1、2018 年上中学教育知识与能力真题及答案（完整版） 一、单项选择题 1.在科学分类中，首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是 （ ）。 A. 卢梭 B.培根 C. 康德 D.洛克 正确答案 :B.培根 2.人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（ ） 。 A. 学记 B.孟子 C. 论语 D.中庸 正确答案 :A.学记 3.教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用，这说明教育具有（ ） 。 A. 历史性 B.阶段性 C. 社 会 生 产性 D.相对独立性 正确答案 :D.相对独立性 4.科学技术知识的再生产有多种途径，最重要的途径是（ ） 。 A. 社会 生活 B.
2、科学实验 C. 生产劳动 D.学校教育 正确答案 :D.学校教育 5.“再生产科学所必要的劳动时间，与最初生产科学所需要的时间是无法相比的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理，这表明教学活动具有（ ） 。 A. 引导性 B.简捷性 C. 直接性 D.实践性 正确答案 :B.简捷性 6.发达国家已经普及 12 年义务教育，而发展中国家一般仅普及 9 年义务教育，这说明从根本上制约教育发展规模和速度社会因素是 （ ）。 A.政治经济制度 B.生产力发展水平 C.人口数量和质量 D.社会意识形式 正确答案 :B.生产力发展水平 7.我国学校德育包括的三个基本组成部分是（ ） 。 A.思想教育、品德
3、教育和纪律教育 B.政治教育、道德教和公民教育 C.道德教育、政治教育和思想教育 D.道德教育、政治教育和纪律教育 正确答案 :C.道德教育、政治教育和思想教育 8.张校长特别重视学校文化建设，提出“让学校的每一面墙都开口说话”，促进学生品德发展，张校长强调的德育方法是（ ）。 A. 陶冶法 B.示范法 C. 锻炼法 D.说服法 正确答案 :A.陶冶法 9.美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用做于使之实现。由此，他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式，该模式称为（ ） 。 A.指导性教学 B.情境教学 C.非指导性教学 D.程序教学 正确答案 :C.非指导性教学
4、 10.学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类取得的经验和科学认识的课程是（ ） 。 A.学科课程 B.经验课程 C.活动课程 D.隐性课程 正确答案 :A.学科课程 11.以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程是（ ）。 A.课程评价 B.课程实施 C.课程组织 D.课程设计 正确答案 :D.课程设计 12.维果茨基认为评价人类发展应该从 四个层面进行，除了微观、个体、社会历史之外，第四个层面是 （ ）。 A. 文化层面 B.系统层面 C. 技术层面 D.规范层面 正确答案 :B.系统层面 13.当人们听到一种自己觉得可怕的声音时，往往会感到
5、发冷，甚至起鸡皮疙瘩，这种现象称为（ ） 。 A. 适应 B.对比 C. 联觉 D.后像 正确答案 :C.联觉 14.隐蔽图形测验中，要求被试在较复杂的图形中（见图 1 中的右图）把隐蔽在其中的简单图形分离出来（见图一中的左图）。有些被试能排除背景因素的干扰，从复杂图形中迅速、容易地分离出（知觉到）指定的简单图形。这些被试的认知方式为 （ ）。 A. 整体型 B.序列型 C. 场独立型 D.场依存型 正 确答案 :C.场独立型 15.学习了三角形和长方形的面积公式之后，学习梯形的面积公式就比较顺利，这种迁移属于（ ）。 A. 零迁移 B.逆向迁移 C. 负迁移 D.正迁移 正确答案 :D.正迁
6、移 16.在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化。而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出 反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为（ ） 。 A.刺激分化 B.刺激泛化 C.刺激获得 D.刺激消退 正确答案 :A.刺激分化 17.初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬，根据奥苏泊尔的相关理论，驱动许明行为的是（ ） 。 A. 认 知 内 驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.成就内驱力 正确答案 :B.附属内驱力 18.沙赫特 辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是（ ）。 A. 环境 B.
7、生理 C. 刺激 D.认知 正确答案 :D.认知 19.在对学生李刚网络成瘾的干预中，老师要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感觉自己想上网就用力拉皮筋弹自己，这位老师所要求的方法称为（ ） 。 A. 强化 干预法 B.厌恶干预法 C. 转 移 注 意力 D.延迟满足法 正确答案 :B.厌恶干预法 20.在一次心理健康培训班教学测验中，关于学校心理辅导的一般目标，学员们的答案不一，共有四种。其中，正确的是（ ） 。 A.学会调适和寻求发展 B.学会调节和学会适应 C.学会调适和寻求健康 D.适应学习和适应社会 正确答案 :A.学会调适和寻求发展 21.江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的
8、基本要素，此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照福勒的教师成长阶段论，江金处于（ ） 。 A. 关 注 生 存 阶段 B.关注学生阶段 C. 关 注 情 境 阶段 D.关注自我阶段 正确答案 :C.关注情境阶段 二 、 辨 析 题 22、 教 育 具 有 历 史 继 承 性 。 正确答案 : 此题说法正确。教育的社会属性包括：永恒性、历史性、相对独立性。 其 中 相 对 独 立 性 包 括 三 方 面 ， 分 别 是 ： 质 的 规 定 性 、 历史 继 承 性 、 与 社 会 生 产 力 和 政 治 经 济 制 度 发 展 的 不 平 衡性。 任 何 教 育 都 具 有
9、 历 史 继 承 性 ， 教 育 要 注 意 继 承 与 发 扬 本民族的传统。 23、 教 学 是 学 校 实 现 教 育 目 的 的 基 本 途 径 。 正确答案 : 此 题 说 法 正 确 。 教 学 是 在 国 家 教 育 目 的 规 范 下 ， 由 教 师的教与学生的学共同组成的一种活动。 教 学 是 进 行 全 面 发 展 教 育 ， 实 现 培 养 目 标 的 基 本 途 径 ，为 个 人 全 面 发 展 提 供 科 学 的 基 础 和 实 践 ， 是 培 养 学 生 个性全面发展的重要环节。 因 此 ， 教 学 是 学 校 实 现 教 育 目 的 基 本 途 径 ， 但 不 是
10、 唯 一途 径 。 除 了 课 堂 教 学 之 外 ， 课 外 活 动 、 社 会 实 践 活 动 等也是实现学校教育目的的途径。 24、 注 意 的 分 配 就 是 注 意 的 分 散 。 正确答案 : 此 题 说 法 错 误 。 注 意 的 分 配 是 在 同 一 时 间 把 注 意 力 集 中于 两 种 或 两 种 以 上 对 象 或 活 动 上 的 特 性 ， 它 是 主 动 的 ，是注意的重要品质。 注 意 的 分 散 是 指 注 意 离 开 了 心 理 活 动 所 要 指 向 的 对 象 ，而 被 无 关 的 对 象 吸 引 去 的 现 象 ， 它 是 被 动 的 ， 是 注 意
11、稳定性相反的一种现象。 不能将二者混同，故上述说法是错误的。 25、 学 生 知 识 越 多 ， 说 明 学 生 能 力 越 强 。 正确答案 : 此 题 说 法 错 误 。 知 识 是 个 体 与 环 境 相 互 作 用 后 获 得 的 信息及其组织，是人脑对客观事物的特征与联系的反映。 能 力 是 指 直 接 影 响 个 体 的 活 动 效 率 ， 并 促 使 活 动 顺 利 完成 的 个 性 心 理 特 征 。 知 识 是 能 力 形 成 的 基 础 ， 并 能 推 动能力的发展，能力影响知识的掌握水平和学习进度。 但 是 知 识 的 掌 握 并 不 必 然 导 致 能 力 的 发 展
12、， 知 识 的 掌 握只 有 达 到 熟 练 程 度 ， 通 过 广 泛 迁 移 ， 才 能 促 进 能 力 的 发展，故上述说法不正确。 三 、 简 答 题 26、 简 述 教 材 编 写 的 基 本 要 求 。 参考答案 : (1)科 学 性 与 思 想 性 统 一 。 教材是直接反映教学内容的 , 所 以 在 内 容 上 一 定 要 准 确无 误 。 同 时 各 学 科 教 材 还 必 须 体 现 一 定 思 想 性 ， 寓 思 想政 治 教 育 于 各 科 教 学 中 ， 力 求 结 合 本 学 科 特 点 和 不 同 年级 学 生 的 接 受 能 力 ， 对 学 生 进 行 具 体
13、生 动 的 富 有 感 染 力的思想政治教育和品德教育。 (2)知 识 的 内 在 逻 辑 和 教 学 法 要 求 的 统 一 。 教 材 体 现 为 传 授 知 识 的 逻 辑 性 和 连 续 性 ， 所 以 编 写 教 材时 既 要 符 合 学 生 生 理 、 心 理 发 展 的 顺 序 ， 还 要 符 合 知 识的 逻 辑 顺 序 。 只 有 把 两 者 统 一 起 来 教 材 才 能 起 到 应 有 的作用。 (3)易懂性。 教 材 是 学 生 学 习 的 主 要 依 据 ， 不 同 年 龄 段 的 学 生 理 解 能力 不 同 ， 所 以 教 材 内 容 的 叙 述 要 简 明 、
14、准 确 、 生 动 ， 标题 、 结 论 要 醒 目 ， 字 体 大 小 、 用 词 要 适 当 。 这 样 才 能 让学生更容易读懂教材。 (4)理 论 与 实 践 统 一 。 教 材 既 要 有 理 论 ， 又 要 通 过 实 践 来 验 证 理 论 。 教 材 要 结合 实 际 材 料 来 论 证 理 论 。 使 学 生 通 过 教 科 书 的 学 习 既 学会了理论，又能较好地应用理论。 (5)教 材 应 具 有 开 放 性 。 应 有 利 于 学 生 改 变 呆 板 的 学 习 方 式 ， 引 导 学 生 观 察 、 实践 、 资 料 搜 集 、 合 作 交 流 以 及 体 验 、
15、感 悟 和 反 思 活 动 ，从 而 实 现 其 学 习 方 式 的 多 样 化 。 拓 展 其 学 习 的 时 间 和 空间。 (6)教 材 应 关 注 并 充 分 利 用 学 生 的 生 活 经 验 。 及 时 恰 当 地 反 映 科 学 技 术 发 展 的 新 成 果 ， 增 强 书 本 知 识与现实生活的联系，努力克服学科中心主义倾向。 27、 简 述 班 主 任应具备的基本条件 。 参考答案 : (1)拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则 ; (2)热爱学生，热爱教育事业，热心班主任工作 ; (3)品行端正，能以身作则，为人师表 ; (4)教 育 思 想 端 正 ，
16、有 一 定 的 教 育 科 学 知 识 和 一 定 的 教 学能力 ; (5)有一定的组织管理能力和较强的责任心。 28、 学 习 动 机 的 定 义 与 功 能 是 什 么 ? 参考答案 : (1)学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活 动 ， 并 将 学 习 活 动 指 向 一 定 学 习 目 标 的 动 力 机 制 ， 是直接推动学生学习的内部动力。 这 种 动 力 机 制 表 现 为 推 力 、 拉 力 和 压 力 三 种 动 力 因 素 之间的相互作用。 (2)学习动机的功能 激活功能 指向功能 维持功能 29、 加 涅 将 学 习 结 果 分 为 哪 几 类 ?(10 分
17、) 参考答案 : 加涅根据学生的学习结果，把学习分为如下五类： (1)言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。 (2)智 慧 技 能 分 为 辨 别 、 概 念 、 规 则 、 高 级 规 则 ( 解决问题 )等。 (3)认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆 和 思 维 的 有 内 在 组 织 的 才 能 ， 这 种 才 能 使 得 学 习 过 程的执行控制成为可能。 (4)态度指对 人 、事 物 及 事 件 所 采 取 的 行 动 。包 括 对 家 庭 、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。 (5)动作技能又称运
18、动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。 四 、 材 料 分 析 题 30、 材 料 开学不久，班主任贾老师发现明朗同学不喜欢学习，上课不认真听讲，经常做小动作，不按时完成作业。 贾老师经过一段时间的了解，发现明朗虽然有不少缺点，但 也 有 优 点 ， 需 要 肯 定 和 鼓 励 。 于 是 ， 贾 老 师 找 他 谈 话说 :“你有缺点，但也有优点，可能你自己还没有发现。 这 样 吧 ， 我 限 你 在 两 天 内 找 找 自 己 的 优 点 ， 如 实 向 我 汇报，不然我可要批评你 了。”第三天，明朗找到贾老师，很不好意思地说 :老师，我心肠好，力气大，毕业后想当兵”。
19、贾老师说 :“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到 哪 里 都 需 要 这 种 人 。 你 力 气 大 ， 想 当 兵 ， 保 卫 家 园 ，是很光荣的事，你的理想很实在。 不 过 当 兵 同 样 需 要 学 习 科 学 文 化 知 识 ， 需 要 有 真 才 实学。”听了老师的话，明朗脸上 露 出 了 微 笑 。 从 此 ， 明 朗 严 格 要 求 自 己 ， 认 真 学 习 ， 养成了良好的习惯，各方面都有了很大的进步。 (1) 结 合 材 料 ， 谈 谈 贾 老 师 主 要 遵 循 了 哪 一 德 育 原 则 ? (2) 贯 彻 这 一 原 则 有 哪 些 基 本 要 求 ? 参考答
20、案 : (1)材料中体 现的德育原则是依靠积极因素，克服消极因素 。 德 育 工 作 中 ， 教 育 者 要 善 于 依 靠 、 发 扬 学 生 自 身 的积 极 因 素 ， 调 动 学 生 自 我 教 育 的 积 极 性 ， 克 服 消 极 因 素 ，长善救失，发扬优点克服缺点。 材料中贾老师能够了解到并认可学生心肠好、乐于助人、力 气 大 等 优 点 ， 同 时 也 教 导 学 生 要 严 格 要 求 自 己 ， 养 成良好的学习习惯体现了这一原则。 (2)贯彻这个原则的基本要求： 教 育 者 要 用 一 分 为 二 的 观 点 ， 全 面 分 析 ， 客 观 地 评 价学生的优点和不足
21、; 教 育 者 要 有 意 识 地 创 造 条 件 ， 将 学 生 思 想 中 的 消 极 因素转化为积极因素 ; 教 育 者 要 提 高 学 生 自 我 认 识 、 自 我 评 价 能 力 ， 启 发 他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。 31、 材 料 分 析 题 ： 下面是有关中学生的几个生活情境 : 情境 1:一 天 放 学 后 ，高 一 学 生 张 欣 因 送 生 病 的 同 学 ,回家时 间 比 平 时 迟 到 了 一 个 多 小 时 ， 当 张 欣 一 推 开 家 门 时 ，着 急 的 妈 妈 便 过 去 说 了 她 几 句 ， 话 里 没 有 任 何 指 责 的 意思 ， 只 是
22、 嘱 咐 女 儿 不 要 回 来 太 晚 了 。 但 是 ， 张 欣 顿 时 暴跳如雷， “你不相信我 !”她叫到，“你们总是告诉我该做什么，你们根本就不相信我 !” 她 的 情 绪 非 常 激 动 ， 头 也 不 回 地走出家门。 情境 2: 初二学生王芳非常喜欢好朋友丽丽，在她眼里，丽丽简直就是个完美的人，她不容同学说丽 丽的坏话。 可 是 有 一 天 ， 当 王 芳 听 说 好 朋 友 丽 丽 把 自 己 告 诉 她 的 秘密 告 诉 了 别 人 ， 便 匆 匆 找 到 了 丽 丽 ， 对 着 她 大 声 呵 斥 ，指责她是一个骗子，再也不信任她了。 情境 3: 初三数学模拟考试试卷发下来了，岳勇取得了他 上 初 三 以 来 最 好 的 成 绩 ， 他 非 常 高 兴 ， 兴 奋 不 已 ， 真想大声欢呼。 但 当 他 得 知 本 次 考 试 中 大 多 数 同 学 都 考 得 不 好 时 ， 他 控制了自己内心的激动，表现出若无其事的样子。 (1) 结 合 材 料 ， 分 析 中 学 生 的 情 绪 发 展 的 主 要 特 点 。 (2) 如 何 引 导 中 学 生 进 行 有 效 的 情 绪 调 节 ? 参考答案 : (1)青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。具体表 现在：
