1、教师心理健康习题 一、 单选题 1. 下面哪种情况不是教师角色转换适应力差的表现（ A ）。 A. 角色转换 B. 角色失范 C. 角色单一 D. 角色分裂 2. 教师职业道德的核心是： (C) A. 尊重学生 B. 教育学生 C. 爱学生 D. 关心学生 3. 美国临床心理学家（ D ）在自身成长体验和临床心理治疗实践基础上，提出了闻名的情绪 ABC 理论。 A. 荣格 B. 弗洛伊德 C. 华生 D. 埃利斯 4. 中高层次的教师在教育自己子女是轻易步入什么误区（ B）。 A. 挑剔型 B. 轻蔑型 C. 照顾型 D. 超前型 5. 对本行业较为认识、略有成绩的教师在教育子女时容易步入什么
2、误区（ D ）。 A. 职业病型 B. 照顾型 C. 超前型 D. 挑剔型 6. 身为教师的家长，极容易受教师角色的影响，在教育子女时步入的误区是（ B ）。 A. 轻视型 B. 职业病型 C. 照顾型 D. 挑剔型 7. 看到自己孩子的老师曾是自己学生的教师容易形成的误区： (D) A. 轻视型 B. 挑剔型 C. 职业病型 D. 照顾型 8. （ B ）的特征是持久的不祥预感和交感神经系统的高兴。 A. 急性焦急障碍 B. 泛化焦虑障碍 C. 惊慌性障碍 D. 恐怖症 9. （ A ）是没有外部刺激引起的、忽然发作的急性焦虑。 A. 惊慌性障碍 B. 泛化焦虑障碍 C. 恐怖症 D. 急性
3、应激障碍 10. （ D ）是由忽然而强烈的应激因素诱发，以焦虑和无助体验为特征的心理障碍。 A. 惊慌性障碍 B. 泛化焦虑障碍 C. 恐怖症 D. 急性应激障碍 11. （ D ）疗法是人本主义疗法的杰出代表。 A. 问题为中秀迤法 B. 厌恶疗法 C. 系统脱敏法 D. 来访者中秀迤法 12. 来访者中秀迤法的创始人是 ( A )。 A. 罗杰斯 B. 马斯洛 C. 沃尔朴 D. 弗洛伊德 13. （ B ）是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的方法。 A. 系统脱敏法 B. 代币强化法 C. 厌恶疗法 D. 理性情绪疗法 14. 对于酗酒患者有特殊疗效的方法是 ( C )。 A.
4、 代币强化法 B. 示范法 C. 药物厌恶疗法 D. 电击厌恶疗法 15. 橡皮圈疗法是由（ B ）疗法演变而来 ? A. 代币强化疗法 B. 电击厌恶疗法 C. 理性情绪疗法 D. 系统脱敏法 16. 精神分析法是由奥地利心理学家（ C ）创立的。 A. 沃尔 朴 B. 班杜拉 C. 弗洛伊德 D. 荣格 17. （ C ）是在分析治疗的过程中，患者将其早年对某一人物的情感转移到治疗者身上。 A. 抗拒 B. 同理心 C. 移情 D. 想像 18. （ A ）是时常违犯社会规范和道德准则而又毫无愧疚的人格障碍。 A. 分裂型人格障碍 B. 偏执型人格障碍 C. 反社会型人格障碍 D. 强迫型
5、人格障碍 19. （ A ）患者的心理世界统一性丧失，认知、情感和行为互不配合，个性无缘由地显著改变，主观世界和外部环境割裂。 A. 精神分裂症 B. 人格障碍 C. 反社会型 人格障碍 D. 性心理障碍 20. （ D ）是患者的某些观念或行为好像不受自主意志支配，尽管他们违背自己的意志，却仍旧身不由己地重复出现。 A. 分裂型障碍 B. 分裂型人格障碍 C. 强迫型人格障碍 D. 强迫症 21. 美国心理学家（ D ）认为心理健康是只有少数精英任务才能达到的境界，他提出了心理健康的 “ 精英标准 ” 。 A. 罗杰斯 B. 弗洛伊德 C. 沃尔朴 D. 马斯洛 22. （ B ）是打开学生
6、秀彘大门的钥匙，是使学生将教师要求自觉转化为自身行为的催化剂。 A. 移情 B. 师爱 C. 宽容 D. 细致 23.理查德 .格里格和菲利普 .津巴多在心理学与生活中提出的（ D ）的概念。 A. 超前评价 B. 延迟评价 C. 教育适应力 D. 职业疲倦 24.目前应用最广泛的心理异常分类标准是美国精神病协会颁布的（ C）。 A.心理诊断手册 B.心理异常诊断 C.心理异常诊断和统计手册 D.心理异常诊断手册 25.由紧张、不安、焦虑、优虑和恐惊等感受交织组成的情绪状态是（ A）。 A. 焦虑 B. 惧怕 C. 紧张 D. 优虑 26.不属于客观的心理中介转换是（ B ）。 A. 相 符的
7、心理中介转换 B. 位移的心理中介转换 C. 缩小的心理中介转换 D. 扩大的心理中介转换 27. 学校教育的显著特点不包括（ B ）。 A. 计划性 B. 反思性 C. 目的性 D. 系统性 28. 教师应对挫折的原则不包括（ D ）。 A. 坚持目标，矢志不移 B. 调整进程，从长计议 C. 珍惜逆境，磨练自己 D. 当机立断，速战速决 29. 恐惧症主要种类没有（ A ）。 A. 多元恐惧症 B. 单一恐惧症 C. 社交恐惧症 D. 广场恐惧症 30.分裂性障碍不包括（ C ）。 A. 分裂神游症 B. 分裂性遗忘症 C. 强迫症 D. 分裂性认同症 31.精神分析疗法通常不会采用的方法
8、是（ D ）。 A. 移情分析 B. 梦的分析 C. 自由联想 D. 代币体系 32. 常用的厌恶疗法不包括（ B ）。 A. 药物疗法 B. 代币疗法 C. 想像疗法 D. 电击疗法 33.教师应当具备的人格特质中不包括（ D ）。 A. 细致 B. 善良 C. 老实 D. 勇敢 34.教师职业倦怠不包括哪个层面（ A ）。 A. 教学消极 B. 情绪耗竭 C. 人格解体 D. 成就感降低 35. 一般来说，人的心理 健康主要有一些标准，下面哪项不是心理健康的标准（ D ）。 A. 常态分布的标准 B. 社会规范的标准 C生活适应的标准 D. 生理成熟的标准 36. 以下内容不是行为疗法的是
9、（ A ）。 A. 理性情绪疗法 B. 系统脱敏法 C. 厌恶疗法 D. 示范法 37. 以下选项不是性心理障碍的是？ (C) A. 恋物症 B. 换性症 C. 同性恋症 D. 扮异性症 38. 以下选项是情绪障碍的是（ D ）。 A. 转换性障碍 B. 泛化焦虑障碍 C. 惊慌性障碍 D. 重度抑郁 39. 下面选项中不属于焦虑障碍的 是（ A）。 A. 双相性障碍 B. 恐惧症 C. 强迫症 D. 惊慌性障碍 40. 疑病症属于（ C ）。 A. 焦虑障碍 B. 分裂性障碍 C. 心因性身体障碍 D. 情绪障碍 二、 多选题 1. 学校心理健康的总体目标是（ AB ）。 A. 学会调适 B
10、. 寻求发展 C. 培养素质 D. 提高智力 2. 属于心理意义和环境信息不对应的心理中介转换是（ DB ）。 A. 相符的心理中介转换 B. 位移的心理中介转换 C. 缩小的心理中介转换 D. 逆转的心理中介转换 3. 下面四种应付事件的方式哪些是心 理健康的标志。 (AB) A策略控制型 B. 随机处理型 C. 回避型 D. 依靠寻求型 4. 下面四种应付事件的方式哪些是心理不成熟的标志？ (CD) A策略控制型 B. 随机处理型 C. 回避型 D. 依赖寻求型 5. 人的非言语行为有（ ABCD ）。 A. 衣着妆扮 B. 无声的非言语行为 C. 有声的非言语行为 D. 时空情景 6.师
11、生关系的特点是（ AB ）。 A. 教育性 B. 不可选择性 C. 选择性 D. 指导性 7师师关系的特点是（ AD ）。 A. 同一性 B. 解惑性 C. 平等性 D. 对立性 8. 应激心理障碍包括（ BD ）。 A. 慢性应激障碍 B. 创伤后应激障碍 C. 中度应激障碍 D. 急性应激障碍 9. 心因性身体障碍包括（ AB ）。 A. 疑病症 B. 转换性障碍 C. 恐惧症 D. 精神分裂症 10. 情绪障碍包括（ AC ）。 A. 重度抑郁 B. 焦虑障碍 C. 双相性障碍 D. 恐惧症 11.性心理障碍有（ ABCD ）。 A. 换性症 B. 窥阴症 C. 恋物症 D. 扮异性症
12、12. 行为疗法的方法主要有（ ABCD ）。 A. 系统脱敏法 B. 示范法 C. 代币法 D. 厌恶疗法 13. 系统脱敏法的一般治疗程序如下（ ABCD ）。 A. 建立焦虑等级层次 B. 进行放松练习 C. 想像脱敏训练 D. 实地适应训练 14. 学校适应不良的教师，通常有以下表现（ AB ）。 A. 一味埋怨环境，不思改变自己 B. 放弃理想追求，任环境腐蚀同化 C. 不断检讨自己，毫无主见 D. 沉溺消极，不思进取 15. 缺郸自慰力的教师通常表现为（ CD ）。 A. 喜欢问为什么 B. 遇事没有主见 C. 过度寻求安慰 D. 忽视心理保护 16. 承受力差的教师，通常 有以下
13、表现（ BCD ）。 A. 合理化 B. 理想化 C. 对挫折的消极反应 D. 缺郸超越挫折的能力 17.应激力差的教师的通常表现是（ CD ）。 A. 反应迟钝 B. 被动消极 C. 缺郸焦虑感 D. 过度焦虑 18. 教师的适应力通常体现在教师的（ A ）和（ D ）两个方面。 A. 学校适应 B. 教育适应 C. 教学适应 D. 角色转换适应 19. 强迫症包括（ B ）和（ D ）。 A. 强迫动作 B. 强迫观念 C. 强迫幻想 D强迫行为 20. 一般来说，学校心理健康教育的内容可分为哪 些方面。 (ACB) A. 学习辅导 B. 生活辅导 C. 职业辅导 D. 心理辅导 三、判定
14、题 1. 矫治、防备和发展是三个不同层次的功能，就学校心理健康而言，矫治和发展务必重于预防。 答：错误。预防与发展务必重于矫治。 2. 在心理健康教育实践中，教师应该贯彻老师为主体性原则。 答：错误。学生为主体性原则。 3. 心理健康教育只是替代，绝不是协助。 答：错误。心理健康教育只是协助，绝不是替代。 4. 教师既要重身教又要重言教。 答：准确。 5. 就教龄而言，一般青年教师（ 1 5年教龄）刚走上讲台容易产生职 业倦怠。 答：错误。青年教师一般不会出现或教龄 15年以上的教师容易出现。 6. 一个人可能把自己所造成什么样子，就能成为什么样子，要害在于我们有没有决心。 答：错误。一个人可
15、能把自己塑造成什么样子 ，取决于他开始塑造时所具备的层逑。 在这一点上， 我们每个人在这个方面都有自己的局限性。 7. 良好的教育情绪是教师重要的教育资源，也是促进教师身心健康的重要因素。 答：正确。 8. 教师的教育敏感表现在：学生身上闪光的品质，学生心中隐秘的活动，学生脸上流露出的异样神情，学生生活中的异常行为等。 答：正确。 9. 缺郸表现力的老师，或对教育活动熟视无睹，看不到蕴涵在丰富多彩的教育现象里面的教育问题、教育时机；或不分主次、胡子眉毛一把抓，自己穷于应付，学生也不耐烦。 答：错误。缺教育敏感的教师。 10. 教育敏感的老师，善于把对学生秀彘的感悟、接纳和对学生的期望和教诲正确、清楚地表达出来，选择每个学生所相宜的方式，让学生接受。 答：错误。有很强表现力的老师。 11. 最为严峻的一种心理障碍是分裂性障碍。 答：错误。不是分裂性障碍而是精神分裂症。 12. 急性应激障碍一般在事件发生后的三个月内出现，持续时间为 2天到 4个 星期。 答：错误。不是三个月而是一个月内。 13. 惊慌性障碍是对某个特定事物、活动或情景产生持续的不合理的恐惧反应。 答：错误。不是惊慌性障碍是恐惧症。 14. 在精神分裂症中，个体丧失了自我统合感，其心理过程如思维、情绪、认同、记忆或意识处于分离状态。 答： 错误。不是精神分裂症而是分裂性障碍。
