1、主要 容内智力障碍概述 概念 鉴定与分类 成因与分布 心理特征智障儿童的教育与训练 学习环境 课程设置 教学策略 辅助技术第一 智力障碍 述节 概一、智力障碍的概念 智力障碍（Mental retardation），也称智力残疾、智力迟钝、智力薄弱、智力落后、发展障碍、智力和发展障碍等等。一直以来，关于智力障碍的定义有许多纷争。 我国的定义 美国的定义（一）我国的定义 2006年，第二次全国残疾人抽样调查使用的残疾标准中对智力障碍的定义如下： 智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限 ， 环境 全 、 、有限和
2、的 。 智力残疾 智力发育 （18 ），由于有 因 的 神发育 全 智力迟 智力发育成 以后，由于 有 因 的智力 智力明显。 （二）美国的定义 美国智力障碍学（AAMR，称为AAIDD）currency11921年第一次 智力障碍的“和分类系统后，fi后fl行 9次。中，1959年（第 ）的智力障碍定义， 智，次” 适应行为。currency1此，对智力障碍的 智力发展的明显落后和 适应行为障碍为个 的标准。 AAMR1983（第 ）的定义 ：智力落后是指一般的智力功能明显低于平水平， 适应行为 的障碍，并发 发育 。 AAMR1992（第 ）的定义 ：智力落后是指个体有的功能 的限，特是智
3、力功能明显低于平水平，有下 适 的适应技能中 、 以 的限： 、currency1我 、 活、 技能、 用、currency1我 理、 全、用的学 技能、 活和 智力落后发 18 以 。 AAMR2002（第 ）的定义 ：智力落后是一 障碍，特征是 智力功能以 适应 行为个 有显 限 ， 概念、 和 适应技能 的落后 障碍发 18 以 。 注意：使用智力障碍定义 ， 有以下的： 功能的限 置于个体 有 的环境 以 中以 有 的应 和 的多 以 、感知、 动和行为 的个别差异 一个体内部，限 与优势并 对限 fl行描述的主 目的是构建个体所 的 案 过一个阶段适 的、有针对 的 ，智障 的活功能
4、 常有所改fl。（一）智力障碍的鉴定智力功能的适应行为的二、智力落后鉴定与分类1.智力功能的常用的智力测验具（智力数IQ）： 斯坦福-比纳智力量（Stanford-Binet Intelligence Scale，SB） 韦克斯勒儿童智力量（Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC） 韦克斯勒学 儿童智力量（Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，WPPSI） 夫曼儿童智力量（Kaufman Assessment Battery for Children，K-ABC） 联合型瑞
5、测验（Combined Ravwns Test，CRT）智力定的注意事 ： 任何智力测验的具都有测验的标准误（SEM），因此，应 测验中得到的IQ分数视为一个范围。鉴于此， ，应 非常，尤是对于测验分数处于边缘状态的对象，应 综合多 的情况，最后“的结论。 的智力测验具，测得的结果可能 。 智力测验的结果只能为定的参，并 是指定教育目标的唯一依据。2.适应行为的定适应行为指人们习得的用于适应日常活的概念 、 以 用 的技能。 概念 技能： 、读写、金钱概念和currency1我定向等技能 技能：人际、责任、currency1尊、遵循规则、避免受骗等技能 用 技能：日常活、日常活的操活动、职业技能以 对环境的currency1我 理等技能。
