课程思政”的内涵、路径和案例湖南铁道职业技术学院刘志成谭传武摘要：本文试图从国家对高校思想政治工作提出的新要求，以及构建“三全育人”体系出发，分析“课程思政”的产生背景。并结合目前正在落地的相关举措分析“课程思政”的内涵，辨析“思政课程”和“课程思政”的联系与区别。同时，根据专家的研究观点，归纳出涵盖政治观教育、世界观教育、人生观教育、道德观教育和法制观教育于一体的较为完整的思想政治教育内容体系。最后，结合部分课程的“课程思政”实践，提出了“课程思政”整体设计的五大步骤及其主要内容，提出了“课程思政”单元设计的目标、内容、过程和评价设计的基本方法。并尝试提供课程整体设计案例和单元设计案例，以便于读者深入理解并掌握一门课程的“课程思政”的理念、方法、步骤和要素等。一、“课程思政”的背景2016年12月，全国高校思想政治工作会议上习近平总书记发表重要讲话，强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要学全过程，实现全程育人、全方位育人”。从此，“三全育坚持把立德树人作为中心环节，人”“课程思政”成为了近几年高校
