教育社会学中的主要理论取向第一部分结构功能主乂(Structural-Functionalism)一 结构功能主义产生的社会背景20世纪50年代到60年代前半期，西方国家正处于经济的快速上升时期，发展和稳定是社会的主要问题，教育在其中又起到怎样的作用呢为此功能学派由此产生。功能主乂理论的思想有其悠久的历史，直接源于社会学和文化人类学。例如，斯宾塞的“生物有机体说”，19世纪的“社会有机体说”等。这种理论是对18、19世纪“功利主乂”的反动，被19世纪末20世纪初早期社会学家归纳，后又经人类学家马林诺夫斯基等人的研究发展，最后集大成于美国社会学家帕森斯和默顿，并在20世纪50年代成为社会学的主导性理论。虽然后来在20世纪60年代受到冲突理论的冲击，但在当代教育社会学中仍有重要作用。二 结构功能主乂概念阐释结构指结合、构造之意。功能指事物或方法所发挥的作用。功能主义(functionalism)是社会学中一个主要的理论，它又被称为结构功能主义(structural-functionalism)、共识理论(consensus)或均衡理论(equilib
