述 ， 正 确 的 是 (ACDE )A 评 价 是 护 理 程 序 中 最 后 实 施 的 一 步B 进 入 评 价 阶 段 即 意 味 着 护 理 程 序 的 结 束C 通 过 评 价 可 发 现 新 问 题 ， 做 出 新 诊 断 和 新 计 划D 通 过 评 价 可 对 以 往 的 护 理 计 划 进 行 相 应 的 修 改E 评 价 是 将 病 人 的 健 康 状 态 与 预 定 目 标 进 行 比 较 做 出 判 断 的 过 程8 关 于 护 理 程 序 ， 下 列 哪 几 项 是 正 确 的 (AC ) A 执 行 护 理 程 序 时 ， 需 用 多 学 科

18、的 知 识B 护 理 程 序 只 适 合 于 医 院C 把 病 人 作 为 一 个 整 体 ， 考 虑 其 生 理 、 心 理 、 社 会 方 面 的 需 求D 从 病 人 入 院 时 开 始 评 估 、 诊 断 、 计 划 、 实 施 ， 至 病 人 出 院 时 评 价 后结 束E 护 理 程 序 必 须 由 护 士 独 立 执 行9 关 于 收 集 资 料 ， 下 列 哪 几 项 是 正 确 的 (ACE )A 资 料 分 主 观 资 料 和 客 观 资 料B 主 观 资 料 不 可 由 别 人 提 供C 客 观 资 料 是 通 过 观 察 、 体 检 或 仪 器 等 获 得D 资 料 必

19、 须 由 病 人 提 供E 要 同 时 观 察 主 客 观 资 料10.系 统 评 价 与 一 般 综 述 相 比 较 ， 具 有 的 特 点 为 （ BCDE ） 。A.对 过 去 研 究 进 行 回 顾 总 结 和 分 析 B.全 面 检 索 既 往 相 关 研 究 ， 严 格 评 价 其 质 量C.可 对 既 往 研 究 结 果 进 行 定 量 合 成 分 析 D.有 严 格 的 评 价 指 标E.结 论 更 可 靠 四、名词解释 (每小题 3 分，共 12 分)1.健康:不仅是没有疾病（1 分） ，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好（1 分）和道德健康（1 分） 。2.适应: 生

20、物体以各种方式调整自己（1 分）以适应环境的一种生存能力及过程（1 分） ，即个体为了维持恒定的状态所使用的一切技巧（1 分） 。3.评判性思维.评判性思维 有目的、自我调节的判断过程（1 分） ，是建立在对特定情景运用一定标准（1 分） ，采用循证、科学方法进行分析、评价、推理、解释和说明的基础之上（1 分） 。4.健 康 教 育 :是借助多学科的理论和方法，通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动（1 分） ，帮助个人和群体认识危害健康的因素，了解自身的健康状况以及不利于健康的行为（1 分） ，促使人们自觉地选择有益于健康的行为和生活方式，减少或消除影响健康的危险因素（1 分） 。五、简答

21、题 （15 分）1.建立良好的护患关系对护士有哪些要求？（7 分）答题要点（应略有阐述）：（1）保持健康的生活方式和良好的情绪。 （1.5 分）（2）具有丰富的与护理有关的科学文化知识。 （1.5 分）（3）具有真诚的态度和适当的移情。 （1.5 分）（4）掌握良好的沟通技巧。 （1.5 分）（5）尊重服务对象的权利和人格。 （1 分）2.简述马斯洛层次论中人类的需要的一般规律。（8 分）（1）人的需要具有一定的层次性，但并不绝对固定。 （1 分）（2）人的需要可分为高级需要和低级需要，越高级的需要，越为人类所独有。 （1 分）（3）生理的需要应首先予以满，如果这种需要得不到满足，个体将会出现

22、疾病或危机。高级的需要的满足能使人健康，长寿。 （2 分）（4）人的行为是由优势需要决定的。 （1 分）（5）各层次需要相互联系、相互影响 在满足较高层次的需要发展时，低层次的需要对人的行为的影响降低。 （1 分）（6）人的需要满足程度与健康成正比。 （1 分）（7）有些需要并非生命所必须，但能提高生命活动的质量。 （1 分） 六、综合分析题 （12 分）李女士，62 岁，回民，患高血压 5 年，因中风入院 2 周。左侧肢体部分瘫痪，站立时不能保持身体平衡，行动困难。焦虑、烦躁，精神差，信赖中医。1.李女士处于文化休克的哪一期？1.处于文化休克的意识期。 （2 分）2.你如何应用跨文化护理理论对她（1）营造温馨的住院环境。 （1 分）（2）采取与病人文化背景一致的沟通方式。 （1 分）（3）合理利用社会支持系统。 （1 分）（4）注意价值观念差异。 （1 分）（5）尊重病人的风俗习惯。 （2.5 分）（6）尊重病人的宗教信仰。 （2.5 分）（7）避免过多使用医学术语。 （1 分）（以上尊重病人的风俗习惯、宗教信仰是重点） 。