史料实证”的再理解2016年下半年以来，历史教学界围绕历史学科核心素养，展开了大规模研究和探讨。其中，对“史料实证”的研究相对充分。如在“史料实证”与其他核心素养的关系上，提出“史料实证”服务于其他核心素养；提出史料解读与运用的实际操作及策略问题；关注“史料实证”的证据链问题，等等。我想，这与“史料教学是最能体现历史学科特点的一种理念和实践必然有助于培养学生的历史核心素养”有关。但在中学历史教学实践中，充斥着诸多徒有“史料实证”之名而无“史料实证”之实的“伪史料”教学。本文试以史料为中心，从合理选取史料、质证史料、解释史料三个维度谈落实“史料实证”素养，以就教于方家。之所以强调史料，这是由历史学科特性决定的。史学研究的对象是过去的事实。过去，即以前的时期，是一个时间的延续过程，史学从业人员“处理的过去事实，乃是存在于时间之流中的事件、观念、制度和趋势”。过去事实的存在，制约着史学从业人员的研究方式和研究指向，发现和梳理过去的事实，进而阐释它们的意义，就是研究历史的基本任务。史学研究者要完成这一任务，就必须不遗余力地收集和解读过去事实信息的史料。历史具有真实性，它不仅可
