毕业论文——高中生心理健康状况及其影响因素的研究.doc

1、扬州大学本科生毕业论文1毕业论文高中生心理健康状况及其影响因素的研究院 系 教育科学学院专 业 _教 育 _姓 名 _ _学 号 _ _指导教师 _ _ _年 月 日扬州大学本科生毕业论文2目 录摘要11 引言21.1 本研究的意义21.2 目前研究现状22 研究对象与方法32.1 研究对象 32.2 研究工具32.3 施测42.4 数据处理43 研究结果43.1高中生中男女生心理健康状况比较 53.2 高中生心理健康状况的年级比较53.3 影响高中生心理健康的综合因素64 讨论与分析84.1高中男生的整体心理健康状况优于高中女生 84.2高中学生的心理问题随着年级越高而要严重 94.3 影响

2、高中生心理健康的因素10致谢12参考文献13附录一14附录二22扬州大学本科生毕业论文1高中生心理健康状况及其影响因素的研究摘要：本研究采用李科特量表和心理健康诊断测验（MHT）对 2 所学校的 440名高中生进行了调查，以了解当前高中生的心理健康状况及其影响因素。研究结果表明:（1）在 MHT 的 7 个维度中，女生的心理症状得分高于男生，即高中男生的心理健康状况优于高中女生；（2）在恐怖倾向、过敏倾向因子上高三年级学生高于高一、高二年级学生并呈显著性差异，学生的心理问题有随年级增高而加重的趋势；（3）运用因素分析法得出的结果表明，影响高中生心理健康的因素有 10 个方面，其中排在前三位的因

3、素是个人性格因素、个人情感因素和父母关爱因素。关键词：心理健康状况；差异；影响因素Abstract: This study used the Likertscale and mental health test ( MHT ) to investigate 440 seniors from 2 high schools, then we can know the high school students mental health status and the influencing factors. The results show that girls in 7 dimensions sc

4、ore higher than boys. That means the overall mental health status of high school boys is better than girls. Secondly, the mental health factors of Senior Three students significantly score higher than the lower grades at terror tendency factor and allergic tendency factor. It shows that the psycholo

5、gical problems of students are becoming more and more serious with higher grades. Thirdly, by analysing the factor analysis method, the factors affecting the mental health of senior school students have 10 aspects. One of the top three factors is personality factors, affective factors and parental c

6、are factors.Key words: mental health status differences influencing factors扬州大学本科生毕业论文2扬州大学本科生毕业论文31 引言1.1 本研究的意义高中阶段是学生的心理由不成熟走向成熟，是其人生成长的关键时期，同时也是各种心理问题容易产生的时期。在当前中国应试教育的大背景下，不管是老师还是家长，关注更多的往往是学生的学习成绩，却忽略了对学生成长至关重要的影响因素，即学生的心理健康问题。众多研究表明，目前有 10%至 30%的青少年存在着不同程度的心理健康问题，虽然已有很多研究开始关注高中生的心理健康问题，也得到了相应

7、的研究结果，本研究在前人的基础上用实证的方法对影响高中生心理健康的因素进行因素分析，希望从量的方面对影响高中生心理健康问题的因素进行探讨，并有的放矢地开展心理健康教育，这也是本研究的创新之一。1.2 目前的研究现状目前很多教育心理学家都非常关注高中生的心理健康，并且做了大量的相关研究。就高中生心理健康问题的总体状况而言，李卫红采用问卷方式以SCL-90 量表对普通高中的947 名学生进行了调查，研究结果表明有13.2%37.8%的高中生存在着程度不同的心理健康问题，主要表现为强迫、敌对、偏执、人际关系敏感和忧郁等症状；影响因素主要是家庭环境、学校教育、社会文化及学生自身等方面的生活事件。 1邱

8、成平、吴晨曦等对高中生心理健康及其影响因素的研究中发现：有10.6 %的高中生存在明显的心理问题, 71.2 %有轻度的不良反应。男女生在SCL- 90 各项目得分上存在显著差异。在影响高中生心理健康的4 个因素中, 学校教育及学生自身的影响更大, 而家庭环境、社会文化影响相对较小。因此，高中生总体的心理健康水平较以往有所下降, 男生的心理健康问题较女生多。影响高中生心理健康的主要因素为学生自身和学校教育。2关于学校教育，卢梭说过学生无论做什么事情，哪怕是做坏事，老师都有义务知情并及时加以制止和监督，青年人之所以走上歧途，不是由于他们的身体或感官的发育造成的，更多的_1 李卫红.高中生心理健康

9、现状调查及分析J.内蒙古民族大学学报 2010年 03月第 16卷第 2期.扬州大学本科生毕业论文42 邱成平、吴晨曦等.高中生心理健康及其影响因素J.保健医学研究与实践 2007年第 4卷第 3期.是由于人的偏见，因此，学校和老师对高中生的心理健康至关重要。 3胡胜利采用SCL 一90量表对在校中高生心理健康研究中发现：有10.8% 的高中生存在着各种明显的心理健康问题；高中生的心理健康问题主要表现为强迫、敌对、偏执、人际关系敏感和忧郁等症状；影响高中生心理健康的主要因素为学校教育、家庭环境、社会文化及学生自身等方面的生活事件；高中生不同的心理健康问题有其不同的影响因素。 4以上这些对中学生

10、心理健康的研究多用症状自评量表(SCL 一 90)进行测量的。可以认为，症状自评量表(SCL 一 90)在某种程度上更侧重于学生的焦虑状况，有一定的局限性。所以本研究用自编李科特量表和心理健康诊断测验(MHT)来考察高中生心理健康的状况。综合已有研究，本研究试图对高中学生的心理健康状况及其影响因素进行实证研究，从而引发大家对高中学生心理健康的关注。2 研究对象与方法2.1 研究对象：调查江苏省扬州市 1所高中和无锡市江阴 1所高中，获得有效问卷 440份(剔除无效问卷后)，其中男生 246人，女生 194人；各学校高一年级 160人、高二年级 139人、高三年级 141人。2.2 研究工具：1

11、 自编李科特量表由 30道题目组成，分别是 15题正向题和 15题负向题。问卷的题目涉及家庭环境、父母因素、学校因素、气候因素、人际关系因素和自身因素等方面。采用五级计分，对于非常同意、比较同意、中立、反对、完全反对五个选项，对每个选项给一个分数，如果是正向题那么从非常同意到完全反对的选项分别计为 5、4、3、2、1 分，反之如果是负向题那么从非常同意到完全反对_扬州大学本科生毕业论文53Rousseaus Emile, ou education. http:/www.ilt.columbia.edu/pedagogies/rousseau/index.html4 胡胜利.高中生心理健康水平及

12、其影响因素的研究J.心理学报 1994年 05月第 26卷第 2期.的选项分别计为 1、2、3、4、5 分。 2 心理诊断测验（MHT）是由 8个内容量表和 1个效度量表组成的，8 个内容量表分别是学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向，它适用于我国小学四年级到高中三年级的学生，是标准化的心理诊断测验。进行研究时需要分别计算出 8个量表的得分，再而将它们相加，从而得到 MHT的总量表分，如所得的分数越高，说明焦虑程度越高，那么心理健康状况越差；反之，则心理健康状况越好。整个测验的解释：若整个测验的标准分65 分，低分，那么该学生的整体心理健康状况是正常的

13、，需要进一步了解各分测验的得分；若整个测验的标准分65 分，高分，那么该学生的整体心理健康状况存在问题。各分测验的解释：若一个分测验的标准分8 分，低分，那么该学生在该项目上是正常的；若若一个分测验的标准分8 分，高分，那么该学生在该项目上是异常的，即该生在这个项目上有困扰或障碍。2.3 施测：施测采取以学校、班级为单元, 在班主任协助下以团体测验方式进行。测查时间约为 20分钟。2.4 数据处理：所有数据均使用 SPSS17.0统计软件进行输入和统计分析。3 研究结果表 1 被试的分布情况变量 人数 百分比（%） 累计百分比（%）性别 男女24619455.944.155.9100.0年级

14、高一高二高三16013914136.431.632.036.468.0100.0独生子女状况 是 298 67.7 67.7扬州大学本科生毕业论文6否 142 32.3 100.0户籍 城镇农村19025043.256.843.2100.0是否是班干部 是否21422648.651.448.6100.0表 2 高中生心理健康状况的描述性分析人数 均数标准差 常模 评价 最大值 最小值学习焦虑 4408.403.24 3-8 正常 高分 21.00 0.00对人焦虑 4404.332.05 3-8 正常 正常 10.00 0.00孤独倾向 4402.462.28 3-8 正常 低分 10.00

15、0.00自责倾向 4404.752.30 3-8 正常 正常 18.00 0.00过敏倾向 4405.402.23 3-8 正常 正常 10.00 0.00身体状况 4405.073.12 3-8 正常 正常 20.00 0.00恐怖倾向 4402.562.72 3-8 正常 低分 19.00 0.00冲动倾向 4403.172.34 3-8 正常 正常 15.00 0.00总分 44036.1412.21 小于 65 正常 正常 84.00 0.003.1 高中生中男女生心理健康状况比较对高中生中男生和女生的 MHT总分及各维度得分进行配对样本 t检验，结果如表 3所示。表 3 不同性别学生

16、 MHT各维度上得分的显著性检验男(M S) 女(M S) t P学习焦虑 93 7.993.19 8.923.22 -3.02 0.003*对人焦虑 104 4.002.11 4.731.91 -3.70 0.000*孤独倾向 115 2.482.40 2.432.13 0.23 0.817自责倾向 126 4.462.25 5.202.32 -2.92 0.004*过敏倾向 137 5.152.33 5.722.06 -2.69 0.007*身体状况 153 4.833.34 5.382.79 -1.85 0.066恐怖倾向 164 2.362.84 2.822.55 -1.79 0.07

17、4扬州大学本科生毕业论文7冲动倾向 185 3.002.40 3.382.24 -1.71 0.089总分 186 34.2813.42 38.4912.57 -3.36 0.001*注：*表示 P0.05，*表示 P0.01，*表示 P0.001由表 3可知，女生的 MHT 总分高于男生。此外,女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向 7个维度中的得分都高于男生，其中学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向方面存在显著差异，其他各维度两组之间无显著差异。可见，高中男生的整体心理健康状况优于高中女生。3.2 高中生心理健康状况的年级比较对高中生的 MHT 总分及

18、各维度得分进行年级层面上的分析，结果如表 4所示。表 4 不同年级高中生 MHT各维度得分的 F检验学习焦虑 对人焦虑 孤独倾向 自责倾向 过敏倾向年级(I)年级(J)均差(I-J) P均差(I-J) P均差(I-J) P均差(I-J) P均差(I-J) P高一高二 -0.66 0.08 0.24 0.31 0.18 0.51 0.26 0.34 -0.22* 0.04高三 -0.04 0.91 0.23 0.34 0.41 0.12 0.29 0.29 -0.57* 0.01高二高三 0.62 0.12 -0.00 0.99 0.23 0.39 0.03 0.91 -0.36* 0.03续表

19、 4 不同年级高中生 MHT各维度得分的 F检验身体症状 恐怖倾向 冲动倾向 总分年级(I)年级(J)均差(I-J) P 均差(I-J) P 均差(I-J) P 均差(I-J) P高一高二 0.08 0.82 0.75* 0.02 0.09 0.74 0.72 0.65高三 -0.43 0.26 0.80* 0.01 0.19 0.50 0.88 0.57高二高三 -0.51 0.17 0.50* 0.04 0.09 0.73 0.16 0.92扬州大学本科生毕业论文8注：*表示 P0.05，*表示 P0.01，*表示 P0.001从总分上来看， 高中三年级学生的心理健康的部分因子,如过敏倾向

20、、恐怖方面得分明显高于高中一、二年级的学生，说明学生的心理问题随着年级越高而要严重。3.3 影响高中生心理健康的综合因素高中生心理健康与若干因素存在相关显著，这些因素在一定程度上对心理健康产生着影响和制约。为了分析影响心理健康的综合因素，采用因素分析的方法，得到初始因素负荷矩阵，选取特征值大于 1的因素共 10个，它们占总方差的 63.424%（见表 5） ，用 10个因素代替原 30个原始变量，可以概括原始变量所包含信息的 63.424%，故可以认为这 10个因素是构成原变量的主要因素。由因子旋转矩阵（表 6）可以看出 10个因子与其构成变量的关系，据此可以了解影响心理健康的综合因素。再根据

21、构成每一个因素的变量内容对 10种因素进行命名。因素 F1主要由有很多朋友（14） 、外向（17） 、比较乐观（29）组成，这一因子的特征值占特征总和的 15.13%，是 10个因子所占比重最大的，即是最重要的影响因素。可以把它命名为个人性格因素。因素 F2主要由易感情用事（19）组成，这一因子的特征值占特征总和的12.64%，仅次于 F1。可以把它命名为个人情感因素。因素 F3主要由父母关心我（4） 、父母良好的教养方式（6）组成，这一因子的特征值占特征总和的 6.93%。可以把它命名为父母关爱因素。因素 F4主要由对学校心理活动满意（7） 、心理老师有帮助（8）组成，这一因子的特征值占特征总和的 5.36%。可以把它命名为学校因素。因素 F5主要由老师情绪影响我（9） 、教养方式影响我（10）组成，这一因子的特征值占特征总和的 4.81%。可以把它命名为教师因素。因素 F6主要由天气好转心情好（13）组成，这一因子的特征值占特征总和的 4.55%。可以把它命名为天气因素。