精选优质文档-倾情为你奉上 关注学生需求 提高课堂效率 关注学生需求 提高课堂效率 密云县第四小学 吴长红 当课程改革方案付诸实践， 新课程走进学校、 走进课堂的时候， 老师怎样教 就成为课程改革最重要的环节了。 加拿大著名课程理论家富兰曾经说过， 教师在课程变革中的转变， 至少包括使用新教材、 运用新的教学策略（手段）、 拥有新的教学观念这三个高低有别的层次和类型。 不解决怎样教 的问题， 再完善的课程计划、 再美妙的课程材料都难以产生理想的效用， 我们所预期的教师观念更新， 也就成了无所依凭、 无处扎根的空中楼阁。 一、 关注学生真实的学习起点 美国心理学家奥苏伯尔说过： 影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么， 教师应根据学生的原有知识进行教学。 它实际告诉我们， 教师不是教材的忠实执行者 ， 不是教教材 ， 而要从学生原有的知识储备和经验技能出发， 在尊重和把握学生的学习起点基础上， 重组与改造教材所提供的学习资源， 选择适合学生学习需要的教与学的方式， 做到以学定教 。
