1、 本科生毕业论文 题 目： 浅析 “校园暴力行为”概念的界定 院 （系） ： 刑事司法学院 专 业： 侦查学 班 级： 学 号： 姓 名： 指 导 教 师： 浅析“校园暴力 行为 ” 概念的界定 摘要 自建国以来，党和国家致力于发展教育事业， 完善 教育体制，高度重视国民综合素 质的培养； 上世纪 70 年代末，中国成功施行改革开放，打开社会主义 建设 新局面， 更将教育事业发展纳入民生建设工程，以 满足广大群众不断增长的文化 生活 需求。然而，在教育行业不断壮大与 教育体系不断 健全的背后， 一种破坏校园和谐环境的不利因素也日益突出。 近年来，中小学甚至高等学校不断发生暴力事件，引起社会各界
2、广泛关注。不少 事件被围观人员或参与者拍摄成视频上传至网络， 对社会风气造成极恶影响。 本文以“校园暴力行为”概念为研究对象，考察了校园暴力现象研究的发展 、中外研究的异同，根据众多理论学说与实践经验把握研究总体方向， 结合 近似概念的外延内涵确定本概念的基本构成要素，于文末提出符合中国社会现状的“校园暴力行为”概念。 关键词 “校园暴力行为” 近似概念 构成要素 概念界定 Analysis of definition of “School Violence Behavior“ concept Abstract Since the founding of the party and the c
3、ountry is committed to the development of education, improve the education system attaches great importance to the comprehensive quality of the training; the late 70 century, Chinas successful implementation of reform and opening up, open up a new situation of socialist construction, but will includ
4、e the development of education livelihood development projects to meet the cultural life of the masses growing demand. However, in the education sector has expanded steadily and continuously improve the education system behind a damaging harmonious campus environment has become more obvious disadvan
5、tages. In recent years, schools and even colleges and universities over the continuing violence, drew public attention. Many events are shot into the crowd personnel or participants in the video uploaded to the network, causing very bad influence on society. In this paper, “school violence“ concept
6、study investigated the development of school violence research, foreign study the similarities and differences, according to a number of theories and research experience to grasp the general direction of extension of the concept of combining similar content to determine the basic form of this concep
7、t elements, in the end the line with Chinas social situation presented “Campus Violence Behavior“. Keyword： “School Violence Behavior“ Approximation concepts Elements definition of concept1 目录 导言 1 （一）选题的背景和意义 1 （二）现有文献综述 1 （三） 研究方法描述 2 1.比较分析方法 2 2.历史分析方法 2 一、国内外“校园暴力行为”概念的研究 4 （一）国外“校园暴力行为”概念的研究 4
8、 （二）国内“校园暴力行为”概念的研究 4 二、 国内外关于“校园暴力 行为”的构成要素 5 （一）国外关于“校园暴力行为”的构成要素 6 1.主体要素 6 2.场合要素 6 3.行为要素 6 （二）国内关于“校园暴力行为”的构成要素 7 1.主体要素 7 2.场合要素 7 3.行为要素 8 （三）国内外“校园暴力行为”构成要素的比较分析 8 三 、 概念 的得出 10 2 （ 一） “校园暴力行为”的概念 10 （ 二 ） “校园暴力行为”与近似概念的比较 10 1.“校园暴力行为”与“青少年犯罪”的比较 11 2.“校园暴力行为”与“校园侵权行为”的比较 13 3.“校园暴力行为”与“校园
9、危机”的比较 14 结语 15 参考文献 16 谢辞 18 1 浅析“校园暴力 行为 ” 概念的界定 导言 （一） 选题的背景和意义 近年来，媒体不断披露中小学、高等学府发生“校园暴力事件 ” ，引起社会各界广泛关注。小至纠纷，大至犯罪，凡是当事人、场合、责任人等因素之一与校园相关，即被大众定性为“校园暴力”。 这直接影响了事件性质、责任人的认定，间 接导致法制因素与道德因素评价作用的混乱。 根据徐久生的调查“ 校园暴力 一词伴随着我国犯罪学者、法律工作者、教育工作者等在上世纪末本世纪初开始对该问题的关注和零星研究而出现的。”美国对“校园暴力现象”研究始于 20 世纪 70 年代，德国始于同世
10、纪 80 年代。可见， 与犯罪行为、普通民事行为相比， 同是应该接受社会规范引导 、评价 的 行为，其研究缺乏历史的积淀，其理论缺少实践的检验。在这种情况下，一些立法机构强行推出“校园暴力”相关的规范性文件，结果导致多个省、市对 相关事件处理标准不一，对同一类事件产生不同处理结果 。 究其原因 ，对“校园暴力行为”种类、“校园暴力概念”无法达成统一的认识是问题产生的关键。 为此， 本选题 以 大量的“校园暴力”案例、统计数据及丰富的理论观点 为研究依据 ，经过比较分析，吸收、继承具有理论依据与现实意义的成果，否定、去除不符合社 会现状或范围狭隘的观点，最后得出系统、完整、科学的结论。 （二）
11、现有文献综述 笔者以徐久生主编的校园暴力研究一书为内容索引，在 CNKI 等论文网站上搜寻内容相符或相近的论文，筛选具有参考价值的论文 17 篇。研究选题过程中， 笔者发现，该领域众多研究者中，仅少数系统阐述“校园暴力”概念， 其中数 姚 建龙撰写校园暴力：一个概念的界定 最为完整、详细。 郭玲玲所撰美国校园暴力表现形式及其社会原因、宋娴所撰美国校园暴2 力及其治理模式、科教文汇报所载刘南南浅析美国校园暴力类型及成因一文 较为详细的描述了境外“校园暴力现象”的发展过程及现状，为本选题与国外角度研究该现象提供借鉴。 刘霞所撰 875 名中学生校园暴力的现况调查、路育所撰浅析校园暴力犯罪、徐久生主
12、编校园暴力研究社会调查部分、庞春燕校园暴力犯罪探析等 文，为选题提供大量案例事实与统计数据，并从司法工作人员、教育者、专题研究 学者、社会群众角度提出对“校园暴力概念”的理解，对本文有事实与理论上的借鉴意义。 姚建龙所撰校园暴力：一个概念的界定，吴桂翎、辛涛所撰校园暴力研究的的回顾与前瞻，徐久生主编的校园暴力研究理论部分，对得出结论具有核心意义。上述论文 分析比较 了国内外“校园暴力现象”研究现状， 启示 笔者提出“如何限定 校园暴力行为种类与界定校园暴力概念”的问题、提供科学的研究方法，指导笔者论证现有成果并结合不同角度的研究结果得出新的结论。 （三） 研究方法 描述 1. 比较分析方法 由
13、于 “校园暴力现象”涉及教育、司法、行政等多个 社会生活领域， 各行业、群体仅以自身的价值观为出发点评价该类现象，难免得出层次不同、利益相悖的观点 。研究对象的复杂性，决定了研究方法的 多样性 ，也决定了一种方法选择角度的 丰富性 。 本文采用比较分析的研究方法，比较分析“校园暴力行为”与 校园欺凌、 ”校园侵权行为” 、暴力行为、校园犯罪、 ”青少年犯罪” 等近似行为区别和联系，以求 提炼出“校园暴力行为”的一般特征，得出“校园暴力概念”的定性结论。 2. 历史分析方法 本 课题是 “校园暴力现象”研究 的敲门砖，旨在厘定该现象的研究范围 ，若只着眼于现状， 抛开复杂的发展过程，则 难以 形
14、成系 统的、完整的框架，所得结3 论亦会漏洞百出。任何现象 都依附于 运动着的 事物， 事物又是普遍联系的，这就要求我们运用唯物史观剖析现象，把握事物的历史发展。就本课题而言，我们既要观察校园暴力行为发生现状，也要观察该行为 早期的表现方式，探究驱动行为变化发展的历史原因，结合“校园暴力概念”的定性结论，提出更为科学、完整的概念。 4 一、 “校园暴力 行为 ” 概念的研究 近年来，“校园暴力”一词频繁见诸大众媒体， 却 鲜有 学者斟酌该词的适用范围。笔者认为界定 “校园暴力 行为 ” 概念 ，不仅能规范 同类词汇的适用， 且为深层挖掘该类现象的研究奠定基础。概念的科学界定，须通过对 现象 深
15、入剖析、抽象概括，其准确程度受到研究水平的直接影响，随着研究 发展 而 不断精 完善。为方便探讨概念 ，须完整地、系统地了解“校园暴力行为 ” 概念 研究的发展。 （一） 国外“ 校园暴力 行为”概念的 研究 校园暴力现象 研究的起源，在我国理论界有两种不同观点 。一种是以徐久生为代表的“美国起源说”。 孙凌寒、朱静于校园暴力与学校社会工作一文中指出“ 校园暴力的研究始于 20 世纪 60 年代的美国 ” 。 另一种观点是为大多数学者所认可的“挪威起源说”。如 万华 在师生权益保护热点问题的法律透视一书中指出：“对学校里的起伏问题最早的探讨源于 20 实际 60 年代末和 70 年代初期的瑞典
16、，奥维斯（ Olweuns）则首次以实验数据为依据，于 1970 年在瑞典首先发起了一项系统研究计划。之后，欧美等发达国家也开始对校园暴力（或校园欺负）问题进行研究。” 笔者认为， “美国起源说”与“挪威起源说”观点 分歧 间接证明了 早期国外学者对“校园暴力行为” 概念 两种不同理解。美国学者 以严重暴力事件为研究对象，将 破坏学校 财产，侵害师生生命健康权利的犯罪行为归纳为“校园暴力行为”；挪威瑞典学者 更 重视“校园欺侮行为”的研究， 将“校园欺侮行为”等同于“校园暴力行为”。 21 世纪，校园暴力研究趋于 国际化，“校园暴力”一词被广泛引用，各国 学者根据本国社会现状对传统理论进行检验
17、、改造 ， 大体确定了 “校园暴力行为”构成要素 ，对“校园暴力 行为 ” 概念 作出扩大性的解释。 （二） 国内“ 校园暴力 行为”概念的 研究 我国对于“校园暴力现象” 的研究 大致始于 20 世纪末， 大多数学者采用外 孙凌寒、朱静 著： 校园暴力与学校社会工作，河南青年管理干部学院学报， 2005 年 04期 。 奥维斯出生于瑞典卡尔玛（ Kalmar），后分别任职于瑞典默奥大学、挪威卑尔根大学，他于 20 世纪 60年代至 80年代在发起的“校园欺负”研究横跨瑞典挪威两国，因此在第二种观点中“校园暴力”研究的起源应在瑞典挪威两国。 5 部输入理论与 社会调查相结合的方式。 当时 大陆
18、并未引入“ 校园欺负 行为 ”概念，“校园暴力”一词虽 见诸于报端 ，但学界未能出现严谨、系统的理论规范该词的使用，正如，徐久生指出：“校园暴力一词大量出现在我国媒体上，还是 20 实际末本世纪初的事情，它是伴随着我国犯罪学者、法律工作者、教育工作者等在上世纪末本世纪初开始对该问题的关注和零星研究而出现的。” 21 世纪，“校园暴力行为”概念在我国大陆有所变化。笔者查阅 校园暴力研究 统计结果时发现，“青少年健康成长与校园安全调查”增 加了言语辱骂争执、小幅度的推搡行为、非故意的身体碰撞、取笑行 ， 表明研究者所述“校园暴力行为概念”结合了“严重暴力行为”及“校园欺负行为”。 二 、国内外关于
19、“校园暴力行为”构成要素 目前关于 校园暴力 划分的标准，存在不同学说， 某些学者依照施害者与被害人的身份关系进行分类，认为该类行为可分作“本人的自残、自杀行为，校外人士闯入校园造成暴力事件，师生之间的暴力事件，学生之间的暴力事件，教师之间的暴力事件”五种类型； 有的学者按照行为 动机 进行分类，将 之划分为“物欲 犯罪、帮派报复、恃强凌弱” 三种类型。 也有学者以行为方式、行为 性质作为分类，如认为“校园暴力行为”应当包括“勒索恐吓取财、因不合作某 事而被揍、爱出风头好表现而受惩罚、因偶发事情情绪激昂而打人等等” ，又 如将之划分为“行政性质校园暴力、民事 性质校园暴力、刑事性质校园暴力”。
20、 对该类现象的 划分实质是明确“校园暴力行为”概念各构成要素 的涵盖范围，需要站在整体的角度对该类社会现象进行剖析与归纳。 上述分类方法均有可取之处，但 大多以某个构成要素 甚至现象背后的原因 对“校园暴力行为”分类 ，忽视各 要素 的整体作用 。 笔者认为，划分校园暴力现象 ， 应以 界定 “校园暴力行为”概念 为 基础，而已明确概念之构成为第一要务 。 因本概念多种定义在主体、场合、行为三方面多有重叠，本文尝试以该三项内容为概念构成，并于段末 探讨 它 类 要素 。 徐久生等著： 校园暴力研究，中国方正出版社 2006 年版，第 1页。 夏玉容、余吉生著：论转型时期高校校园暴力类型、特征及控制，长春理工大学学报， 2005 年 12月刊。 原银著：关注校园暴力问题，社会探索。 宋贤过著：校园暴力行为及其教育，教育艺术研究。 李婧著：校园暴力的法律思考，东北师大学报， 2008 年 2月。
