有效性”如何“有效”？课题研究中统计方法的运用近年来，越来越多的课题涉及“有效性”研究，如有效作业设计，作业有效性批改，XX学科有效性复习，XX和XX的有效性整合，有效提升学生学习兴趣/学习动力/知识技能等。在课题的研究中，“有效性”一词时有提及，并经常与课题研究的科学性相联系，使研究者对此越加重视。但是何为“有效性”，在课题研究中“有效性”如何体现，又成为研究者（特别是一线教师）觉得重要却不甚明了的概念。举个简单的例子可以来说明一些课题研究者对“有效性”的认识。比如说某位教师研发了一种新的教学方法，然后在自己所任教的班级进行试验使用，过了一段时间后，对学生某一方面的知识或能力进行测试，通过前后平均分的对比后发现，使用了新的教学方法后，全班的整理成绩确实有所提高，于是得出结论：新的教学方法是有效的！老师们不知道有没有发现其中的逻辑问题，或对以上推论产生一些疑问，或者说你自己平时就是这么来看待“有效性”的？使用新的教学方法，学生成绩有所提高（通过平均分对比），然后证明新方法新方法有效！看似挺顺畅的一个逻辑关系，其中的问题到底出来哪里？那么我来对这个逻辑关系提出三个问题。
