1、 1 江西省 2012 年教师资格证考试 教育心理学 习题集 第一章 教育心理学概述 一、单项选择题 1、教育心理学作为一门分支学科成熟于 （ C ） A、 20 世纪 20 年代以前 B、 20 世纪 20 年代到 50 年代末 C、 20 世纪 60 年代到 70 年代末 D、 20 世纪 80 年代以后 2、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学 （ C ） A、基本教育规律 B、基本教学规律 C、基本心理规律 D、基本身心规律 3、 1903 年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家是 （ A ） A、桑代克 B、斯金纳 C、华生 D、布鲁纳 4、学校教育心理学的研究对象
2、是 （ B ） A、所有的学与教 B、学校情境中的学与教 C、社会情境中的学与教 D、实践过程中的学与教 5、教育心理学初创时期的时间大致为 （ C ） A A、 19 世纪 20 年代以前 B、 19 世纪 80 年代 C、 20 世纪 20 年代以前 D、 20 世纪 80 年代 6、观察学生在课堂上的表象，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是 （ B ） A、测验法 B、观察法 C、实验法 D、调查法 7、 （ D ） 是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A、教学工具 B、教学环境 C、教学设施 D、教学媒体 8、 60 年代初，
3、（ A ） 发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进 A、布鲁纳 B、桑代克 C、皮亚杰 D、廖世承 9、在教育心理学看来， （ B ） 不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容 C A、教学内容 B、教学媒体 C、教学环境 D、评价 /反思过程 10、教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。 （ A ） 思潮掀起一场教育改革运动。 A、人本主义 B、行为主义 C、认知心理学 D、信息论 11、心理学作为一门独立的学科诞生于 （ A ） 年 A、 1879 B、 1897 C
4、、 1789 D、 1798 12、 （ B ） 是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节 A、主动性研究 B、反思性研究 C、合作性研究 D、社会文化研究 13、调查法中技术性最强的方法是 （ D ） A A、测验法 B、问卷法 C、观察法 D、谈话法 14、心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是 （ B ） C A、观察法 B、谈话法 C、实验法 D、问卷法 15、世界上第一本以“教育心理学”著名的书是 1977 年 （ B ） C 出版的教育心理学 A、乌中斯基 B、桑代克 C、卡普且列夫 D、列昂节夫 16、教育心理学的完善时期是 （ D ） A、 20
5、世纪 20 年代以前 B、 20 世纪 20-50 年代 C、 20 世纪 60-70 年代 D、 20 世纪 80 年代以后 17、心理学的创始人是 （ D ） A、桑代克 布鲁纳 B、斯金纳 C、布鲁纳 D、冯特 18、西方第一本以教育心理学命名的专著是 （ A ） A、教育心理学 B、教育心理大纲 C、教育心理发展史 D、教育心理论 19、心理学属于 （ B ） C A、自然科学 B、社会科学 C、自然科学和社会科学双重性质的科学 D、哲学 20、关于教育心理学研究对象最宽泛的定义是 （ A ） A、教育过程中的种种心理现象 B、普通心理学在教育中的应用 C、人类行为之研究与改进 D、学
6、习与教学过程中的心理学规律 21、心 理学是研究人的 （ ） 的科学 A、心理活动的规律 B、行为和心理活动的规律 C、心理与心理活动的规律 D、行为活动的规律 22、在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是 （ ） A、卡普杰列夫 B、桑代克 C、乌申斯基 D、维果斯基 23、教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于 （ ） 年 A、 1903 B、 1913 C、 1914 D、 1900 24、教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于 （ ） A、遵循性原则 B、教育性原则 C、系统性原则 D、客观性原则 25、教育心理学的研究对象是 （ ） A、学与教的
7、心理规律 B、学与教的心理规律，但以前者为主 C、学与教的心理规律，但以后者为主 D、学与教以及二者相互作用的心理规律 26、要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察和研究的原则是 （ ） A、客观性原则 B、教育学原则 C、实践性原则 D、知识性原则 27、下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是 （ ） A、描述 B、监测 C、解释 D、预测 28、 20 世纪 20 年代，教育心理学主 要受到 （ ） A、实验教育学 B、教育社会学 C、心理测量学 D、程序教学 29、 1924 年我国第一本教育心理学科教书出版，它的作者是 （ ） A、陶行知 B、蔡元培 C、潘菽
8、D、廖世承 30、学校教育依据特色教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是 （ ） A、学生 B、教育内容 C、教师 D、教学环境 31、学与教的过程中有意传递的主要信息部分是 （ ） A、教学媒体 B、教师 C、教学内容 D、教学方法 32、初创时期的教育心理学著作，内容都是以 （ ） 的原理 阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料 A、儿童心理学 B、教育心理学 C、普通心理学 D、学习心理学 33、教育心理学研究的核心内容是 （ ） A、学生 B、教师 C、教学过程 D、学习过程 34、 1913-1914 年桑代克出版的教育心理学发展为三卷本的教育心理学，奠定了教育心理学的学科名
9、称和内容体系。教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来，是因为 （ ） 2 A、教育需要心理学 B、机能主义心理学兴起 C、行为主义心理学兴起 D、学习理论形成 35、学习心理 学的研究对象是 （ ） A、学生 B、人和动物 C、动物 D、儿童 36、学与教活动的主体是 （ ） A、教师 B、学生 C、教学内容 D、教学方法 37、中学心理学的性质是 （ ） A、自然科学 B、社会科学 C、兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主 D、兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主 38、教育心理学的核心部分是 （ ） A、学习心理学 B、人格心理学 C、普通心理学 D、发展心理学 3
10、9、学习的主体因素是指 （ ） A、学生 B、教师 C、教学手 段 D、教学环境 40、在学校教育中起关键作用的是 （ ） A、教学媒体 B、教师 C、学生 D、学习过程 41、教育心理学研究的核心内容是 （ ） A、教学方法 B、教师 C、学生 D、学习过程 42、教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有 （ ） 作用 A、准确了解问题 B、提供理论指导 C、预测并干预学生 D、结合教学进行研究 43、在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控 制和变更某些条件，以观察被试者心理活动表现的方法
11、是 （ ） A、观察法 B、调查法 C、自然实验法 D、临床个案法 44、学校教育需要按照特定的 （ ） 来最有效地组织教学 A、学生 B、教育目标 C、教学内容 D、教学媒体 45、 1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了 （ ） ，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” A、大教学论 B、人是教育的对象 C、教育心理学 D、教育心理大纲 46、下列内容不属于布鲁纳总结的教育心理学 20 世纪 80 年代以来的成果的是 （ ） A、主动性研究 B、心理卫生问题研究 C、反思性研究 D、社会文化研究 47、在教育史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论
12、基础的人是 （ ） A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、桑代克 D、佩斯泰洛齐 48、教育心理学的具体研究范畴是围绕 （ ） 相互作用的过程而展开的 A、学生与教师 B、学生与学习 C、学与教 D、教师与教学 49、通过有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是 （ ） A、观察法 B、调查法 C、自然实验法 D、实验室实 验法 50、在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻 （ ） A、客观性原则 B、发展性原则 C、理论联系实际的原则 D、教育性原则 51、教育心理学是一门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻 （ ） A、客观性原则 B、发展性原则 C、
13、理论联系实际的原则 D、教育性原则 52、某校在自然教学情况进行的为期二年的“多元智能”教学法验证研究，属于 （ ） A、实验室试验研究 B、描述性研究 C、随机化现场实验研究 D、单一个案 实验研究 53、建国后我国第一本教育心理学的编写者是 （ ） A、陆志韦 B、廖世承 C、陈德荣 D、潘菽 54、教育心理学研究的主导方向是探讨 （ ） A、学生的学习活动 B、教师的教学活动 C、课堂管理活动 D、学生的品德教育活动 55、学校心理学是一门为 （ ） 提供服务的应用心理学科 A、差生 B、学生与教师 C、全体学生 D、学校领导决策 二、多项选择题 1、学与教相互作用过程是一个系统过程，该
14、系统包含的要素有 （ ） A、学生 B、教师 C、教学内容 D、教学媒体 E、教学环境 2、教育心理学的研究对象是 （ ） A、如何学 B、如何教 C、学与教之间的相互作用 D、解决学生的心理问题 E、如何管理学生 3、教育心理学的作用体现在 （ ） A、帮助教师准确地了解问题 B、为实际教学提供科学的理论指导 C、帮助教师预测并干预学生 D、帮助教师了解学生的心理疾病 E、帮助教师结合实际教学进行研究 4、学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程 （ ） A、群体差异 B、年龄差异 C、性别差异 D、学习方式差异 E、个体差异 5、心理学研究的具 体任务包括 （ ） A、描述和测量 B、解释
15、和说明 C、预测和控制 D、探索和发现 6、下列哪些属于注意的品质特征 （ ） A、注意的范围 B、注意的敏捷 C、注意的稳定 D、注意的分配 E、注意的时间 7、学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起 （ ） A、学习过程 B、教学过程 C、评价 /反思过程 D、互动过程 E、管理过程 8、教师在教育过程中主要涉及 （ ） A、敬业精神 B、职业素养 C、专业知识 D、专业技能 E、教学风格 9、以下属于学生群体差异的是 （ ） A、年龄差异 B、学习方式差异 C、兴趣差异 D、性别差异 E、社会文化差异 10、教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织，下列属于教学环境中的
16、社会环境的是 （ ） A、温度和照明 B、座位的排列 C、师生关系 D、校风 E、社会文化背景 11、以下关于学与教相互作用过程模式描述正确的是 （ ） A、它包括五种因素三种过程 B、五种因素共同影响了三种过程 C、三种过程交织在一起相互作用 D、教学过程要以学习过程为基础 E、评价 /反思过程会促进学习和教 学过程 12、教育心理学对教育实践具有 （ ） 的作用 A、描述 B、解释 C、验证 D、预测 E、控制 13、教学媒体包括 （ ） A、投影 B、录像 C、计算机 D、黑板 E、图片 3 14、随机化现场实验的特点是 （ ） A、在实验室里进行 B、实验时间较长 C、外部效度较高 D
17、、在真实情境中进行，其目的是评价某种教学程序或其他教育措施的效果 15、以下研究中，采用了实验研究法的有 （ ） A、注意状态与学业成绩关系研究 B、“良好行为自考”研究 C、经典条件作用研究 D、皮亚杰的认知发展研究 16、单一个案研究的特点是 （ ） A、只有一个被试 B、只能研究可观察行为 C、无需要可检验和说明，用图表便可一目了然 D、不创设情境，只对自然界产生的一些变量之间的关系进行观察 17、不属于实验研究法的有 （ ） A、问卷调查法 B、随机化现场实验 C、单一个案实验 D、访谈法 18、与实验室实验比较，随机化现场实验具有 （ ） A、教学情景真实 B、内部效度高 C、外部效
18、度高 D、实验条件控制严格 19、描述性研究常用的方法有 （ ） A、问卷调查法 B、访谈法 C、观察法 D、相关法 20、属于实验研究法的有 （ ） A、问卷调查 B、随机化现场实验 C、单一个案实验 D、访谈法 21、相关研究的特点有 （ ） A、人为创设各种情绪 B、让变量处于自然状态下对其进行观察研究 C、不能揭示变量之间的因果关系 D、需控制情境、操作变量才能进行研究 三、判断题 1、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。 （ ） 2、教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。 （ ） 3、教学媒体是教学内
19、容的载体，是教师与学生之间传递信息的工具。 （ ） 4、艾宾浩斯的记忆研究是典型的教育心理学应用研究。 （ ） 5、教育心理学作为一门正式的心理学分支学科出现较教育心理学为早。 （ ） 6、教育心理学在西方也称“学校心理学”。 （ ） 7、教学内容的学与教活动的主体。 （ ） 8、教育心理学是 1903 年独立的。 （ ） 9、卡普杰列夫为俄罗斯教育心理学的奠基人。 （ ） 10、我国第一本教育心理学的编写者是陆志伟。 （ ） 11、学生的群体差异包括年龄、性别 和社会文化差异。 （ ） 12、学习过程是教育心理学研究的核心内容。 （ ） 13、社会文化环境不属于教学环境。 （ ） 14、教学
20、环境不仅是课堂研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究的重要内容。 （ ） 15、教育心理学理论能帮助教师准确地了解学生的问题所在。 （ ） 16、初创时期的教育心理学著作多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题。 （ ） 17、教育心理学是属于应用心理学的一种。 （ ） 18、教与学的五要素包括：学生、教师、教学内容、教学环境和教学评价。 （ ） 19、 教育心理学的历史就是心理学和教育相结合的历史。 （ ） 20、建国后，我国的教育心理学者主要学习和介绍苏联的教育心理学理论和研究成果。 （ ） 21、学生这一要素主要从个体差异反而影响学与教的过程。 （ ） 22、教学内容一般 表现为
21、课程、课程标准和教材，是学与教的过程中有效传递的主要信息 （ ） 第二章 中学生的心理发展与教育 一、单项选择题 1、“最近发展区”是指儿童思维发展的 （ ） 水平。 A、儿童即将达到的发展水平 B、儿童思维现有的发展水平 C、最高水平 D、现有水平和 即将达到的发展水平之间 2、智商是能力测验中的一个重要概念，简称 IQ，其公式表述为 （ ） A、儿童即将达到的发展水平 B、儿童思维现有的发展水平 C、最高水平 D、现有水平和即将达到的发展水平之间 3、皮亚杰认知发展阶段理论的四个阶段依次是 （ ） A、前运算阶段、具体预算阶段、形式运算阶段与感知运动阶段 B、感知运动阶段、前运算阶段、具体
22、运算阶段、形式运算阶段 C、感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 D、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段、感知运算阶段 4、 在有几种可能解答的问题情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式属于 （ ） A、场独立型 B、沉思型 C、冲动型 D、场依存型 5、下列哪个概念属于维果茨基的理论观点是 （ ） A、图式 B、自我同一性 C、力比多 D、最近发展区 6、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称作 （ ） A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、中学生期 7、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在 （ ） A、 0-2 岁 B、
23、 2-7 岁 C、 7-11 岁 D、 11-15 岁 8、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一个阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如 12-18岁阶段的危机冲突是 （ ） A、勤奋感对自卑感 B、主动感对内疚感 C、自我同一性对角色混乱 D、自主感对羞耻感 9、目前研究男女智力的性别差异的基本理论之一是 （ ） A、男优于女 B、男女总体水平大致相等 C、女优于男 D、男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 10、按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是 （ ） A、 130 B、 140 C、 150 、 160 11、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和
24、（ ） A、自我了解 B、自我实现 C、自我行动 D、自我监控 12、青春前期的最初标志之一就是反思能力的出现，反思能力是什么意思 （ ） A、退回到自我中心的思维 B、主动性的发展 C、对自己心智过程进行思考的能力 D、为了一个共同目标而与他人合作 13、皮亚杰认为，“客体永存”最初出现在 （ ） A、感觉运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 14、心理年龄特 征并不经常发生根本性变化，不可能完全不想吐。这说明儿童心理年龄特征 （ ） A、可变性 B、稳定性 C、永恒性 D、不可知性 4 15、生理自我在几岁左右基本成熟 （ ） A、 1 岁 B、 3 岁 C、 5
25、岁 D、 7 岁 16、人格的核心是 （ ） A、能力 B、智力 C、性格 D、气质 17、维果茨基的最近发展区是指 （ ） A、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力 C、正处于掌握边缘的能力 D、需要在下一发展阶段掌握的能力 18、有些中学生在学习抽血概念和规则时，仍需具 体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为 （ ） A、他们尚未达到形式运算阶段 B、这些概念、规则太复杂 C、具体经验可以帮助他们加深印象 D、有利于他们进行发现式学习 19、下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是 （ ） A、孩子做作业时，父母在旁边督促。孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答 B、面对孩子
26、的提问，尽量引导孩子自己发现答案 C、在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃 D、孩子做完了作业，家长帮着验算、检查 20、皮亚杰 提出的四个阶段由低向高的发展顺序是 （ ） A、不可改变的 B、可以跳跃的 C、因人而异的 D、可人为改变的 21、已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 （ ） A、 2 岁 B、 4 岁 C、 5 岁以前 D、 1-3 岁 22、儿童形状知觉形成的关键期在 （ ） A、 2-3 岁 B、 4 岁 C、 5 岁以前 D、 1-3 岁 23、人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 （
27、 ） A、行为系统 B、意识特点 C、综合心理特征 D、品德与修养 24、自 我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的 （ ） A、控制 B、基本看法 C、改造 D、意识 25、瑞士心理学家皮亚杰认为 11-15 岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入 （ ） A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 26、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变，。说明心理发展具有 （ ） A、顺序性 B、阶段性 C、差异性 D、方向性 27、对心理发展变化的顺序，下列叙述不正 确的一项是 （ ） A、反映活动从混沌未
28、分化向分化、专门化演变 B、反映活动从不随意性、被动型向随意性、主动性演变 C、从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变 D、是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变 28、个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有 （ ） A、差异性 B、顺序性和定向性 C、不平衡型 D、连续性和阶段性 29、初中阶段学生记忆力的发展 （ ） A、是稳定时期 B、是最佳时期 C、是较慢时期 D、已开始有所下降 30、从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的 （ ） A、抑郁质 B、粘液质 C、多血质 D、胆汁质 31、在以自我意识为
29、核心的人格调控系统中， （ ） 是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节 A、自我控制 B、自我评价 C、自我体验 D、自我认识 32、在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为 （ ） A、冲动型 B、沉思型 C、场独立型 D、场依存型 33、少年期指 （ ） A、 3 岁 6、 7 岁 B、 11、 12 岁 14、 15 岁 C、 6、 7 岁 11、 12 岁 D、 14、 15 岁 25 岁 34、世界上最著名的智力量表是 （ ） ，最初由法国人比纳和西蒙于 1905 年编制。 A、比纳 -西孟量表 B、斯坦福 -比纳量表 C、比
30、纳推孟量表 D、书克斯勒量表 35、下列对“关键期”理解不正确的一项是 （ ） A、关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期 B、关键期是突然开始和停止的 C、鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键的存在 D、在发展的关键期间， 如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展 36、研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在 （ ） A、初中一年级 B、初中二年级 C、初中三年级 D、高中一、二年级 37、提出发展关键期的人是 （ ） A、劳伦兹 B、埃里克森 C、皮亚杰 D、维果茨基 38、有的学生平时易于受暗示，屈从于权威，按照他人的
31、意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于 （ ） A、场独立 B、场依存 C、沉思型 D、冲动型 39、 （ ） 是指原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 A、心理准备 B、心理成熟 C、生理准备 D、学习准备 40、目前研究男女智力的性别差异的基本理论不正确的是 （ ） A、男性智力分布的离散程度比女性大 B、男女总体水平大致相等 C、男女的智力结构存在差异 D、男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 41、青年初级的年龄在 （ ） 阶段 A、 6、 7-11、 12 岁 B、 11、 12-1
32、4、 15 岁 C、 14、 15-17、 18 岁 D、 1-6、 7 岁 42、 （ ） 思维已从“实验型”向“理论型”转化 A、抽象逻辑 B、具体形象 C、辩证 D、单维 43、皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是 （ ） A、抽象思维 B、概况思维 C、形象思维 D、逻辑思维 44、主动感对内疚感阶段儿童的发展任务是 （ ） A、培养自立性 B、培养主动性 C、培养勤奋感 D、培养自我同一性 45、 （ ） 是自我意识最原始的形象 A、生理自我 B、社会自我 C、心理自我 D、自尊 46、 维特金提出 （ ） 的认知方式的差异。 A、场独立性和场依存性 B、沉思型与冲动型 C、辅合型与发
33、散型 D、同时性与继时性 5 47、最近发展区的提出，说明了儿童发展的 （ ） A、可能性 B、观察性 C、目的性 D、可控制性 48、最近发展区理论的提出者是 （ ） A、列昂节夫 B、赞可夫 C、维果斯基 D、鲁宾斯坦 49、有能力、独立性强、自律、知足、爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在 （ ） 教育方式下成长进步的。 A、放纵型 B、专 制型 C、自由型 D、民主型 50、形式运算阶段的儿童，其思维特征是 （ ） A、单维思维 B、多维思维 C、思维的不可逆性 D、以多命题形式进行 51、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家 （ ） 提出来的 A、斯皮
34、尔曼 B、卡特尔 C、瑟斯顿 D、吉尔福特 52、人的发展指人类身心的生长和 （ ） A、增强 B、变化 C、成熟 D、死亡 53、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度 （ ） A、感知运动阶段 B、前 运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 54、一般来说，如果一个人的智商是 100，说明这个人的智力处于 （ ） A、超常 B、弱智 C、中下 D、中等 55、有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期是该行为的 （ ） A、关键期或敏感期 B、行为学习期 C、习得期 D、发展区 56、埃里克森认为，在婴儿期建立的心理发展任务是 （ ） A、自
35、主感 B、主动感 C、信任感 D、怀疑感 57、青少年自觉的按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做 （ ） A、心理自我 B、生理自我 C、社会自我 D、自我意识 58、埃里克森的人格发展的核心原理乃是他所称的 （ ） A、新生论原理 B、认知论原理 C、道德论原理 D、学习论原理 59、儿童视各种树木不仅可供小鸟栖息，亦可供他们遮阳、攀爬或当柴火，这时儿童处于 （ ） A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段 60、根据皮亚杰的观点，儿童思维以“守恒”的出现为标志的认知发展阶段是 （ ） A、感觉运动阶段 B、前预算阶段 C、具体运算阶 段 D、
36、形式运算 61、 （ ） 阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期 A、小学 B、初高中 C、大学 D、成年 62、青年初期是世界观 （ ） A、形成时期 B、初步形成时期 C、初步成熟时期 D、成熟时期 63、狼孩现象主要是由 （ ） 因素造成的 A、先天 B、后天 C、遗传 D、狼奶 64、青少年期一般指 （ ） 岁 A、 6-12 B、 11-18 C、 6-18 D、 10-20 65、皮亚杰把儿童为适应新情境而改变已有图式的过程称为 （ ） A、构建 B、同化 C、顺应 D、平衡 66、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格 （ ） A、场依存性 B、场独立性 C
37、、冲动性 D、沉思型 67、 （ ） 是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价 A、自我意识 B、自我认识 C、自我体验 D、自我监控 68、 （ ） 是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程 A、认知过程 B、问题解决 C、自我意识 D、行动过程 69、客体永存的概念是在 （ ） 阶段建立 的 A、感觉运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算 70、 （ ） 心理特点是半成熟、半优质，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾 A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、青年初期 71、 （ ） 教育模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于
38、控制自己 A、专制型 B、放纵型 C、功能性 D、统合性 72、人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，这是人格的 （ ） A、复杂性 B、独特性 C、功能性 D、综合性 73、智力三维结构模型 是由美国心理学家 （ ） 提出来的 A、斯皮尔曼 B、卡特 C、瑟斯顿 D、吉尔福特 74、发展最本质的倾向表现为 （ ） 的过程 A、分化与整合 B、同化与平衡 C、分化与对抗 D、对立与统一 75、在认知变化的过程中，顺化说明发展，是 （ ） 的变化 A、质 B、量 C、大小 D、功能 76、根据世界保健机构对智力不足儿童的分类，智商在 25-39 之间的儿童属于 （ ） 智能不足儿童 A
39、、轻度 B、中度 C、重度 D、深度 77、研究表明， （ ） 岁是人的智力最佳 年龄阶段，其峰值在 （ ） 岁 A、 25-30, 27 B、 30-35, 33 C、 30-45, 37 D、 28-38, 35 78、埃里克斯认识，小学儿童所面临的心理社会危机主要是 （ ） A、主动对内疚 B、主动对怀疑 C、勤奋对自卑 D、同一性对同一性混乱 79、埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度 信任与不信任，是在建立并在以后继续发展的 （ ） A、婴儿期 B、幼儿期 C、学龄初期 D、青春期 二、多项选择题 1、心理发展的不平衡性体现在 （ ） A、个体不同系统在发展速度上的不同 B、个体
40、不同系统在发展的起时间上的不同 C、个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同 D、个体不同系统在发展优势领域的不同 E、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率 2、智力的群体差异包括 （ ） A、性别差异 B、年龄差异 C、种族差异 D、智商分数差异 E、同龄团体差异 3、以下属于学生间认知方式的差异是 （ ） A、场独立与场依存 B、独立型和顺从型 C、沉思型与冲动型 D、辅合型与发散型 E、外倾型与内倾型 4、对于性格的特征差异， 心理学家一般从以下几个方面进行分析 （ ） A、性格的社会特征 B、性格的理智特征 C、性格的情绪特征 D、性格的意志特征 E、对现实态度的性格特征 6 5
41、、下列选项是对皮亚杰个体思维发展理论的叙述和评价，其中正确的是 （ ） A、阶段出现的先后顺序固定不变，每一个阶段都有其独特的图式或认知结构 B、图式或认知结构的发展是一个连续建构的过程 C、皮亚杰将思维发展的过程分为四个阶段的顺序是：感知 -动作阶段、前运算阶段、形式运算阶段 D、现在有些心理学家对皮亚杰的思维发展理论的某些观点存在质疑 E、皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现 6、心理发展的不平衡性体现在 （ ） A、个体不同系统在发展速度上的不同 B、个体不同系统在发展的起时间上的不同 C、个体不同系统在到达成熟时期上的不同 D、个体不同系统在发展优势领域的不同 E、同一机能特性在发展的不
42、同时期有不同的发展速率 7、在具体运算阶段儿童的思维与成人不同，主要表现为 （ ） A、靠具体形象支持 B、具有可逆性 C、运算系统零散 D、形式逻辑推理有困难 8、自我意识的成分包括 （ ） A、自我认识 B、自我体验 C、自我监控 D、自我感觉 E、自我调节 9、学生间认知方式差异主要表现在 （ ） A、场独立与场依存 B、自我型与开放型 C、沉思型与冲动型 D、安静型与兴奋型 E、辅合型与发散型 10、根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为 （ ） A、专制型 B、开放型 C、说服型 D、放纵型 E、民主型 11、对于性格的特征差异，心理学家一般从以下几个方面进行分析 （ ） A、性格的社会特征 B、性格 的理智特征 C、性格的情绪特征 D、性格的意志特征 E、对现实态度的性格特征 12、依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为 （ ） A、独立 B、外倾型 C、内倾型 D、顺从型 E、发散型 13、具有高创造性个体的人格特征有 （ ） A、独立性 B、自信 C、对复杂问题感兴趣 D、
