1、16-17学年第二学期 三年级数学期中考试 质 量 分 析 2017.4 试卷基本特点 本次数学试卷题型多样 ,覆盖全面，符合学生的认知水平。从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，有利于考察学生数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。 试题结构 本卷分为填空、判断、选择、计算、操作、解决问题六部分。其中填空 20分，判断5分，选择 5分，计算 30分，操作 16分 、解决问题 24分。试题分值整体分布较合理。 班级 三 1 三 2 三 3 三 4 三 5 年段 起点平均分 92.78 77.78 83.34 83.00 80.64 83.37 本
2、次平均分 89.26 75.29 82.13 77.13 74.10 79.40 退步分值 -3.52 -2.49 -1.21 -5.87 -6.54 -3.97 年段均分差值 +5.89 -4.11 +2.73 -2.27 -5.3 起点名次 1 5 2 3 4 本次名次 1 4 2 3 5 名次升降 0 +1 0 0 -1 班级 100 9099 8589 8084 7079 6069 3059 30以下 总数 三 1 3 30 5 4 1 3 2 0 48 三 2 1 17 6 3 9 6 7 3 52 三 3 0 18 6 7 10 2 4 0 47 三 4 0 24 6 4 3 3
3、9 3 52 三 5 0 23 4 2 6 6 5 5 51 年段 4 112 27 20 29 20 27 11 250 班级 参评人数 优秀人数 优秀率 及格人数 及格率 低分人数 低分率 三 1 48 38 79.17 46 96.00 0 0 三 2 52 24 46.15 42 81.00 3 5.77 三 3 47 24 51.06 43 91.49 0 0 三 4 52 30 57.69 40 76.92 3 5.77 三 5 51 27 52.94 41 80.39 5 9.80 年段 250 143 57.20 212 84.80 11 4.40 各项比率统计表 三（ 1）
4、三（ 2） 三（ 3） 三（ 4） 三（ 5） 一、填空（得分率） 85.89 65.30 71.24 71.10 67.63 年段得分率 72.11 差值 +13.78 -6.81 -0.87 -1.01 -4.48 失分原因 第 4小题乘法算理填空失分较多，主要原因在于平时对这方面的知识强调不够有关。 还有部分学生对三位数除以一位数中如商的位数的判断，商中间有 0的情况等的判断不清，虽然平时一直强调，但错误的人还是很多。 改进措施 一 、计算教学中加强学生对算理的理解和指导；二、加强学生一位数除三位数的变式练习，加强学生估算能力的培养；三、提高学生的听课率，对平时经常讲的题目尽量不要失分
5、学生答题情况分析 三（ 1） 三（ 2） 三（ 3） 三（ 4） 三（ 5） 二、判断（得分率） 86.25 82.30 84.26 70.76 83.92 年段得分率 81.36 差值 +4.89 +0.94 +2.90 -10.6 +2.56 失分原因 第 2小题失分较多，主要原因在于平时强调不够，第 4、 5小题虽然平时不停地讲，但失分也还是很多，主要原因是一部分学困生不理解，还有部分学生上课没能认真听讲导致失分。 改进措施 一 、加强学生对 0不能为除数的认识和理解；二、平时计算前先训练学生对商和积的位数的判断再计算，加强学生对商中间有 0的除法的理解；三、努力提高学生的听课率 学生答
6、题情况分析 三（ 1） 三（ 2） 三（ 3） 三（ 4） 三（ 5） 三、选择（得分率） 79.17 60.40 76.60 74.81 69.02 年段得分率 71.80 差值 +7.37 -11.4 +4.80 +3.01 -2.78 失分原因 第 2小题失分较多，主要原因是除法的基本性质还没教，学生灵活解决问题的能力也欠缺。第 5小题失分也多，主要是平时对积的变化规律训练不够，学生也不懂得利用数字进行计算。 改进措施 一 、加强学生对积的变化规律的判断训练；二、适当对优生进行一些拓展训练；三、注重解决问题方法的多样化练习，培养学生灵活解决问题的能力。 学生答题情况分析 三（ 1） 三（ 2） 三（ 3） 三（ 4） 三（ 5） 四、计算（得分率） 90.49 74.6 90.78 80.35 73.82 年段得分率 81.73 差值 +8.75 -7.13 +9.05 -1.38 -7.91 失分原因 1、部分学生对一位数除三位数及两位数乘两位数进位乘法的计算方法掌握不牢，准确率较低； 2、个别学生粗心，抄错数字算错失分； 3、学困生完全不会计算的也很多 改进措施 一 、加强学生对算理算法的指导；二、把计算训练落实到每天的教学任务中；三、落实对学困生的辅导； 4、重视培养学生的计算习惯。 学生答题情况分析
