1、一、选择题（每题 1 分）1. 儿童用心理特质来描述他人，如“乐乐很大方” ，这是儿童社会认知发展的哪个阶段（ ）A行为比较阶段 B行为建构阶段 C心理建构阶段 D心理比较阶段2. 婴儿逐渐认识自己身体的各个部分，但还不能明确区分自己身体的各种器官和别人身体的器官是在什么年龄左右。 （ ）A 3 个月 B 6 个月 C 1 岁 D 2 岁3. 儿童大约在几岁之后开始比较清楚地意识到自己的认识活动、语言、情感和行为。他们开始知道怎样去注意、观察、记忆和思维。 （ ）A2 岁 B3 岁 C4 岁 D5 岁4. 谁是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家（ ）A科尔伯格 B皮亚杰 C马斯洛
2、D罗杰斯5. 年幼儿童注重事情的结果，而不关注行为的动机，这种现象称为（ ）A道德结果论 B道德假说论 C道德发现论 D道德实在论6. 36 岁儿童学习与发展指南中关于幼儿社会领域的学习与发展内容大致包括：交往态度和交往技能 对自我和对他人的认知 对群体、群体生活及对我群关系的 1 2 3感受（ ）A B C D 1 1 2 2 3 1 2 37. 确定学前儿童社会教育目标的依据是（ ）社会性发展水平 社会要求 社会教育学科的发展 1 2 3A B C D 1 1 2 2 3 1 2 38. 自我认知包括自我概念、自我形象、自我评价和（ ）A独立性 B选择性 C满足性 D需求性9. 哪种行为是
3、幼儿社会学习的基本方式之一。 （ ）A模仿 B同化 C强化 D体验10. 下列哪项不是学前儿童社会教育的方法（ ）A榜样示范法 B同伴学习法 C情景体验法 D自由选择法11. 以下哪项是人类特有的存在方式和活动方式，是人与人之间发生社会关系的一种中介。（ ）A社会交往 B需要 C社会环境 D共同利益12. 儿童社会化的基本途径是（ ）A家庭教育 B社会交往 C社会教育 D学校教育13. 友谊发展的关键期是（ ）A中班 B小班 C大班 D幼儿14. 学前儿童社会交往的意义包括是儿童社会化的基本途径 促进儿童身心健康成长 促进思维和语言等方面能力的发展 使儿童具有安全感、集体归属感（ ）A B C
4、 D15. 谁提出“大自然、大社会，是我们的活教材” 。 （ ）A陶行知 B蔡元培 C陈鹤琴 D叶圣陶16. 社会适应能力是一种综合能力，其中不包括（ ）A对群体规则的理解和接受能力 B对社会情景的判断能力 C对事物的注意能力 D对自己行为的控制和调节能力17. 下列哪位心理学家认为，使用自己的名字是儿童自我意识发展中的巨大飞跃。 （ ）A皮亚杰 B科尔伯格 C维果茨基 D安南耶夫18. 个体认同所在群体并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉，指的是（ ）A幸福感 B归属感 C自尊感 D团结感19. 经过适宜的社会性教育后，下列哪类学生开始能主动把许多
5、小朋友变成自己在班里的好朋友，并乐于一起游戏、讲故事和互相交谈。 （ ）A小学生 B大班幼儿 C中班幼儿 D小班幼儿20. 社会适应的一般典型表现，不包括（ ）A明显的亲社会行为 B积极的情绪反应 C被动的寻求社会支持 D良好的社会交往1. 谁是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家（ ）A科尔伯格 B皮亚杰 C马斯洛 D罗杰斯2. 年幼儿童注重事情的结果，而不关注行为的动机，这种现象称为（ ）A道德结果论 B道德假说论 C道德发现论 D道德实在论3. 36 岁儿童学习与发展指南中关于幼儿社会领域的学习与发展内容大致包括：（ ）交往态度和交往技能 对自我和对他人的认知 对群体、群体生活
6、及对我群关系的 1 2 3感受A B C D 1 1 2 2 3 1 2 34. 确定学前儿童社会教育目标的依据是（ ）社会性发展水平 社会要求 社会教育学科的发展 1 2 3A B C D 1 1 2 2 3 1 2 35. 自我认知包括自我概念、自我形象、自我评价和（ ）A独立性 B选择性 C满足性 D需求性6. 哪种行为是幼儿社会学习的基本方式之一（ ）A模仿 B同化 C强化 D体验7. 下列哪项不是学前儿童社会教育的方法（ ）A榜样示范法 B同伴学习法 C情景体验法 D自由选择法8. 儿童价值观的建立是通过儿童自己的内部心理活动、内心体验主动建构价值的过程，但它忽视了外部教育影响。这是
7、哪个理论强调的（ ）A价值移情理论 B道德发展理论C价值澄清理论 D认知水平发展理论9. 根据皮亚杰的儿童道德认知发展理论,儿童的道德判断遵守规范，只重视行为结果，而不考虑行为动机，是哪个阶段（ ）A第一阶段 B第二阶段C第三阶段 D第四阶段10. 幼儿可以听进去成人的要求，听懂一些道理，可以接受成人给的一些任务，这大约是哪类幼儿社会认知发展的典型表现。 （ ）A小班 B中班 C大班 D10 岁以上11. 幼儿与教师之间应该形成怎样的师生关系。 （ ）A专制型 B放任型 C民主、平等型 D权威型12. 在社会交往中，哪类儿童表现出害羞、攻击少、不敢自我表现、单独活动等特点。 （ ）A受忽略儿童
8、 B受排斥儿童 C受欢迎儿童 D中间型或一般型儿童13. 谁说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务” 。 （ ）A维果斯基 B赫尔巴特 C苏霍姆林斯基 D夸美纽斯14. 受欢迎儿童在社会交往时的行为特征有（ ）外表吸引人 缺乏攻击性 逃避双向交往 极度活跃A B C D15. 社会适应能力是一种综合能力，其中不包括（ ）A对群体规则的理解和接受能力 B对社会情景的判断能力 C对事物的注意能力 D对自己行为的控制和调节能力16. 个体社会适应能力与智力发展的比例关系是（ ）A反比 B不完全反比 C正比 D不完全正比17. 学前儿童的兴趣
9、特点不包括（ ）A兴趣比较广泛 B直接兴趣比较少 C兴趣有不良倾向 D兴趣比较肤浅18. 一个人所特有的心理活动的动力特征；它使人的整个心理活动带上个人独特的色彩指的是（ ）A气质 B性格 C个性 D能力19. 下列哪一项不属于社会教育的形式（ ）A课堂教育 B移情训练 C游戏活动 D社会实践 20. 社会性教育的分类目标包括社会环境及行为规范、人际交往、自我意识及（ ）A民族文化 B社会适应能力 C爱国情感 D民族意识1. 根据皮亚杰儿童道德认知发展理论,儿童的道德判断遵守规范，只重视行为结果，而不考虑行为动机，是哪个阶段（ ）A自律道德阶段 B他律道德阶段 C前道德阶段 D后习俗阶段2.
10、按照科尔伯格的儿童道德发展水平分类，以工具性目的为取向，是处于哪个水平（ ）A前习俗道德水 B习俗道德水平 C后习俗道德水平 D超习俗道德水平3. 以下哪些行为是亲社会行为的教育方法（ ）移情训练 榜样示范 利用归因原理 表扬奖励 1 2 3 4A B C D 1 2 3 2 3 4 1 2 4 1 2 3 44. 幼儿开始意识到与他人有不同的观点，但不能理解产生这种不同的原因。这大约是哪个阶段幼儿社会认知发展的主要特点（ ）A小班 B中班 C大班 D10 岁以上5. 社会情感主要包括哪些（ ）道德感 理智感 美感 安全依恋 1 2 3 4A B C D 1 2 3 2 3 4 1 2 4 1
11、 3 46. 随着年龄的增长，几岁的儿童不仅能意识到他人在性情上的异同点，而且还认为外部情境（如生病或家庭冲突）能使一个人偏离本来的性格特征（ ）A7-9 岁 B9-12 岁 C12-14 岁 D14-16 岁7. 幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿离去的情感，存在于婴幼儿与其主要抚养者之间的一种强烈持久的情感联系是（ ）A安全感 B需要 C依恋 D满足感8. 以下哪项不是学前儿童社会情感教育的意义（ ）A促进人们对情感发展及教育的重视B发挥社会情感教育的积极作用C促进学前儿童心理健康D促进儿童情感教育的评价体系更加完善9. 为了增强家园合作的实效性，教师在工作中有哪些注意点（ ）家园互动的重心
12、由访问转向探究 1家园互动的方式由单一转向交互 2家园互动的空间由封闭转向开放 3家园互动的媒介由单一的语言转向多种媒介 4A B C D 1 1 2 1 2 3 1 2 3 410. 谁提出多元智能理论（ ）A皮亚杰 B斯皮尔曼 C斯滕伯格 D加德纳11. 丹尼尔戈尔曼认为人际技能的四大要素指（ ）组织能力 领导能力 判断能力 协商能力 人际联系能力 分析能力A B C D12. 儿童从几岁左右开始，出现对自己内心活动的意识（ ）A1 岁 B2 岁 C3 岁 D4 岁13. 活动时能与同伴分工合作；与同伴发生冲突时能自己协商解决是哪个阶段幼儿社会交往的目标（ ）A小班 B中班 C大班 D儿童
13、14. 幼儿与教师之间应该形成怎样的师生关系（ ）A专制型 B放任型 C民主、平等型 D权威型15. 在社会交往中，哪种儿童表现出害羞、攻击少、不敢自我表现、单独活动等特点（ ）A受忽略儿童 B受排斥儿童 C受欢迎儿童 D中间型或一般型儿童16. 谁说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务” （ ）A维果斯基 B赫尔巴特 C苏霍姆林斯基 D夸美纽斯17. 社会适应的一般典型表现，不包括（ ）A明显的亲社会行为 B积极的情绪反应 C被动的寻求社会支持 D良好的社会交往18. 学前儿童的社会适应主要是哪个方面的适应（ ）A身体 B情绪 C认
14、知 D心理19. 儿童哪个阶段开始愿意为集体做事，并为集体成绩而感到高兴（ ）A小班幼儿 B中班幼儿 C大班幼儿 D小学生20. 一个人所特有的心理活动的动力特征；它使人的整个心理活动带上个人独特的色彩指的是（ ）A气质 B性格 C个性 D能力1. 36 岁儿童学习与发展指南中关于幼儿社会领域的学习与发展内容大致包括：( )交往态度和交往技能 对自我和对他人的认知 对群体、群体生活及对我群关系的 1 2 3感受A B C D 1 1 2 2 3 1 2 32. 下列哪项不是学前儿童社会教育的评价原则（ ）A目的性原则 B主观性原则 C全面性原则 D发展性原则3. 从内容上看，自我意识大致包括以
15、下哪几个方面（ ）生理自我 社会自我 心理自我 道德自我 1 2 3 4A B C D 1 2 3 1 2 4 2 3 4 1 2 3 44. 下列哪项不是小班幼儿自我意识发展的典型表现（ ）A能说出一些自己会做的事B知道和自己一起生活的家庭成员C能说出自己的家庭住址及家长的话D做事情时有自己的想法5. 按照科尔伯格的儿童道德发展水平分类，以“好孩子”为取向，是处于哪个水平（ ）A前习俗道德水平 B习俗道德水平 C后习俗道德水平 D超习俗道德水平6. 幼儿常用自己的想法感受去代替别人的想法。例如，幼儿喜欢蓝色的杯子，他认为别人也一样会喜欢蓝色的杯子。这大约是哪类幼儿社会认知发展的典型表现。 （
16、 ）A小班 B中班 C大班 D10 岁以上7. 在儿童社会认知的发展趋势中，儿童在心理学维度上比较他人，如“贝贝比佳佳聪明” 。是属于哪个阶段（ ）A行为比较阶段（6-8 岁） B心理建构阶段（8-10 岁）C心理比较阶段（11-12 岁） D行为建构阶段（12-14 岁）8. 以下哪种不是依恋的类型（ ）A回避型 B安全型 C反抗型 D满足型9. 友谊发展的关键期是（ ）A中班 B小班 C 大班 D幼儿10. 谁提出“大自然、大社会，是我们的活教材” 。 （ ）A陶行知 B蔡元培 C陈鹤琴 D叶圣陶11. 受欢迎儿童在社会交往时的行为特征有（ ）外表吸引人 缺乏攻击性 逃避双向交往 极度活跃
17、A B C D12. 陈鹤琴关于幼儿群体知识和交往能力的教育理论包括（ ）坚持环境教育原则 坚持主体发展原则 坚持激励性原则 坚持快速发展原则 坚持目的性原则A B C D13. 社会适应能力是一种综合能力，其中不包括（ ）A对群体规则的理解和接受能力 B对社会情景的判断能力 C对事物的注意能力 D 对自己行为的控制和调节能力14. 教室里应创设尊重儿童个性的可供自主选择的兴趣角，包括（ ）厨房区 阅读区 休息区 艺术班创作区 游戏玩具区A B C D15. 儿童与同伴的主要交往形式是（ ）A 阅读 B唱歌 C画画 D游戏16. 促进幼儿良好个性特征的形成与发展的个性化活动主要包括（ ）教育活
18、动 自由活动 艺术活动 游戏活动A B C D17. 异质文化在交流中出现的相互排斥的倾向和状态是指（ ）A文化冲突 B文化融合 C文化差异 D后喻文化18. 在多元文化教育上，我们的核心教育理念是（ ）A文化自觉 B文化自信 C文化自尊 D文化自豪19. 一个人最初的社会性发展就是（ ）A亲子之情 B安全感 C培养幼儿良好习惯 D积极情感20. 下列哪一项不属于幼儿社会性发展的特点（ ）A整体系统性 B社会制约性 C统一性 D能动性1. 婴儿逐渐认识自己身体的各个部分，但还不能明确区分自己身体的各种器官和别人身体的器官是在多大年龄左右。 （ ）A 3 个月 B 6 个月 C 1 岁 D 2
19、岁2. 从形式上看，以下哪种不是自我意识的表现形式（ ）A社会规则 B自我认识 C自我体验 D自我调节3. 猴子用木块换糖，换到最后，木块换完了，猴子就用自己的尾巴来换。这说明（ ）A猴子不能把主体和客体分开 B猴子具有自我意识 C先天素质是自我意识发展的前提 D自我意识是人和动物在心理上的分界线4. 下面哪位心理学家把儿童使用自己的名字的技能看成是自我意识发展的巨大飞跃。 （ ）A罗杰斯 B安南耶夫 C科尔伯格 D马斯洛5. 下列哪项不是中班幼儿自我意识发展的典型表现（ ）A知道自己的兴趣爱好 B能说出父母的工作和主要爱好C能说出自己家所在的村名或街道名 D遇到困难时自己想办法解决，不轻易求
20、人6. 根据皮亚杰的道德认知发展理论，儿童考虑问题以自我为中心，不能对行为作出道德判断属于哪个阶段（ ）A前道德阶段 B他律道德阶段 C自律道德阶段 D后习俗道德阶段7. 幼儿的自我意识是从对自己的哪个方面认知开始的。 （ ）A生理特征 B社会角色 C行为特点 D心理活动8. 儿童社会认知的发展趋势中，下列哪个阶段的学生通常用行为术语来描述人，如“浩浩是我们班级画画最好的” 。 （ ）A行为比较阶段（6-8 岁） B心理建构阶段（8-10 岁）C心理比较阶段（11-12 岁） D行为建构阶段（12-14 岁）9. 个体社会适应能力与智力发展的比例关系是（ ）A反比 B不完全反比 C正比 D不完
21、全正比10. 个体认同所在群体并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉，指的是（ ） 。A幸福感 B归属感 C自尊感 D团结感11. 经过适宜的社会性教育后，下列哪类儿童开始能主动把许多小朋友变成自己在班里的好朋友，并乐于一起游戏、讲故事和互相交谈。 （ ）A小学生 B大班幼儿 C中班幼儿 D小班幼儿12. 下列哪位美国教育家认为，行为的变化不是由个人内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作用的结果来决定的。 （ ）A杜威 B班杜拉 C华生 D布鲁姆13. 下列哪项属于自我意识的情感成分。A自我调节 B自我体验 C自我认识 D自我控制14. 学前教育专家
22、谁认为，多元文化教育是帮助儿童理解、欣赏、尊敬其他种族、性别、社会经济、语言和文化背景，使儿童能够在一个不同文化的世界中生活、学习和交往，获得平等的教育机会，得到充分的发展。 （ ）A斯特派克 B莫里森 C施维因哈特 D乔治伯格15. 引导幼儿会用适当的方式向成人表达自己的需要和想法属于哪类能力的培养（ ）A社会认知 B移情训练 C社会情感 D社会交往 16. “镜中自我”是指自我概念的形成受到下列哪类因素的影响（ ）A社会比较经验 B社会适应能力 C自我感觉 D他人17. 下列哪一项不属于幼儿社会性教育目标制定的依据（ ）A 幼儿园工作规程 B 幼儿园指导纲要 C幼儿的兴趣 D幼儿心理发展特
23、点18. 国外对儿童社会性发展的研究最早在（ ）A19 世纪 20 年代 B20 世纪 20 年代 C19 世纪 30 年代 D20 世纪 30 年代19. 确定学前儿童社会教育目标的依据是（ ）社会性发展水平 社会要求 社会教育学科的发展 1 2 3A B C D 1 1 2 2 3 1 2 320. 自我认知包括自我概念、自我形象、自我评价和（ ）A独立性 B选择性 C满足性 D需求性1. 回答“我是谁”“我怎么是这样的人”等问题，主要涉及的是儿童社会教育中什么内容（ ）A社会情感 B社会交往 C社会适应 D自我意识2. 随着年龄的增长，儿童的自我意识不断地发展变化，主要呈现丝布发展趋势，最后一步是（ ）A自我认知的内容从有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展B儿童自我的结构从简单结构发展到分化的多重的结构C儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价D儿童自我功能的社会适应性逐渐提高3. 儿童的道德认知发展理论中有一个阶段，儿童不再盲目服从权威开始意识到道德规范的相对性除了看行为结果外还要看动机，是哪个阶段（）A 第一阶段 B 第二阶段 C 第三阶段 D 第四阶段
