在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确一、 一、 速查速测 速查速测在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确二、典例剖析 二、典例剖析 转解析B在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确B 转解析在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确三、反思归纳 三、反思归纳抓准“三步”速判共存第一步:细审题,抓关键1 注 意“ 一 定 大 量 共 存”“ 可 能 大 量 共 存” 还 是“ 不 能 大 量 共存” 等关键词。2 注 意“ 透 明 溶 液” 意 味 着 无 难 溶 物 或 微 溶 物 , 但 并 不 意 味着溶液无色。第二步:分析限制条件1 溶 液 颜 色 : 常 见 的 有 色 离 子 有Cu2 ( 蓝 色) 、Fe2 ( 浅 绿色) 、Fe3 ( 棕黄色) 、MnO( 紫红色) 、Cr2O( 橙色) 。2溶液的酸